文學(xué)作品離不開(kāi)形象塑造，詩(shī)歌也是這樣?！墩Z(yǔ)文考試說(shuō)明》有關(guān)詩(shī)歌鑒賞要求的第一條第一點(diǎn)是鑒賞古詩(shī)的形象。詩(shī)歌中的“形象”，既指敘事詩(shī)中塑造的人物形象，也指抒情詩(shī)中的抒情主人公，更多的則是指古詩(shī)中所描寫(xiě)的融合了詩(shī)人思想情感的景或物。鑒賞古詩(shī)的形象就是要把握詩(shī)歌中藝術(shù)形象的特征，品味其深刻的內涵，進(jìn)而理解作者的思想情感。對古詩(shī)形象的考查，從高考命題形式來(lái)看，主要包括意象分析、人物分析以及詩(shī)歌所描繪的景象圖畫(huà)分析等。
金題透視
?。保喿x下面的詩(shī)歌，然后回答問(wèn)題。
?。ǎ玻埃埃改旮呖紡V東卷）
木芙蓉
呂本中
小池南畔木芙蓉，雨后霜前著(zhù)意紅。
猶勝無(wú)言舊桃李，一生開(kāi)落任東風(fēng)。
窗前木芙蓉
范成大
辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。
更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。
【注】①青女：傳說(shuō)中掌管霜雪的女神。
兩首詩(shī)中木芙蓉的形象有什么不同？
【解析】該題考查對詩(shī)歌形象的分析，“木芙蓉”是兩首詩(shī)共同題寫(xiě)的物象。首先應當從詩(shī)歌的內容著(zhù)眼，明確把握詩(shī)中“木芙蓉”形象的特征；然后結合詩(shī)中作者的情感和表達技巧作深度分析。呂本中的詩(shī)寫(xiě)木芙蓉開(kāi)在小池的南邊，在雨后霜前開(kāi)得艷麗無(wú)比，它不像桃李一樣，憑借東風(fēng)才能開(kāi)放。詩(shī)人以“木芙蓉”自喻，表達出自己的生活態(tài)度。范成大的詩(shī)寫(xiě)木芙蓉冒著(zhù)微寒，在秋天孤獨開(kāi)放，它不像一般花朵那樣動(dòng)不動(dòng)就是一副可憐樣，而是不畏艱辛，不懼寒冷，向霜神致意。該詩(shī)突出了“木芙蓉”在困境中的堅強?；卮鹕鲜鰡?wèn)題，包括推斷、概括、分析三個(gè)過(guò)程，其答題核心是對形象特征的揭示。
【參考答案】呂詩(shī)著(zhù)重描寫(xiě)的是逍遙閑適、任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩(shī)寫(xiě)的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒(méi)有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨的環(huán)境中的樂(lè )觀(guān)者形象。
?。玻?閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。
?。ǎ玻埃埃改旮呖忌綎|卷）
畫(huà)堂春
秦觀(guān)
落紅鋪徑水平池，弄晴小雨霏霏。杏園憔悴杜鵑啼，無(wú)奈春歸。
柳外畫(huà)樓獨上，憑欄手撚①花枝。放花無(wú)語(yǔ)對斜暉，此恨誰(shuí)知？
【注】①撚（ｎｉǎｎ）：持取，捻弄。
上闋的景物描寫(xiě)是如何表現無(wú)奈之情的？請作簡(jiǎn)要分析。
【解析】該題考查對詩(shī)歌形象的分析，主要是對詞上闋意象的分析。意象是詩(shī)人情感的載體，詩(shī)人往往借助典型意象來(lái)渲染或張揚個(gè)人的情感，閱讀古詩(shī)要抓住詩(shī)中典型的意象，通過(guò)意象的開(kāi)拓，理解和把握詩(shī)人的情感。該詞的上闋，“無(wú)奈春歸”直抒胸臆，點(diǎn)出了詩(shī)人的情感；“落紅”、“小雨”、“杏園”、“杜鵑”這些典型的意象，再加以“鋪徑”、“霏霏”、“憔悴”、“啼”相關(guān)詞語(yǔ)，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度描繪了一幅凄慘的畫(huà)面。該詞是一首婉約詞，表達了春歸傷懷之情，這一點(diǎn)不難看出?；卮疬@類(lèi)問(wèn)題，基本方式是先指出所用意象，然后通過(guò)意象分析開(kāi)拓意境，最后揭示詩(shī)人的思想感情。
【參考答案】上闋通過(guò)描寫(xiě)鋪徑之落紅、弄晴之小雨、憔悴之杏園、哀啼之杜鵑等殘春景象，表現傷春（惜春）的無(wú)奈之情。
?。常喿x下面這首宋詩(shī)，然后回答問(wèn)題?！?/p>
?。ǎ玻埃埃改旮呖紝幭?、海南卷）
題李世南畫(huà)扇①
蔡肇②
野水潺潺平落澗，秋風(fēng)瑟瑟細吹林。
逢人抱甕③知村近，隔塢④聞鐘覺(jué)寺深。
【注】①李世南：北宋著(zhù)名畫(huà)家，擅畫(huà)山水。②蔡肇（？—１１１９）：字天啟，丹陽(yáng)（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書(shū)舍人等職。③甕：這里指水甕。④塢：地勢周?chē)叨醒氚嫉牡胤?。這里指山塢。
請簡(jiǎn)單描述一下李世南畫(huà)的扇面中應有的景物，這樣一幅畫(huà)面呈現出什么樣的氣氛？
【解析】該題考查對詩(shī)歌形象的分析，主要是對詩(shī)作（畫(huà)面）景物形象的分析。詩(shī)中的景物描寫(xiě)是詩(shī)作情感的外在表現，它常常帶有一定的主觀(guān)色彩。分析景物形象，就是看詩(shī)作中描寫(xiě)的景物，呈現出怎樣的色彩，渲染了怎樣的氛圍。就畫(huà)面而言，這首詩(shī)是這樣構思的：有水，使人仿佛聽(tīng)到潺潺的水流聲；有樹(shù)，秋風(fēng)瑟瑟，搖動(dòng)樹(shù)木，落葉紛紛；有人，有人抱甕汲水，讓人想到附近有村莊居民；有寺，山上古寺隱約，又使人想到富有韻味的鐘聲。畫(huà)面有動(dòng)有靜，給人以豐富的想象空間，極富感染力?；卮疬@類(lèi)問(wèn)題，先說(shuō)出畫(huà)面由什么組成，然后指出呈現出怎樣的景象或氛圍。
【參考答案】畫(huà)面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹(shù)林里樹(shù)葉飄落，一個(gè)人抱著(zhù)甕在路上（或在溪邊），山谷那邊隱約露出寺廟。這畫(huà)面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。
?。矗喿x下面兩首古詩(shī)，然后回答問(wèn)題。
?。ǎ玻埃埃纺旮呖歼|寧卷）
秋夜獨坐（節選）
唐•王維
獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。
雨中山果落，燈下草蟲(chóng)鳴。
夜深
宋•周弼
虛堂人靜不聞更，獨坐書(shū)床對夜燈。
門(mén)外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。
?。ǎ保﹥稍?shī)中均寫(xiě)了夜景，又有所不同。請具體說(shuō)明。
?。ǎ玻﹥稍?shī)中均有“獨坐”，而作者心境不同。試作簡(jiǎn)要分析。
【解析】該題考查對詩(shī)歌形象的分析，主要是對詩(shī)作景物和人物形象的分析。王詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在秋天的夜晚，獨自靜坐，慨嘆時(shí)光流逝，歲月無(wú)情；后兩句借景物渲染，以動(dòng)寫(xiě)靜，以環(huán)境的幽寂突出孤寂。周詩(shī)先從室內氛圍寫(xiě)起，點(diǎn)出自己獨坐燈下苦讀；后兩句轉換空間寫(xiě)景，由室內到室外，寫(xiě)夜讀不知不覺(jué)中發(fā)生的情狀：春雪已停，一彎殘月掛在半山腰，門(mén)前溪水悄然成冰?；卮鹕鲜鰡?wèn)題，先要明確每首詩(shī)歌所寫(xiě)之景與詩(shī)人之情，然后通過(guò)比較找出相異點(diǎn)，作答的核心在于明確指出“不同”。
【參考答案】（１）王詩(shī)寫(xiě)的是“秋夜”，寫(xiě)了山中果落、燈下蟲(chóng)鳴的現象；周詩(shī)寫(xiě)的是“春夜”，寫(xiě)了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩(shī)描寫(xiě)的是動(dòng)景，周詩(shī)描寫(xiě)的是靜景。
?。ǎ玻┩踉?shī)寫(xiě)的是悲哀孤獨的心境。一、二句寫(xiě)詩(shī)人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；三、四句寫(xiě)草木昆蟲(chóng)零落哀鳴，更添悲哀。周詩(shī)寫(xiě)的是寧靜安適的心境。一、二句寫(xiě)詩(shī)人獨坐燈下苦讀，不覺(jué)夜深；三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩(shī)人夜讀時(shí)的投入和專(zhuān)注。
難點(diǎn)攻略
準確把握詩(shī)歌的形象是正確解讀詩(shī)歌的關(guān)鍵，也是中學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力高低的體現。因而，鑒賞古詩(shī)詞中的形象是高考命題的一個(gè)重要著(zhù)眼點(diǎn)，也是高考試題的常規題型。
一、解讀意象要結合詩(shī)意
古典詩(shī)歌中，某些客觀(guān)事物具有特定的內涵，成為特殊意象，詩(shī)人常用一些特定事物表達主題思想及感情。借助這些特殊意象，可以探究詩(shī)人的情感。比如，芭蕉常與孤獨憂(yōu)愁特別是離情別緒相聯(lián)系，梧桐大多表凄苦之意，梅象征高潔等。在高考備考中，可以對一些特定意象進(jìn)行歸納總結，以便認識和了解。在解讀詩(shī)歌時(shí)，抓住詩(shī)歌所選用的特定意象，無(wú)疑是找到了一把鑰匙。比如王灣的《次北固山下》：“客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉書(shū)何處達？歸雁洛陽(yáng)邊。”詩(shī)人借“行舟”、“鄉書(shū)”、“歸雁”等意象表達了羈旅在外而神思故里、想念親人的感情。以意象為切入點(diǎn)解讀詩(shī)歌，再依據詩(shī)歌的內容反觀(guān)意象的作用，這樣回答有關(guān)意象分析的試題才能準確到位。
二、分析景物要開(kāi)拓意境
“意”指作者的主觀(guān)感情，“境”指詩(shī)中創(chuàng )設的生活圖景，主要是由景物構成。“意境”是將作者的思想感情和生活場(chǎng)景融合在一起所塑造的耐人尋味的藝術(shù)境界。在意境的創(chuàng )設上，畫(huà)面或雄渾壯麗，或幽清明凈，或沉郁孤愁，或和諧靜謐，或開(kāi)闊蒼涼，或高遠遼闊。開(kāi)拓意境要立足于詩(shī)中的景物描寫(xiě)，分三個(gè)層次：一是在腦中再現詩(shī)人描繪的畫(huà)面，二是把畫(huà)面中沒(méi)有直接寫(xiě)到的那一部分靠想象補充出來(lái)，三是領(lǐng)會(huì )畫(huà)面背后深遠的意蘊。比如韋莊的《臺城》：“江雨霏霏江草齊，六朝如夢(mèng)鳥(niǎo)空啼。無(wú)情最是臺城柳，依舊煙籠十里堤。”詩(shī)人描寫(xiě)陰雨、江草、鳥(niǎo)鳴等，渲染了一種凄涼的氣氛，于常見(jiàn)的景物中寄寓無(wú)限的惆悵，抒發(fā)了盛衰興亡的感慨。“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。”分析詩(shī)中的景物描寫(xiě)，離不開(kāi)對意境的分析。
三、推究人物要知人論世
詩(shī)中的人物形象是復雜的，或不慕權貴、豪放灑脫，或心憂(yōu)天下、憂(yōu)國憂(yōu)民；或寄情山水、歸隱田園；或懷才不遇、壯志難酬；或矢志報國、獻身邊塞；或愛(ài)恨情長(cháng)、纏綿悱惻等。鑒賞詩(shī)中抒情主人公的形象，要關(guān)注時(shí)代背景、人生境遇，做到知人論世。比如南宋的一些詩(shī)詞，鑒于國土淪喪、偏安江南的現狀，詩(shī)人多有矢志報國、收復失地的情懷；陳子昂、李商隱等人的詩(shī)，因不為世重用，多有懷才不遇、壯志難酬的感慨。另外，分析詩(shī)歌中的人物形象，還要抓住詩(shī)中神態(tài)、動(dòng)作、心理、細節等的描寫(xiě)。如陳子昂的《登幽州臺歌》：“前不見(jiàn)古人，后不見(jiàn)來(lái)者。念天地之悠悠，獨愴然而涕下。”“念”、“悠悠”、“獨”、“愴然而涕下”，通過(guò)描寫(xiě)人物的神態(tài)與心理，塑造了一位胸懷大志、懷才不遇的孤獨士大夫形象。
四、整合答案要運用術(shù)語(yǔ)
解答鑒賞詩(shī)歌形象的試題，先要明確試題設置類(lèi)型，然后有的放矢整合答案。其實(shí)，每種命題形式都有一定的解答規律和答題方式可循，這需要在平時(shí)的訓練中揣摩總結。就詩(shī)歌形象而言，回答此類(lèi)試題，基本的原則是要明確是什么形象，要結合詩(shī)意分析形象特征，有時(shí)還要揭示形象意義。就詩(shī)歌人物情感而言，只籠統回答“樂(lè )觀(guān)”、“感傷”等是不行的，必須結合詩(shī)歌內容說(shuō)出原因。為使答案鮮明規范，要恰當運用一些鑒賞術(shù)語(yǔ)。比如說(shuō)明詩(shī)歌的意境，常用這樣一些術(shù)語(yǔ)：雄渾開(kāi)闊、恢弘高遠、寧靜恬淡、清凈幽遠、雄奇瑰麗、蒼涼悲壯、冷森幽僻、凄清悲涼等。景物描寫(xiě)不能簡(jiǎn)單地只用“畫(huà)面優(yōu)美”，詩(shī)詞意境也不能簡(jiǎn)單地只用“凄清悲涼”，術(shù)語(yǔ)的使用要和相關(guān)的分析密切結合起來(lái)。
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