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心理學(xué)分支Divisions of the American Psychological Association分類(lèi) ? 心理學(xué) ? ? ? 心理學(xué)分支當代心理學(xué)體系的假設

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具身認知論——現象學(xué)在認知科學(xué)研究范式中作的用徐獻軍 著(zhù)具身認知論——現象學(xué)在認知科學(xué)研究范式中作的用徐獻軍 著(zhù)導 言什么是認知？認知是否就是一種信息處理過(guò)程？人的知覺(jué)及活動(dòng)是否類(lèi)似于計算機的信息處理？如果同樣的程序可以在不同的計算 認知心理學(xué)

閾下負啟動(dòng)研究及相關(guān)理論劉英麗 水仁德【原文出處】應用心理學(xué)【原刊期號】200304【原刊頁(yè)號】54～58【 標 題】閾下負啟動(dòng)研究及相關(guān)理論【英文標題】Subliminal Negative Priming Research and Its Theoretical FrameworkLIU 認知心理學(xué)

社會(huì )階層的心理學(xué)研究：社會(huì )認知視角胡小勇 李靜 蘆學(xué)璋 郭永玉摘要：社會(huì )階層是心理學(xué)研究的一個(gè)新的前沿領(lǐng)域，是指由于經(jīng)濟、政治等多種原因而形成的，在社會(huì )層次結構中處于不同地位的群體，這些群體之間存在著(zhù)客觀(guān)的社會(huì )資源(收入、教育和職業(yè))的差 人格與社會(huì )心理學(xué)

道德人格：道德心理學(xué)研究的新主題郭本禹 王云強道德人格(moral personality)是當代西方道德心理學(xué)研究的一個(gè)新主題。20世紀90年代起，針對科爾伯格的道德認知理論未能很好解決知行關(guān)系的問(wèn)題，Blasi[1]、Lapsle[2]和Walker[3]等研 人格與社會(huì )心理學(xué)

出聲閱讀和默讀之間的差異高敏 徐邇嘉出聲閱讀和默讀之間的差異 *高敏 徐邇嘉 任桂琴 隋雪 (遼寧師范大學(xué)心理學(xué)院; 兒童青少年健康人格評定與培養協(xié)同創(chuàng )新中心, 大連 116029) 摘要閱讀有兩種基本模式：默讀和出聲閱讀。文章從 認知心理學(xué)

心理社會(huì )性危機：團體同一性與疏離感(12~18歲)Newman心理社會(huì )性危機：團體同一性與疏離感在心理社會(huì )性發(fā)展的過(guò)程中，對個(gè)性的追求和人際關(guān)系之間總存在著(zhù)諸多的矛盾。一些文化強調人的個(gè)性，而另一些文化則認為人際關(guān)系要比個(gè)性更重要。然而 教育與發(fā)展心理學(xué)

心理社會(huì )性危機：不朽與死亡 (75歲至死亡)Newman心理社會(huì )性危機：不朽與死亡到成人晚期為止，大多數人都已形成了自己的死亡觀(guān)。盡管人們可能會(huì )繼續對無(wú)可避免的死亡感到焦慮，但是他們已經(jīng)找到了必要的勇氣去面對恐懼并能盡量去克服它。 教育與發(fā)展心理學(xué)

心理社會(huì )性危機：整合與失望(60~75歲)Newman心理社會(huì )性危機：整合與失望整合與失望的矛盾將通過(guò)回顧過(guò)去的生活及自我評價(jià)這一動(dòng)態(tài)過(guò)程而得到緩解。通過(guò)將過(guò)去的期望與現在已取得成就的評價(jià)相對比，個(gè)體就能夠把健康狀況、家庭關(guān)系以 教育與發(fā)展心理學(xué)

心理社會(huì )性危機：繁殖與停滯(34~60歲)Newman心理社會(huì )性危機：繁殖與停滯繁殖繁殖(generativity)對停滯(stagnation)這一對心理社會(huì )性危機可以被理解為一種迫使成人承擔不斷提高下一代生活條件這一義務(wù)的壓力(Erikson, 1963)?！胺敝?nbsp;教育與發(fā)展心理學(xué)

人際影響：皈依和個(gè)人接觸津巴多你很可能聽(tīng)說(shuō)過(guò)文鮮明統一教派， 20 世紀70 年代一個(gè)極端的邪教組織的名稱(chēng)。這個(gè)組織是由一個(gè)自稱(chēng)為新救世主的韓國富商文鮮明發(fā)起的。文鮮明統一教派曾成為非傳統宗教運動(dòng)的先鋒，它在大 人格與社會(huì )心理學(xué)

心理社會(huì )性危機:親密與孤立(24~34歲)Newman心理社會(huì )性危機；親密與孤立(24~34歲)親密親密（intimacy）是指一種能力，個(gè)體能與其他人建立起融洽、敞開(kāi)心扉、支持性的人際關(guān)系并且在此過(guò)程中不用擔心失去自我同一性。親密關(guān)系包括認 教育與發(fā)展心理學(xué)

心理社會(huì )性危機：主動(dòng)與內疚(4~6歲)Newman心理社會(huì )性危機：主動(dòng)與內疚隨著(zhù)對學(xué)步期兒童的自主性與羞愧和懷疑危機的積極解決，該階段的兒童產(chǎn)生了一種強烈的、獨特的自我。在學(xué)前階段，兒童把他們的注意轉到對外部世界的觀(guān)察上。他 教育與發(fā)展心理學(xué)