A同學(xué)，中年級的大學(xué)霸，學(xué)得很扎實(shí)，習慣也好，考試成績(jì)穩得讓人絕望，一直被認為是別人家的孩子。
進(jìn)入五年級，他的成績(jì)更是一騎絕塵，無(wú)人可望其項背。他有著(zhù)自己的規劃，安排著(zhù)自己每一天的學(xué)習，父母只需稍加督促即可。A的思維更是達到了和成年人相當的成熟，和老師探討問(wèn)題哪像學(xué)生在問(wèn)老師問(wèn)題，根本就是同事之間的平等交流。大家干脆把A同學(xué)稱(chēng)作天才，他的一切都是天賦，然后趕緊把故事畫(huà)上句號了。
但另外一邊，A同學(xué)的媽媽卻無(wú)比的焦慮，一方面為孩子自豪，另一方面擔心孩子膨脹，每次考試總還是被這里的“粗心”，那里的“短板”折磨不已，稍有波動(dòng)便非常緊張。而身邊更是沒(méi)有一個(gè)能夠理解她的家長(cháng)、同事或閨蜜，剛一開(kāi)口便被“你家都這么優(yōu)秀了，你還想要怎么樣？”給打回來(lái)了。別人眼中最省心的娃，當媽的反而最累。
B同學(xué)，三、四年級均為華杯賽一等獎，學(xué)習一直也沒(méi)費什么勁，貪玩、古靈精怪，常常有奇思妙想，卻習慣不好。但常被認為后勁十足，超過(guò)A同學(xué)只是時(shí)間問(wèn)題。
到了五年級，B同學(xué)的父母決定該到發(fā)力的時(shí)候了，開(kāi)始操心孩子的學(xué)習。這一操心才發(fā)現，B同學(xué)的學(xué)習習慣簡(jiǎn)直是不能忍啊——毫無(wú)時(shí)間觀(guān)念，該學(xué)習時(shí)總想著(zhù)玩，字丑得不堪入目，做作業(yè)從來(lái)不寫(xiě)過(guò)程，不愛(ài)用草稿紙心算卻老出錯……最后，脾氣也發(fā)了，逼著(zhù)做的也做了，別人報的班一個(gè)沒(méi)少地也都報了，折騰一氣才發(fā)現——成績(jì)每況愈下，甚至中年級就會(huì )做的題到了五年級反而不會(huì )了，小高奧數里邏輯性稍微強一點(diǎn)的東西連風(fēng)都摸不到……這時(shí)B的父母徹底困惑了，難道要求學(xué)習習慣還有錯嗎？難道只有當年的放任才是最好的選擇？
C同學(xué)，成績(jì)一直穩定，學(xué)習習慣很好，一直非常懂事，對人也很有禮貌。雖然一直算不上最牛的幾個(gè)，但憑借自身的努力在四年級也還算沒(méi)有遠離第一梯隊。
但自從進(jìn)入五年級，奧數難度猛增，之前回家消化消化能夠解決的東西，現在根本消化不動(dòng)了。在班上的相對位置雖然沒(méi)有明顯下降，但感覺(jué)離優(yōu)秀孩子們的差距越來(lái)越大了。
更重要的是，孩子自己開(kāi)始著(zhù)急了，甚至主動(dòng)要求家長(cháng)都報班，多刷題。這突如其來(lái)的成熟，還讓家長(cháng)有些不習慣。
有天C家長(cháng)忍不住向我求救：怎么辦？怎么辦？是要多加一個(gè)班嗎？班上似乎大部分孩子都至少有兩個(gè)奧數班，據說(shuō)還有三個(gè)的。好吧，我承認多報一個(gè)班也未必有改變，但不加是不是就坐以待斃呢？
D同學(xué)，心理年齡比同齡人小很多，總被別人認為很幼稚，奧數學(xué)得一般般，聽(tīng)課效果一般，但偶爾有自己的小想法讓人眼前一亮。
自從進(jìn)入五年級，“幼稚”造成的劣勢成倍被放大，偶爾的靈光一現更少了，上課走神的次數卻更多了……家長(cháng)也沒(méi)放任，該管的也管了，但在班上一考試就是中下游，和A同學(xué)一樣，“穩定得讓人絕望”。
D家長(cháng)一說(shuō)起孩子就是：我們都急死了，他自己一點(diǎn)都不急，好像學(xué)習跟他沒(méi)什么關(guān)系一樣，還跟小時(shí)候一樣，只想著(zhù)玩。
E同學(xué)，三四年級奧數完全靠自覺(jué)，學(xué)得不算特別出色，但也還不錯，當初家長(cháng)也只是想讓孩子隨便學(xué)學(xué)，有點(diǎn)收獲就行。老師作業(yè)稍微留多了一點(diǎn)家長(cháng)就會(huì )抗議?？傊?，E和E的父母都對現狀很滿(mǎn)意。
剛進(jìn)五年級，一下就發(fā)現不對頭了，第一期的結課考試也考得很糟。孩子和家長(cháng)都很受挫，決定放棄奧數。
半年后E同學(xué)突然又回來(lái)了，不知經(jīng)歷了什么，學(xué)得特別認真，更奇怪的是E同學(xué)的媽媽也變了，居然坐在教室后面又聽(tīng)課又記筆記的。E的成績(jì)突飛猛進(jìn)，從剛回來(lái)時(shí)的提高班很快就考入了尖子班并穩定在尖子班的中上水平。
F同學(xué)，媽媽極其上心，每堂課必聽(tīng)，回家以后還要跟孩子再重新講一遍。但苦于孩子對數學(xué)沒(méi)有興趣，也深感孩子缺乏天賦。不過(guò)好在四年級孩子還能維持在尖子班中游水平。五年級是全新的開(kāi)始，F的媽媽也躍躍欲試，期待孩子能夠有所突破。
沒(méi)想到進(jìn)入五年級的第一天就成為了F同學(xué)噩夢(mèng)的開(kāi)始——五年級的課就連F的媽媽也聽(tīng)著(zhù)比較吃力了。F的知識來(lái)源的主要渠道突然被掐斷。無(wú)奈，F媽媽只好從授課老師轉化為布置作業(yè)的輔導老師。計數不好？這有100道題，我們慢慢刷；應用題不好，這有小升初應用題100題，我們一道道做。最后疲憊又絕望地發(fā)現，原來(lái)孩子啥都不好，只好問(wèn)問(wèn)老師，小升初考哪些知識點(diǎn)，把那些刷明白算了。老師建議F能夠降一個(gè)班型學(xué)習，提高對基礎的夯實(shí)和課堂吸收率，不過(guò)F媽媽也拒絕了。
這一年的F比以往更沉默了，也似乎是更懂事了。
所有的不幸本質(zhì)上都是現實(shí)與預期的不符。
要想減輕這種不幸的感覺(jué)，就得認清自家孩子當下最需要解決的問(wèn)題，而這個(gè)問(wèn)題到底是什么，每個(gè)孩子都不一樣。成功不可復制，但相似的失敗每天都在上演。
高處不勝寒。做牛娃是幸運也是代價(jià)——這個(gè)代價(jià)就是永不滿(mǎn)足，標準定得永遠比自己最終得到的要高。在感嘆孩子不夠優(yōu)秀的時(shí)候，千萬(wàn)不要拿“天賦”當借口（我的觀(guān)點(diǎn)：夸獎別人的“天賦”只是我們保護自己不受“天才”傷害的心理機制罷了），而要問(wèn)一問(wèn)我們自己：我跟孩子真的準備好優(yōu)秀了嗎？不是能力上的，而是心理上的。
機靈、反應快不等于擅長(cháng)數學(xué)，就好像世界上心算最快的人肯定都不是數學(xué)家一樣。但以為機靈、反應快等于擅長(cháng)數學(xué)的觀(guān)念會(huì )給孩子和家長(cháng)背上偶像包袱。一旦嘗過(guò)了中年級不怎么努力就成績(jì)拔尖的滋味，有的孩子甚至是家長(cháng)之后再也不愿意承認努力的價(jià)值了，還總把“你看看人家A同學(xué)那么努力，再看看你一點(diǎn)都不學(xué)習?！?，而事實(shí)是學(xué)習時(shí)間早就比A還夸張啦，只是連家長(cháng)也不愿意承認孩子的付出罷了——承認了孩子比A更努力不就等于承認了孩子比A的天賦更差嗎？
孩子怎樣才能突破現在的成績(jì)？我一年會(huì )無(wú)數次面對這樣的問(wèn)題。但有的時(shí)候，答案真的是：不用突破。
第一，家長(cháng)們眼中的成績(jì)其實(shí)都是相對成績(jì)：比如去年華杯賽二等獎，那么今年要考一等獎才叫突破；上次期末考試考年級第10，那考進(jìn)前5才叫突破?？墒窍鄬Τ煽?jì)是個(gè)零和博弈，大家名次都進(jìn)步了，那誰(shuí)退步了呢？
第二，家長(cháng)們可能會(huì )說(shuō)：那要是和牛娃差距越來(lái)越大怎么辦？我只能說(shuō)：不好意思，如果只說(shuō)奧數，差距肯定得越來(lái)越大。但奧數只是孩子成長(cháng)眾多維度之一，如果要說(shuō)幫助孩子提高，那你應該選擇在最適合的維度上投入更多的精力。假如孩子維持現在的奧數水平只需要投入每天1個(gè)小時(shí)，但是要提升到更高的水平需要每天投入3個(gè)小時(shí)，減少孩子大量的鍛煉時(shí)間、閱讀時(shí)間、睡覺(jué)時(shí)間，那么就一定要衡量：這個(gè)提高對孩子的幫助有沒(méi)有大到這種程度呢？對于那些初中就簽清北一本線(xiàn)的孩子來(lái)說(shuō)，或許是值得的，但如果只是為了小升初能高個(gè)五六分，那這個(gè)投入產(chǎn)出比就太低了。每一科目的學(xué)習都有層次上的區別，只有突破層次才叫真正的突破。認清孩子當下所處的層次，并認識到如果想往上突破一個(gè)層次的必要性、時(shí)間成本和難度，還有，一定要明白如果孩子不提高這件事，他可以用這些時(shí)間去提高那件事，不要認死理。
第三，要想突破，一定要跟孩子達成一致，讓孩子自己想要突破。任何一廂情愿的努力都不會(huì )有好效果。如果做不到，那家長(cháng)應該以突破自己跟孩子的溝通能力為第一目標——突破，是給自己定目標，而不是給別人。
五年級了，孩子們心理年齡的差距可謂是天上地下了。有的孩子跟二年級的弟弟妹妹們玩得不分彼此，有的孩子卻喜歡跟中學(xué)的哥哥姐姐們談理想聊人生。的確，學(xué)校教育一直在獎勵早熟的孩子（這就是我為什么堅持認為孩子應該晚點(diǎn)讀書(shū)的原因。占了16年讀書(shū)生涯的便宜，難道還換不回晚點(diǎn)參加工作帶來(lái)的損失嗎？）。這倒不是誰(shuí)故意的，只是更成熟的孩子顯然更容易得到老師的信賴(lài)并委以更多的責任和挑戰。
晚熟通常有兩個(gè)原因：第一是外因，總得不到家長(cháng)信任，父母一開(kāi)口就是“孩子很幼稚，大家請包涵”的孩子能不幼稚就怪了。這樣的幼稚也是最危險的，危害最大的。唯一的解決方式就是父母自己先改變觀(guān)念，稍稍放手，去觀(guān)察那些“哇，想不到你可以這么懂事”的亮點(diǎn)，然后靜待花開(kāi)即可；第二是內因，有的孩子天生內向，喜歡獨處，容易專(zhuān)注，但對他人感受的感知很遲鈍；有的孩子天生外向，怎么都坐不住，一有風(fēng)吹草動(dòng)就走神，整天鬼叫鬼喊——這些都絕不是缺點(diǎn)，不要強迫他早熟，但可以多跟他交流，聽(tīng)聽(tīng)他的想法，并把成人的觀(guān)念在一次次的交流中慢慢滲透給孩子，帶著(zhù)他慢慢理解他以外的世界和他以外的人。這樣的孩子容易有自己非常擅長(cháng)的事情（也許不是學(xué)習），千萬(wàn)保護好這種興趣和能力，它很可能是孩子未來(lái)的核心競爭力。
四升五是個(gè)奇妙的轉折點(diǎn)，多少大家眼中聽(tīng)話(huà)的“小天使”一夜之間變成了個(gè)性的“小惡魔”，又有多少貪玩又管不住自己的“小惡魔”一夜之間變成了懂事上進(jìn)的“大天使”。
看完這些實(shí)例，你最希望你家的孩子在四升五取得哪些突破呢？無(wú)論是成績(jì)上的還是心理上的。請留言寫(xiě)下你和你孩子的想法吧。
這個(gè)春季，我會(huì )和各位四年級的家長(cháng)們一起探討一下如何在各個(gè)方面幫助孩子順利銜接進(jìn)入高年級。這是第一篇：心理篇。在下一篇里我會(huì )跟各位家長(cháng)一起探討一下學(xué)習內容和思維方式上的轉變。敬請期待。
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