《教育家》雜志2018年全新推出的一檔學(xué)術(shù)欄目【腦科學(xué)與教育】，該欄目已邀請清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、東南大學(xué)等國內外高校的多位專(zhuān)家加入，蜂窩的投資方芥末堆也深度參與其中。
腦科學(xué)和教育有什么關(guān)系？
他們說(shuō)，教育就是在建構人的大腦。
“人腦有將近870億的神經(jīng)元，每個(gè)神經(jīng)元約有1000個(gè)連接。每一秒鐘，都有數十萬(wàn)新連接的建立和舊連接的“修剪”。學(xué)習活動(dòng)在很大程度上決定了這些連接的命運。任何一個(gè)知識的獲取、技能的培養、習慣的養成、行為的變化、道德的形成，其背后都是對神經(jīng)連接模式的塑造?！?/span>
北京師范大學(xué)認知神經(jīng)科學(xué)與學(xué)習國家重點(diǎn)實(shí)驗室薛貴教授在文章《腦科學(xué)將如何顛覆學(xué)習領(lǐng)域》中這樣說(shuō)。
要幫助孩子面向未來(lái)，就不要忽視和浪費這些科學(xué)界最前沿的研究成果，他們代表著(zhù)更有效的努力方向。
蜂窩今天嘗試用更簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，把欄目中略顯晦澀的核心內容介紹給大家。
腦科學(xué)是一個(gè)新興領(lǐng)域，但通過(guò)對大腦的研究，研究學(xué)者們已經(jīng)取得了一系列意義非凡的成果。
通過(guò)解碼大腦信號、實(shí)現腦機交互，他們可以讓癱瘓的人重新站起來(lái)，也能通過(guò)控制機械手臂完成喝水等行為，還能通過(guò)舌頭讓盲人恢復視覺(jué)。這會(huì )帶動(dòng)和人類(lèi)學(xué)習相關(guān)的領(lǐng)域發(fā)展，其中最重要的就是塑造人腦本身。
圖片來(lái)源：教育家
解開(kāi)了塑造人腦的密碼，就能逐步接近學(xué)習的真相。腦科學(xué)的研究不斷推進(jìn)，將給教育界帶來(lái)以下多個(gè)改變：
最近教育部的課程改革提出要進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，著(zhù)力發(fā)展核心素養，并從文化基礎、學(xué)會(huì )學(xué)習和社會(huì )參與三個(gè)方面，為素質(zhì)教育提出細化目標。
這并不是教育部隨便拍腦袋想出來(lái)的，它恰恰是來(lái)自嚴謹的腦科學(xué)研究。
人類(lèi)智力分為晶體智力和流體智力，分別對應著(zhù)知識積累和信息加工能力對問(wèn)題解決的貢獻。
現代社會(huì )大量知識可以通過(guò)設備（手機、網(wǎng)絡(luò )）來(lái)完成，晶體智力的相對作用會(huì )逐漸減弱，但會(huì )對信息收集、分析和整合能力提出更高要求。
圖片來(lái)源：教育家
腦科學(xué)關(guān)注的“大腦的知識獲取與表征、信息加工能力、目標指向的執行控制能力、情緒動(dòng)機能力，與具體學(xué)科相關(guān)的基礎能力等”正是在這個(gè)領(lǐng)域。
這和原先習以為常的學(xué)習，對應著(zhù)不同的腦神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )基礎，也存在不同的發(fā)展軌跡。這就要求教育者更科學(xué)地確定學(xué)習目標。
頂層的教育部門(mén)已經(jīng)在調整目標，可如果聲音傳不到家長(cháng)，家長(cháng)不了解，就很容易被一些商業(yè)機構裹挾，讓孩子浪費大量時(shí)間去進(jìn)行明知沒(méi)有用的學(xué)習，或者完全錯過(guò)面向未來(lái)的學(xué)習領(lǐng)域。
提到學(xué)習的評價(jià)，家長(cháng)和孩子們更熟悉的形式是“考試”，是一個(gè)折磨人的東西。但腦科學(xué)家們卻說(shuō)：學(xué)習的評價(jià)是指導一切學(xué)習活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
你需要有一個(gè)準確的標尺，去衡量你的學(xué)習狀態(tài)。這不止是用分數告訴你，你的學(xué)習好還是不好，而是更具指導意義，讓你知道自己到底缺哪兒，到底要補哪兒，怎么補更有效。
圖片來(lái)源：教育家
目前學(xué)校對學(xué)習的評價(jià)體系，還主要是以知識掌握度為主，普遍缺少對學(xué)習能力、知識獲取過(guò)程和效率的系統評價(jià)。薛貴教授說(shuō)未來(lái)教育迫切需要基于任務(wù)的測評方式，要發(fā)展以大腦功能網(wǎng)絡(luò )和能力模塊為基礎的測評系統。
舉幾個(gè)小例子：
注意力 注意力是學(xué)習的關(guān)鍵基礎能力，如注意的選擇、分配和廣度，分別對應人腦前額葉和頂葉的不同區域，測試需設計不同的任務(wù)。
語(yǔ)文學(xué)習的基礎能力 如字符識別、形音聯(lián)系、加工速度、閱讀理解等，也對應不同的腦區域。閱讀困難可能是其中某個(gè)或多個(gè)系統存在功能缺陷的結果。
只有對基礎學(xué)科的關(guān)鍵能力進(jìn)行準確測試，才能找出學(xué)習問(wèn)題背后的真原因。
現在，隨著(zhù)一些可穿戴腦設備的快速普及和測量精度的提升，已可實(shí)現對個(gè)體學(xué)習狀態(tài)、過(guò)程、注意力和情緒等的測量。很可能，這些新的評測形式會(huì )在未來(lái)出現。
這一點(diǎn)，對于家長(cháng)的指導意義，更多是在對孩子日常學(xué)習的引導上。比如，你不能只關(guān)試卷上的總分數，而是要對孩子在一張試卷中，面對的多項任務(wù)進(jìn)行拆解，找出孩子需要針對性提高的部分?；蛘?，更進(jìn)一步，關(guān)注那些學(xué)校不考核，但其實(shí)很重要的能力培養。這才是家庭教育的重點(diǎn)。
得到創(chuàng )始人羅振宇（恐怕是全中國最著(zhù)名的“知識網(wǎng)紅”），曾經(jīng)在一次采訪(fǎng)中這樣說(shuō)“這一代父母提供的任何經(jīng)驗和技巧都不足以讓孩子應付未來(lái)社會(huì )。我覺(jué)得父母給孩子唯一有價(jià)值的東西，不是任何確定性的知識和技能，而是一種研究問(wèn)題、遇到問(wèn)題去解決的能力?！?/p>
他提到的這個(gè)“研究問(wèn)題、遇到問(wèn)題去解決的能力”，薛貴教授用了一個(gè)很形象的類(lèi)比：以打球為例，球員訓練包括球場(chǎng)上的實(shí)戰對抗和健身房的力量訓練。后一種訓練是更基礎和個(gè)性化的，但卻相當關(guān)鍵。如果技術(shù)力量不足，實(shí)戰學(xué)習中技術(shù)會(huì )變形，還容易受傷。
大腦學(xué)習也如此，需要針對性的、分解了的基礎能力訓練，才能保證我們的有效學(xué)習。
當下學(xué)校教育還是以知識傳授為主，一些資源相對充足的學(xué)校還開(kāi)展各種豐富的課程，但仍然很少有學(xué)校開(kāi)設學(xué)習能力的課程。
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