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文丨Eileen Murphy Buckley

編譯丨孫康寧   編輯 | 李臻

寫(xiě)作通常用來(lái)評估學(xué)生的學(xué)習情況，而不是用來(lái)促進(jìn)學(xué)習。我們把寫(xiě)作當成用來(lái)評估學(xué)生的一個(gè)產(chǎn)品，一個(gè)用來(lái)教會(huì )學(xué)生段落和逗號的主題，或者一個(gè)人擁有或缺乏的一項技能。我們很少聽(tīng)到人們把寫(xiě)作當作學(xué)習的過(guò)程，甚至包括老師。

想象一下，當某個(gè)學(xué)生問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題后，老師說(shuō)：“去寫(xiě)吧，看看你想出了什么?！?。其實(shí)，“寫(xiě)作組織并闡明了我們的想法，”William Zinsser在《Writing to Learn: How to Write–And Think–Clearlyabout Any Subject at All》一書(shū)中寫(xiě)道，“寫(xiě)作是我們如何思考一門(mén)學(xué)科并使之成為我們自己的東西的過(guò)程。寫(xiě)作使我們能夠了解到我們所知道的和不知道的，以及我們想學(xué)的一切?！?/p>

簡(jiǎn)單地說(shuō)，寫(xiě)作就是把我們的批判性思維從腦子里印證到了紙上。

作家在寫(xiě)作過(guò)程中把新生的思想轉化成可理解的語(yǔ)言，供他人閱讀。在追求自我表現的過(guò)程中，他們經(jīng)常發(fā)現自己面臨著(zhù)尋找新詞匯的挑戰或是被激發(fā)了發(fā)展學(xué)術(shù)詞匯的積極性。

由于寫(xiě)作是一個(gè)重要的批判性思維過(guò)程，而不僅僅是一種記下頭腦里的東西的行為。一旦你頭腦中的最初想法開(kāi)始流動(dòng)，你自然會(huì )開(kāi)始思考它們。

在學(xué)術(shù)寫(xiě)作中，這個(gè)過(guò)程使你又回到了文本中，作家更深刻地反思、重新評價(jià)和理解一個(gè)細節或主要思想。正如Robert Frost所指出的，“寫(xiě)作的唯一目的就是要有思想。學(xué)習寫(xiě)作是學(xué)習得到想法的過(guò)程?！?/p>

在最好的課堂上，學(xué)生能通過(guò)與同伴的合作或基于對老師的反饋進(jìn)行修改來(lái)促進(jìn)為了學(xué)習的寫(xiě)作。在對任何學(xué)科的研究上，這個(gè)過(guò)程都可以發(fā)生，而不僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)。

STEM中的寫(xiě)作

以數學(xué)課為例，學(xué)生可以使用數學(xué)建模教學(xué)作為一種寫(xiě)作前的經(jīng)驗來(lái)理解各種問(wèn)題。畢竟，數學(xué)建模代表的是我們如何批判性地看待現實(shí)世界的數學(xué)。

而在科學(xué)課上，學(xué)生們可以從政府官員的角度來(lái)探索疾病網(wǎng)絡(luò )，并寫(xiě)一些論據來(lái)回答問(wèn)題，諸如“什么時(shí)候是政府應該阻止埃博拉在西非蔓延的最早時(shí)刻”之類(lèi)的問(wèn)題。

合作和寫(xiě)作像這樣的主題有助于培養學(xué)生深刻的數學(xué)思維習慣，學(xué)習科學(xué)語(yǔ)言，以及實(shí)踐實(shí)際問(wèn)題解決能力。

而且，議論文寫(xiě)作的辯論性為課堂增添了一個(gè)自然的社會(huì )因素，激發(fā)和吸引了處于各種準備階段的學(xué)習者。

縮小寫(xiě)作差距

全球的標準化考試的重點(diǎn)都是評估寫(xiě)作，而卡耐基基金會(huì )的2010年報告《Writing to Read》表明，基于閱讀的寫(xiě)作對提高閱讀成績(jì)有很大的影響。當然，教學(xué)生更好地寫(xiě)作對于提高學(xué)習成績(jì)很重要，但它的價(jià)值遠遠超過(guò)考試分數。國家標準將寫(xiě)作水平與職業(yè)和大學(xué)的準備掛鉤，而且有效的寫(xiě)作在市場(chǎng)上具有真正的價(jià)值。

此外，寫(xiě)作也為學(xué)生打開(kāi)了一扇門(mén)。在今天的勞動(dòng)力市場(chǎng)，即使是執行最普通的任務(wù)，寫(xiě)作也是至關(guān)重要的。而且在我們日常生活中與聊天機器人的互動(dòng)超過(guò)人類(lèi)時(shí)，我們每天仍要進(jìn)行個(gè)人業(yè)務(wù)，而寫(xiě)作將會(huì )顯得更重要。

和其他學(xué)科一樣，寫(xiě)作需要練習，而且成績(jì)與學(xué)生實(shí)踐的次數和收到反饋的質(zhì)量有著(zhù)直接關(guān)系。除了對閱讀進(jìn)行寫(xiě)作和教學(xué)生成為更好的寫(xiě)作者之外，通過(guò)寫(xiě)作能提高閱讀成績(jì)的最終方法是增加學(xué)生寫(xiě)作的數量。這可以通過(guò)在內容范圍內開(kāi)展識字教學(xué)完成：從ELA和社會(huì )研究開(kāi)始。一旦過(guò)程到位，教師通過(guò)了培訓，就能把范圍擴大到科學(xué)和數學(xué)。

在許多方面，新的數字?zhù)櫆暇褪菍?xiě)作鴻溝。寫(xiě)作是當今職場(chǎng)區分求職者的最重要方面之一。

而在未來(lái)，閱讀或消耗信息的能力遠不及有效地綜合和表達自己觀(guān)點(diǎn)的能力。隨著(zhù)自動(dòng)化和人工智能在當前工作中占據更大的份額，經(jīng)濟的成功將越來(lái)越依賴(lài)于寫(xiě)作。