新東方家庭教育微評
我們經(jīng)常聽(tīng)到有聲音抨擊中國教育抹殺了少年天才，雖然我們培養了出了許多國際競賽冠軍，但是卻嚴重缺席諾貝爾獎。但即使在走出了大量諾獎得主的美國，創(chuàng )造性的教育也只是少部分人的教育。要培養創(chuàng )造力，我們應少給孩子制定規章制度，給予他們充分的自由去分辨價(jià)值觀(guān)并尋找興趣。一個(gè)孩子的創(chuàng )造力是無(wú)法提前安排或者準備出來(lái)的。如果您看完這篇文章之后，請先不要扼殺掉它。
文/林杰
轉載自微信公眾號“外灘教育”（ID：TBEducation）
美國盛產(chǎn)諾貝爾獎得主，因此大家毫無(wú)疑問(wèn)地把這種成功歸功于美式教育，認為美國培養了學(xué)生的創(chuàng )造性。相對比之下，我們經(jīng)常聽(tīng)到有聲音抨擊中國教育抹殺了少年天才，雖然它培養了許多國際競賽金牌者，但是泱泱大國卻嚴重缺席諾貝爾獎。
那你是否還知道：美國青少年最高級別的西屋科學(xué)獎（后改名為英特爾科學(xué)獎），從1942年到1994年，有2000位高中生獲此榮譽(yù)，但是成年后只有1%進(jìn)了科學(xué)院，只有0.4%位獲得了諾貝爾獎。言外之意，絕大部分的諾貝爾獎得主少年時(shí)期并非天才，也并沒(méi)有嶄露頭角。少年天才或者佼佼者成年后不能做到真正的創(chuàng )新，其實(shí)美國和中國都一樣。
為何世界級的少年天才做不到世界級的創(chuàng )新？
首先，我們要消除一種對少年天才的偏見(jiàn)。我們總是認為少年天才往往缺乏情商；成年后，事業(yè)一般，默默無(wú)聞。
事實(shí)上，超80%的少年天才具有相當的情商，不管是雞尾酒派對還是拼字大賽，他們都能勝任。他們成年后不少成為公司高管或者領(lǐng)域專(zhuān)家，但是他們當中極少數能夠做到諾貝爾獎等級的發(fā)現和創(chuàng )新，能夠革新某個(gè)領(lǐng)域或者行業(yè)。那么問(wèn)題在哪里？
少年天才，不論是在國家音樂(lè )廳彈奏難度極高的莫扎特第五交響曲的鋼琴神童，還是贏(yíng)得象棋大賽的冠軍，他們自小更多地是為了贏(yíng)得父母和老師的肯定，長(cháng)大了是為了得到社會(huì )的肯定和榮譽(yù)。
成年了，他們可能成為最好的醫生、律師、金融家，即領(lǐng)域專(zhuān)家，但是要跨到領(lǐng)域革新者，心理學(xué)家Ellen Winner 認為這是一個(gè)非常艱難的飛躍，絕大多數天才做不到這樣的飛躍——這跟從小的教育有關(guān)。
諾貝爾獎得主與一般的科學(xué)家有什么不同？
諾貝爾獎得主給人的印象是領(lǐng)域的天才，受益于對領(lǐng)域的極度專(zhuān)注。但是研究顯示，諾貝爾獎科學(xué)家最大的成功秘密并非來(lái)自本身的研究領(lǐng)域，而是在于領(lǐng)域之外的探索。
諾貝爾獎科學(xué)家參加演劇、舞蹈、魔術(shù)表演的程度是其他科學(xué)家的22倍；參加撰寫(xiě)詩(shī)歌、劇本、小說(shuō)的程度是其他科學(xué)家的12倍；參與藝術(shù)和手工制作的可能性是其他科學(xué)家7倍；玩樂(lè )器或者音樂(lè )創(chuàng )作是其他科學(xué)家的2倍。
最具有說(shuō)服力的是諾貝爾本人不僅僅是科學(xué)家，還是一位投資家、文學(xué)家和詩(shī)人。顯而易見(jiàn)，沒(méi)有人迫使這些諾貝爾獎得主學(xué)習藝術(shù)，但是他們比常人興趣更加廣泛，更有探索積極性。取得世界級創(chuàng )新的專(zhuān)才往往是因為他首先是一位通才。
兩級分化的美國教育與創(chuàng )造力
美國幾乎每年都有諾貝爾獎，難道這不能證明美國教育培養創(chuàng )造力？事實(shí)上，美國教育兩級分化嚴重：美國高中有30%的學(xué)生中途停學(xué)。酗酒、斗毆、偷竊很常見(jiàn)。在我讀紐約高中時(shí)，一位同學(xué)大著(zhù)肚子來(lái)上學(xué)，真是大開(kāi)眼界。
殊不知美國公立學(xué)校是嚴重關(guān)注標準化考試的，因為跟財政有關(guān)；2012年Adobe基金會(huì )的報告指出82%，美國人認為學(xué)校并不能培養孩子創(chuàng )造性。我們印象中的個(gè)性化、創(chuàng )造性美式教育只是少部分美國人的教育。
例如清華附中的姐妹學(xué)?！挥诟ゼ醽喼莸腡homas Jefferson 高中，是一所中國校長(cháng)團每年必定訪(fǎng)問(wèn)的對象，美國公立學(xué)校中的佼佼者。另外，南京外國語(yǔ)的姐妹學(xué)校是我曾經(jīng)工作的魔堡寄宿高中，是有名的美國私立學(xué)校。
事實(shí)上，很多美國學(xué)校并不能培養我們想象的“美式創(chuàng )造力”。普通美國學(xué)生相比普通中國學(xué)生，在創(chuàng )新方面并不具有明顯優(yōu)勢，只是他們更會(huì )社交罷了，更健談，因此給人造成一種假象。
研究發(fā)現，一個(gè)人兒童時(shí)期的經(jīng)歷影響終生創(chuàng )造力，最具有創(chuàng )新力的成人往往在小時(shí)候最不屑爭當老師的寵兒，他們更習慣于堅持自己的原創(chuàng )想法，以歷史上兩位偉人為例：
愛(ài)因斯坦5歲時(shí)，他的媽媽開(kāi)始讓他開(kāi)始學(xué)習小提琴，但是他并無(wú)興趣，也沒(méi)有堅持。人到少年，他偶然愛(ài)上了莫扎特的鋼琴奏鳴曲，從此一發(fā)不可收拾。很多人可能不知道他還是一位造詣很高的音樂(lè )家。在成名之后的愛(ài)因斯坦承認：他的相對論來(lái)自一次突發(fā)靈感，而他源源不斷的靈感直接受益于音樂(lè )。
英國20世紀最偉大的首相溫斯頓·丘吉爾，擁有極強的個(gè)人魅力。他的語(yǔ)言和他的演講總是震撼人心，他的思想永遠如此獨特。研究他的童年，他是一位極其獨立甚至叛逆的孩子。在學(xué)校里，各個(gè)科目掛紅燈，因此還轉了三次學(xué)，最后一所是著(zhù)名的哈羅公學(xué)，但是他對其討厭萬(wàn)分。
家長(cháng)可以做什么？
培養創(chuàng )造力的第一步不是要為孩子多做點(diǎn)什么；相反，是少做什么。因為打壓孩子的創(chuàng )造力要比激發(fā)創(chuàng )造力更容易，所以家長(cháng)要少給孩子制定具體的規章制度。
賓夕法尼亞大學(xué)的一個(gè)研究發(fā)現：普通孩子的家庭，父母制訂了至少6條具體的規章制度，比如作業(yè)時(shí)間和睡覺(jué)時(shí)間；而全美最具有創(chuàng )造力的前5%的孩子家庭的平均數量為1條。
在成年階段，該研究比較了美國最具有創(chuàng )造力的建筑師和最高技能的建筑師，發(fā)現前者的父母在培養孩子的時(shí)候把重點(diǎn)放在了“孩子為自我行為規章的探索和建設”。言外之意，家長(cháng)強調的只是價(jià)值觀(guān)，由孩子自己決定具體行為。
第二步，家長(cháng)鼓勵學(xué)生追求卓越，也同時(shí)關(guān)心他們在過(guò)程中的快樂(lè )。他們給予了孩子足夠的自由分辨價(jià)值觀(guān)并尋找自己的興趣。這種成長(cháng)經(jīng)歷為成人階段發(fā)揮巨大創(chuàng )造力埋下了種子。
著(zhù)名的心理學(xué)家Benjamin Bloom 在研究了世界頂級的音樂(lè )家、藝術(shù)家、科學(xué)家的童年成長(cháng)史后發(fā)現，他們的父母并未從一開(kāi)始就是沖著(zhù)培養明星或者巨匠的目標而去：
即他們不是從一開(kāi)始就找明星老師授課。當他們發(fā)現自己的孩子在某個(gè)領(lǐng)域顯示出高度興趣的時(shí)候，他們才給予了最大的支持。Bloom教授采訪(fǎng)了世界排名前10的網(wǎng)球明星，9位都一致認為啟蒙教練給他們播下了快樂(lè )的種子。
我們中國人推崇的價(jià)值之一是勤奮，鼓勵熟能生巧，但是容易忽略?xún)牲c(diǎn)：
熟能生巧，但也容易固化。倘若學(xué)生對物理有天分，父母不妨多鼓勵詩(shī)歌、音樂(lè )、烹飪。
天道酬勤，但是我們要問(wèn)孩子勤勞的動(dòng)力是什么？外界的壓力、獎勵還是內在的好奇？當孩子長(cháng)大成人，他們是否還有勤勞的持續動(dòng)力？（真不希望外界壓力是唯一的動(dòng)力）
也許我們能夠為教育做規劃，為名校做規劃，但是一個(gè)孩子的創(chuàng )造力是無(wú)法提前安排或者準備出來(lái)的。如果您看完這篇文章之后，對如何培養孩子創(chuàng )造力還是感到困惑，那么不妨傾聽(tīng)一下英國作家Ken Robison 一個(gè)建議：請先不要扼殺掉它。
1.以問(wèn)題回答問(wèn)題：當孩子問(wèn)你問(wèn)題的時(shí)候，你可以用另外一個(gè)問(wèn)題來(lái)回答，鼓勵他自己找答案。
2.陪伴孩子一起尋找答案：滿(mǎn)足孩子的好奇心，家長(cháng)可以陪伴孩子一起探索答案。
3.教孩子做菜：可以嘗試做任何形式的菜，既開(kāi)動(dòng)了腦經(jīng)，又增強了親子關(guān)系。
4.不要急于糾正錯誤：如果孩子犯錯了，比如便后不洗手，不要急著(zhù)批評或者告訴他應該如何，而是以商量的口吻問(wèn)他為什么不洗手？這就是讓孩子“為自我行為規章做探索和建設”。
5.自己修理東西：家里東西壞了，如馬桶、燈泡、水管等，大人要自己修，可以參考網(wǎng)絡(luò )上的視頻進(jìn)行自我學(xué)習；在保證安全情況之下，也讓孩子參與。修東西是最好的探索過(guò)程，可以刺激創(chuàng )造力。
您想讓孩子未來(lái)成為什么樣的人？
是財富名利齊備的“人生贏(yíng)家”？
還是社會(huì )領(lǐng)袖 or 新時(shí)代的創(chuàng )造者？
關(guān)于這個(gè)話(huà)題，每位家長(cháng)心中都會(huì )有自己的解讀，也都會(huì )帶著(zhù)各自的疑問(wèn)。
這一次，我們邀請俞敏洪老師和他的新“中國合伙人”盛希泰先生，和爸爸媽媽們一起探討未來(lái)時(shí)代大背景及宏觀(guān)經(jīng)濟格局下，怎樣讓孩子成為一個(gè)擁有“創(chuàng )造力”和“未來(lái)力”的人才！
聯(lián)系客服
