看點(diǎn) 特級教師吳泓老師認為要想學(xué)好語(yǔ)文，不一定非要有老師指導，遵循他的語(yǔ)文主題學(xué)習法的三大步走，分階段踏踏實(shí)實(shí)地閱讀，孩子也可以在家自學(xué)，可以與父母一起做。同時(shí)，他強調語(yǔ)文學(xué)習要“讀寫(xiě)一體”，學(xué)生應該努力寫(xiě)出自己的風(fēng)格和文章的“魂”。究竟具體怎么做，且聽(tīng)深圳語(yǔ)文特級教師吳泓為我們一一獻招。
往期文章回顧：《他上課時(shí)可能一句話(huà)不說(shuō)，學(xué)生卻最?lèi)?ài)他的語(yǔ)文課》
主講 | 吳泓
整理 | 外灘小伙伴 Evo
視頻 | 洪宇哲 編輯 | 曹天逸
各位家長(cháng)，大家晚上好！今天我給大家講的題目是“如何以專(zhuān)題的形式來(lái)學(xué)好語(yǔ)文”。我是廣東省深圳市寶安區新安中學(xué)高中部的一位語(yǔ)文老師，在十多年的專(zhuān)題學(xué)習的教學(xué)過(guò)程中，我自己有一些體會(huì )來(lái)跟家長(cháng)們分享一下?？梢哉f(shuō)我這樣一個(gè)講座既是針對老師也可以，針對學(xué)生也可以，針對家長(cháng)也可以的一種形式，因為有時(shí)候家長(cháng)比老師、比學(xué)生還要著(zhù)急這個(gè)事情。
首先，我來(lái)講一講，專(zhuān)題學(xué)習這個(gè)語(yǔ)文的學(xué)習形式為什么是可行的？先從一個(gè)高考語(yǔ)文分數考的非常高的高考狀元來(lái)說(shuō)起。我做了這十多年的高中專(zhuān)題學(xué)習，參加高考的已有四屆學(xué)生，從我本身的高考實(shí)踐情況來(lái)看，我感覺(jué)還是不錯的。我的學(xué)生在我的吳泓工作室的新浪博客上也有很多留言（吳泓工作室 新浪博客），如果老師們感興趣的話(huà)，也可以慢慢地翻。其實(shí)外地有很多老師也是從我的博客上去了解這種學(xué)習方式的。
2013年北京市語(yǔ)文高考狀元孫婧妍，她的考分是148分，我們知道高考語(yǔ)文的分數是150分。說(shuō)實(shí)話(huà)，我跟這個(gè)學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸。今天，我不舉我學(xué)生的例子，我用別的地方，也就是用北京市這個(gè)孩子的例子來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得可能更加有說(shuō)服力。孫婧妍同學(xué)深入淺出地給我們講出了她是如何學(xué)習語(yǔ)文的，她道出了語(yǔ)文學(xué)習的真諦。下面，我們可以看看她是怎么說(shuō)的。
她說(shuō)：一本好書(shū)，注意這個(gè)“好書(shū)”，至少值得閱讀2到3遍。第一遍略讀，以滿(mǎn)足自己的閱讀興趣并了解書(shū)的內容結構。也就是說(shuō)這本好書(shū)首先是能激發(fā)起你的閱讀興趣的，這個(gè)學(xué)生是這樣說(shuō)的，當然我在做專(zhuān)題學(xué)習的時(shí)候會(huì )以經(jīng)典名著(zhù)來(lái)作為我的學(xué)習對象。第二遍就是要精讀了。精讀可以摘抄、把握整本書(shū)的布局以及其中一些巧妙的鋪墊與伏筆。她是這樣說(shuō)的。
我的第一遍是略讀。我往往是拿著(zhù)一本書(shū)，要了解這本書(shū)的作者或了解這本書(shū)的大致的內容。我舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，你拿著(zhù)沈從文的《邊城》這本書(shū)，那么你首先在略讀的這個(gè)環(huán)節里面，要了解一下沈從文這個(gè)人，另外也應該要了解一下《邊城》這本書(shū)的大致的一個(gè)內容，這個(gè)是略讀需要掌握的一些東西。
第二遍精讀。我主要是讀這本書(shū)，就是讀這個(gè)原著(zhù)。讀原作要慢慢地讀，我們如果學(xué)校老師不組織閱讀的話(huà)，作為我們同學(xué)在家里也可以讀自己感興趣的某一本書(shū)。那么，精讀下去。我的學(xué)生也有這種情況，比如說(shuō)，我并沒(méi)有拿司馬遷的《史記》來(lái)作為我的專(zhuān)題學(xué)習的內容，但是我們在讀完《論語(yǔ)》，讀完《孟子》之后，他說(shuō)“老師，我在家里面我正在讀《史記》”，我說(shuō)“好啊，你可以讀《史記》”。其實(shí)自己也可以精讀的，精讀比較細，可以摘抄，如果是在網(wǎng)絡(luò )上，也可以直接打包。精讀主要是讀內容 ，這是很重要的第二遍。
孫婧妍同學(xué)說(shuō)：如果還能再讀一遍，我們就可以抽一些時(shí)間寫(xiě)一些類(lèi)似的專(zhuān)題研究的心得。她說(shuō)再讀一遍的話(huà)，我們就把它設為第三遍吧，她就會(huì )要開(kāi)始寫(xiě)一些心得了，我可能還不一定是這樣的。那么你看孫婧妍同學(xué)在這里提出了4個(gè)字，很專(zhuān)業(yè)的，“專(zhuān)題研究”的心得，那么也就是說(shuō)她自己是要去進(jìn)行探究，去形成自己的心得。那么，這一步的話(huà)，往往就是說(shuō)你精讀原著(zhù)之后，還要讀有相當的內容的一些文章，這些文章主要是解讀這個(gè)原著(zhù)的。比如孫婧妍同學(xué)就說(shuō)了：對整本書(shū)的思想要進(jìn)行一個(gè)探索，或者對書(shū)中的某一個(gè)表達進(jìn)行質(zhì)疑。她說(shuō)：我認為，只有當你抱著(zhù)學(xué)習的心態(tài)去品味、去研究、去思考、甚至去質(zhì)疑書(shū)本時(shí)，它于你才算得上是有意義。
我們注意這幾個(gè)詞：我在PPT上注明的“探討、質(zhì)疑”，去研究、去思考、甚至去質(zhì)疑。實(shí)際上，我們讀完原著(zhù)，當然可以質(zhì)疑；如果我們在讀別人來(lái)解讀原文的文章，我們可以再進(jìn)一步去質(zhì)疑。比如說(shuō)：別人的觀(guān)點(diǎn)我們認可嗎？別人的方法我們同意嗎？再進(jìn)行寫(xiě)作。我們再回到孫婧妍同學(xué)說(shuō)的：
“在模仿這些個(gè)性鮮明作家的過(guò)程中，我慢慢開(kāi)始有了自己的風(fēng)格?！弊⒁膺@句話(huà)，就是說(shuō)，你只有在深入地研究原著(zhù)，再讀別人的文章，最后形成你自己的思想的時(shí)候，你才可能開(kāi)始慢慢開(kāi)始有了自己的風(fēng)格。這一點(diǎn)是非常重要的，所以我在專(zhuān)題閱讀里面，我特別強調的是什么呢？你要形成自己的思考和思想。那么孫婧妍她后面還有一些話(huà)，我也做在PPT里面了，最后她說(shuō)了一段話(huà)，很有意思：
“語(yǔ)文啊，是這樣一個(gè)東西，你抱著(zhù)應試的目的去學(xué)習它呢，你的分數不一定會(huì )有多好，然而你忘掉了分數，你享受這個(gè)學(xué)科，享受語(yǔ)言與文學(xué)的本身，積累了這個(gè)學(xué)科的素養，最后，高分必然會(huì )自己找上你?！?/p>
我想，這是有原因的，和分數相比，素養是更高層次的東西，沒(méi)有理由說(shuō)一個(gè)掌握了高技能的學(xué)生，回過(guò)身去做相對低級的，相對而言低級的卷子時(shí)，他的分數會(huì )不好。這個(gè)文章在網(wǎng)上我們一般都可以查得到，我的博客里也有，下面我還注明了出處。
在北大有一位教授叫孔慶東，他說(shuō)過(guò)一句話(huà)，他的這句話(huà)很有意思的，他說(shuō)，“你如果都能跑上，比如說(shuō)5千、8千或者一萬(wàn)米，再讓你跑上100米或者400米，甚至800米，應該會(huì )容易很多”。其實(shí)就是這個(gè)道理。所以呢，我想我剛剛開(kāi)始的時(shí)候，我想用這樣一個(gè)開(kāi)頭，來(lái)跟各位聽(tīng)眾說(shuō)一下。
第二點(diǎn)呢，我想說(shuō)我們研究探索出的專(zhuān)題學(xué)習大致的過(guò)程是怎樣的。其實(shí)在網(wǎng)上去查我的報道，我自己寫(xiě)的文章，都會(huì )談到這個(gè)內容。往往我主要是分為三個(gè)階段來(lái)說(shuō)的。雖然我在這里可能是重復說(shuō)一遍給各位聽(tīng)眾聽(tīng)，但是實(shí)際上我在這個(gè)說(shuō)的過(guò)程中啊，會(huì )對大家有參照意義的。
第一個(gè)階段，有三大步要走。
第一大步是要泛讀概述。其實(shí)你買(mǎi)一本書(shū)的時(shí)候或者買(mǎi)一本經(jīng)典名著(zhù)的時(shí)候，它的前言或者它的序，或者別人的推薦等等，大都會(huì )介紹這本書(shū)的大概內容，有的時(shí)候它還會(huì )介紹這本書(shū)的作者。即使它不介紹，你到網(wǎng)上去查一查，也是非常有意義的。所以泛讀概述，其實(shí)就是對一個(gè)事情、或者對一本書(shū)，對一個(gè)人的大致的一個(gè)了解。
這實(shí)際上非常重要，比如說(shuō)我們購書(shū)或者上網(wǎng)去泛讀，去看作家的生平事跡，還有他的創(chuàng )作歷程，或者這個(gè)書(shū)的大致內容，于是我們用筆記簡(jiǎn)單地記下他一些比較重要的信息，當然這些重要的信息不是要你把他背下來(lái)，而是你把他記下來(lái)，把它放一邊。好記憶不如爛筆頭，我們不是說(shuō)我記這些東西要對付考試，其實(shí)它就是為你后面要進(jìn)一步讀這本書(shū)的時(shí)候提供了一個(gè)背景，很龐大的一個(gè)背景。
比如說(shuō)，我們要讀蕭紅的《呼蘭河傳》，那么我們就應該了解這樣一個(gè)作家，她是在民國時(shí)期從東北，然后到了青島，然后到了上海，然后到了西安，然后到了武漢，最后到了香港這樣一個(gè)過(guò)程，當時(shí)是一個(gè)很戰亂頻繁的一個(gè)時(shí)代。了解這樣一個(gè)時(shí)代，對于我們了解這樣一個(gè)作品，應該說(shuō)是非常有益的。其實(shí)每個(gè)作家的經(jīng)歷對于我們來(lái)說(shuō)，其意義都是非凡的。不僅是作品，作家的人生經(jīng)歷，本身就是一本大書(shū)。對于語(yǔ)文學(xué)習，形成個(gè)人的思考、思想都是有幫助的。
第二步就是要精讀原著(zhù)。精讀原著(zhù)不能做假功夫，一定要做真功夫。作為老師來(lái)說(shuō)呢，其實(shí)我在課堂上，是絕對給夠時(shí)間來(lái)讀的，而且整本書(shū)都要讀下來(lái)。當然有些作品可能不一定，比如說(shuō)，《詩(shī)經(jīng)》我就選讀，《論語(yǔ)》就要全讀，如果是《孟子》的話(huà)，可能又要選讀了。由于中學(xué)生沒(méi)有那么多時(shí)間，所以我在先賢諸子里面選兩大家，一家可能就是孔子的《論語(yǔ)》，第二家就是老子的《道德經(jīng)》，其它的呢，了解一下就可以了。
當然，這是我在課堂上讀的，那么假如不在課堂上，作為孩子，或者作為家長(cháng)，也應該細細的讀。這個(gè)時(shí)候，你可以按照原著(zhù)的順序來(lái)讀，也可以網(wǎng)上查一查，哪些是最著(zhù)名的，有哪些代表性的篇目，拿來(lái)讀一讀，可以反復讀。你如果覺(jué)得這樣讀有點(diǎn)枯燥的話(huà)，比如說(shuō)對于《論語(yǔ)》，你可以去買(mǎi)一本《孔子傳》。這樣互相交叉起來(lái)讀的話(huà)，興趣可能會(huì )保持的長(cháng)久一些。畢竟文言文時(shí)代離我們比較久遠。
總而言之，就是形式可以是各異的，方法也可以是不同的。我說(shuō)過(guò)一句話(huà)，讀原著(zhù)，實(shí)際上是在積累資本，那得下足功夫，你后面的那些思考啊，你跟同伴、或者家里人，或者到學(xué)校去，跟老師、學(xué)生對話(huà)，其實(shí)都離不開(kāi)讀原作。所以一般來(lái)說(shuō)，我在學(xué)校里面讀原作本身就要用到2-3個(gè)星期，而且要求學(xué)生要放聲讀，如果在家里，就另當別論了。
第三步，要研讀、參讀文章。注意這個(gè)“參讀文章”，實(shí)際上是參考性地閱讀文章。這個(gè)有點(diǎn)困難，為什么呢？因為有時(shí)候上完查出來(lái)的有名的文章可能不一定適合中學(xué)生讀，有的純屬是給學(xué)者讀的。如果學(xué)校老師做一下這方面的工作，可能會(huì )比較好一些。
我對這個(gè)參讀的文章的選擇是很苛刻的。那么作為家長(cháng)來(lái)說(shuō)，可能就會(huì )有一定的困難。這個(gè)時(shí)候呢，可以到網(wǎng)上去咨詢(xún)一下，比如說(shuō)，你的孩子多大，應該讀哪一些？
比如說(shuō)就解讀《論語(yǔ)》的文章而言，于丹老師的可以作為最淺、最初步的一個(gè)閱讀。稍微難度高一點(diǎn)的呢，可以選一些更好一些的，比如說(shuō)傅佩榮先生的《解讀論語(yǔ)》。但這兩個(gè)人，我基本上也都沒(méi)選，在我的專(zhuān)題學(xué)習里面還是選了一些別的學(xué)者的、教授的文章來(lái)進(jìn)行解讀。
對于這些文章，首先應該是著(zhù)名的學(xué)者、專(zhuān)業(yè)教授寫(xiě)的，最好是跳出語(yǔ)言文學(xué)之外或者文史之外，是歷史學(xué)家或者政治學(xué)家，甚至是研究心理學(xué)的專(zhuān)家們寫(xiě)的。因為視角不一樣，觀(guān)點(diǎn)就會(huì )沖突，其實(shí)觀(guān)點(diǎn)沖突有時(shí)候是一個(gè)非常好的事情，在閱讀過(guò)程中可以對讀者的思維產(chǎn)生挑戰，可以激發(fā)起讀者的問(wèn)題意識和研究意識。
作為中學(xué)生，特別是高中生，假如沒(méi)有思維挑戰性的話(huà)，說(shuō)老實(shí)話(huà)，這樣的學(xué)習或語(yǔ)文學(xué)習其實(shí)是沒(méi)有多大意義的。為什么大家會(huì )對我們現在高中的課本不太滿(mǎn)意，為什么高中生會(huì )對語(yǔ)文的學(xué)習不太滿(mǎn)意，其實(shí)就是因為現在高中教材編寫(xiě)可能有一點(diǎn)點(diǎn)問(wèn)題。也就是說(shuō)我們教材出來(lái)之后，它的價(jià)值的確定，還有它的評價(jià)尺度是什么樣的？如果你把評價(jià)尺度拉得太低了，仍然讓高中生去重復那種初中生的勞動(dòng)，不斷地記憶、背誦、默寫(xiě)等等之類(lèi)的，實(shí)際上，是小看了高中生的這個(gè)思維了。以上是第一階段的。
我把第二階段列為再讀或者研討。我說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：這個(gè)階段是生成思想，進(jìn)而生長(cháng)出自己高質(zhì)量的言語(yǔ)系統的最重要的階段。注意，這里面幾句話(huà)、幾個(gè)詞?！吧伤枷搿薄@個(gè)思想肯定是你自己的思想，進(jìn)而生長(cháng)出自己高質(zhì)量的言語(yǔ)系統——是自己的不是別人的。高中階段實(shí)際上特別適合做這個(gè)事情。假如我們稍微了解一下孩子的成長(cháng)特點(diǎn)就會(huì )知道。
比如說(shuō)，孩子在進(jìn)幼兒園的時(shí)候，他往往會(huì )對別人說(shuō)：我爸我媽怎么說(shuō)的；然后到了小學(xué)的時(shí)候，他回來(lái)告訴家長(cháng)：哎呀，我們老師怎么說(shuō)的。說(shuō)明這個(gè)時(shí)候家長(cháng)他已經(jīng)沒(méi)有地位了。
初中的時(shí)候是個(gè)很關(guān)鍵的時(shí)候，初中生會(huì )經(jīng)常說(shuō)：我同伴怎么說(shuō)的。假如此時(shí)老師的這個(gè)職能發(fā)揮得不夠好，那么很可能他會(huì )給同伴給拉走了。拉走了之后，遇到好的同伴，他就往良性的面發(fā)展；遇到不好的，他就會(huì )往不良的方面去靠近了。所以家長(cháng)要特別注意，孩子在初中階段的時(shí)候，他在讀什么，他在跟什么樣的同伴交往是非常重要的。假如學(xué)校這方面的力量不夠的話(huà)呢，家長(cháng)就應該介入或者咨詢(xún)某些專(zhuān)家的一些說(shuō)法。
那么到高中生他怎么說(shuō)呢？他說(shuō)：書(shū)本上怎么說(shuō)的。同伴這個(gè)時(shí)候也沒(méi)有地位了。一路這樣循著(zhù)下來(lái)，我們就可以看出一個(gè)問(wèn)題，首先是家長(cháng)怎么說(shuō)，然后老師怎么說(shuō)，同伴怎么說(shuō)，然后到高中生，他說(shuō)書(shū)本怎么說(shuō)的。這說(shuō)明，高中階段老師也非常重要，老師要想辦法讓他從“書(shū)本怎么說(shuō)的”進(jìn)而走向“你自己應該怎么說(shuō)”，這樣的話(huà)，學(xué)生要生長(cháng)出自己的高質(zhì)量的語(yǔ)言系統的渴望就達成了。所以在這第二個(gè)階段的時(shí)候呢，我特別強調“生成思想”這四個(gè)字。
它有步驟：這個(gè)時(shí)候你又回過(guò)頭來(lái)讀讀原著(zhù)，要深入地去思考，而且在這個(gè)過(guò)程中你還可以不時(shí)加入一些新的原著(zhù)，或者是對原著(zhù)進(jìn)行一些另類(lèi)惡性地評價(jià)的文章，這個(gè)也需要老師或者家長(cháng)去找，或者去咨詢(xún)一下。其實(shí)網(wǎng)絡(luò )對于專(zhuān)題學(xué)習是一個(gè)非常好的工具，你上網(wǎng)一查就可以找出對每一件事、每一個(gè)問(wèn)題或者每一種現象，對名著(zhù)當中的名家的解讀會(huì )有不同的看法。在閱讀這些不同的看法的過(guò)程中，閱讀者就可以比較了，就可以比較出高下出來(lái)了。那么這個(gè)再讀原著(zhù)深入思考，就可以給自己的頭腦進(jìn)行風(fēng)暴式地刺激。
我在PPT里面說(shuō)了，有老師指導更好，無(wú)則家庭成員或者同伴學(xué)習小組也是非常重要的。這樣的話(huà)，可以對原來(lái)的一些思考和結論可以產(chǎn)生新的質(zhì)疑。其實(shí)人就是在不斷地質(zhì)疑，不斷地求證的過(guò)程中，他的思想會(huì )慢慢地形成。第二步，再增加一些參讀性的文章，進(jìn)一步比較不同作者或者不同文章立論的邏輯起點(diǎn)或者基本觀(guān)點(diǎn)的正誤高下。其實(shí)各位聽(tīng)眾如果上我的博客也會(huì )發(fā)現，我本人就有這樣一個(gè)特點(diǎn)。比方說(shuō)，我前段時(shí)間專(zhuān)門(mén)在收集各個(gè)專(zhuān)家對莎士比亞《哈姆雷特》的解讀文章。今天我其實(shí)又在收集《羅密歐與朱麗葉》的一些文章。在你閱讀的過(guò)程中你來(lái)對這些文字做一個(gè)比較。
我們專(zhuān)題學(xué)習的過(guò)程到了這一步已經(jīng)非常重要了，所以我進(jìn)行了一個(gè)總結。
這一個(gè)階段很像廣東人煲湯，廣東每一個(gè)酒店都有一個(gè)煲湯的老奶奶，這個(gè)老奶奶從早上就開(kāi)始煲，煲到下午最后傍晚的時(shí)候，這個(gè)湯就煲好了，煲湯是要講究時(shí)間的，也講究火候，這樣子才能煲出味道。所謂火候，我的一個(gè)理解就是要給夠自己的學(xué)習時(shí)間。所謂味道，就是要得出自己的思考和思想。所以，沒(méi)有足夠的火候，煲不出自己的思想；沒(méi)有自己的思考和思想，那么必然會(huì )導致我們寫(xiě)作的時(shí)候“缺鈣”，“失語(yǔ)”。這樣的話(huà)，到了高三的時(shí)候就會(huì )非常急，去買(mǎi)什么寫(xiě)作寶典啊等等背，其實(shí)啊，那個(gè)文章是沒(méi)魂的東西。沒(méi)魂的東西不是從自己內心流淌出來(lái)的，自己都不會(huì )感動(dòng)，你想那閱卷老師，他怎么會(huì )感動(dòng)，對不對？那是個(gè)很糟糕的事情。
第三個(gè)階段就是你在讀完整本名著(zhù)，了解整個(gè)作家之后，最后要確定一個(gè)你自己想寫(xiě)的題目，這叫選題和寫(xiě)作。這個(gè)時(shí)間也是比較長(cháng)的，過(guò)去有的人老問(wèn)我：你給孩子統一命題嗎？我說(shuō)我不給孩子統一命題，他自己去擬題，自己去選題，自己要想標題。其實(shí)標題也是一門(mén)學(xué)問(wèn)，取標題更是一門(mén)學(xué)問(wèn)，就好像我們給人取名字一樣。從選題到寫(xiě)作，中間還要修改，有的可能還要重寫(xiě)，這個(gè)過(guò)程比較長(cháng)。一般來(lái)說(shuō)在我教學(xué)中，可能要用到2個(gè)星期到3個(gè)星期，這個(gè)相當重要。所以我的一句口號是“讀寫(xiě)是一體的”，要通過(guò)寫(xiě)來(lái)檢測你的讀。在這個(gè)階段，確定了研究方向以后，還要圍繞著(zhù)這個(gè)研究方向來(lái)閱讀，就回過(guò)頭去再讀，然后又收集、整理資料，再從材料當中去概括、歸納出標題，再?lài)@著(zhù)標題去篩選、組織材料；然后構思成文，完成自己的研究性寫(xiě)作。所以我說(shuō)，這個(gè)東西一定要花功夫。
下面第三點(diǎn)，我就想說(shuō)說(shuō)這個(gè)案例學(xué)習的分享。
這個(gè)案例分享在PPT上顯示的是《詩(shī)經(jīng)》，是給我的學(xué)生進(jìn)行做專(zhuān)題學(xué)習的。有家長(cháng)或聽(tīng)眾在問(wèn)我有沒(méi)有微信公眾號，我沒(méi)有，但是我有一個(gè)博客，就是吳泓工作室新浪博客，我最近仍然在跟學(xué)生做這個(gè)。你進(jìn)入我的專(zhuān)題學(xué)習的學(xué)習課程里面，在博客的左手邊下面，其中有《詩(shī)經(jīng)》，點(diǎn)進(jìn)去，你就可以看見(jiàn)整個(gè)過(guò)程，慢慢慢慢地是怎么怎么學(xué)下來(lái)的。沒(méi)有老師的情況下，也可以做這樣一些事情，其實(shí)專(zhuān)題學(xué)習的過(guò)程不稀奇的。我記得好像蘇東坡總結自己的學(xué)習方法、讀書(shū)方法叫做“八面受敵讀書(shū)法”。就是各種各樣的這種書(shū)籍或者文章或者信息從四面八方向你涌過(guò)來(lái)，其實(shí)就是專(zhuān)題學(xué)習的讀書(shū)法。
另外你去翻一翻比如說(shuō)《現代漢語(yǔ)詞典》，去查“專(zhuān)題”的這個(gè)“專(zhuān)”字，會(huì )查出來(lái)幾個(gè)這樣的詞：第一，叫“專(zhuān)題，專(zhuān)欄、專(zhuān)門(mén)”，其實(shí)就是說(shuō)聚焦在一個(gè)地方，是說(shuō)學(xué)習的方向；第二，叫專(zhuān)注、專(zhuān)心、專(zhuān)一，是說(shuō)學(xué)習的態(tài)度；第三，叫專(zhuān)家、專(zhuān)長(cháng)、專(zhuān)著(zhù)，就說(shuō)明它可以形成一個(gè)成果。我們要長(cháng)時(shí)間地專(zhuān)注，有一個(gè)專(zhuān)題或者專(zhuān)欄，我們就有可能成為專(zhuān)家，寫(xiě)成專(zhuān)著(zhù)，形成某種專(zhuān)業(yè)。你看，這個(gè)東西其實(shí)是非常好的，非常有意思的詞的組合。
如果感興趣的話(huà)， 可以直接進(jìn)入我的詩(shī)經(jīng)專(zhuān)題學(xué)習這個(gè)課程里面。而且這些我在網(wǎng)上都注明了，因為我是拿來(lái)作為學(xué)生學(xué)習自用的，所以哪位作者他不愿意，我也是可以把他撤下來(lái)的，這些都是我長(cháng)時(shí)間收集起來(lái)給孩子們讀的，都是一些精品。實(shí)際上，除了這個(gè)專(zhuān)題之外，我還有很多專(zhuān)題，你隨便點(diǎn)博客的鏈接，其實(shí)你也可以看得到。我一共給我的高中學(xué)生擬了好像十幾、二十個(gè)專(zhuān)題，當然不是每一個(gè)都做完。
其實(shí)專(zhuān)題你做第一個(gè)的時(shí)候，是最關(guān)鍵的，我們很多老師做第一個(gè)的時(shí)候，往往很費勁，很挫敗，往往就干不下去了。平時(shí)在家庭里面閱讀也有這種現象，原來(lái)我也指導過(guò)別的一些家庭閱讀，他們讀著(zhù)讀著(zhù)，就堅持不下去了。所以第一個(gè)專(zhuān)題和第二個(gè)專(zhuān)題的堅持是最重要的，到了第三個(gè)專(zhuān)題的時(shí)候，應該說(shuō)學(xué)習的效果就出來(lái)了。原來(lái)我這些孩子都不是那種非常優(yōu)秀的，因為我們學(xué)校都是別的學(xué)校把那些“好學(xué)生”都選走了，然后再在我們這個(gè)片區里面招的，孩子原來(lái)的閱讀習慣，讀書(shū)的面都不夠，但到了今天已經(jīng)有了很大的改觀(guān)。我們寶安區，小學(xué)閱讀、初中閱讀、高中閱讀都做的不錯。據我所知，初中閱讀，我們有個(gè)教研員就做得特別好，這樣呢，就能為高中打下特別好的基礎。
我的第一個(gè)專(zhuān)題是《詩(shī)經(jīng)》專(zhuān)題，接下來(lái)我就不可能是《論語(yǔ)》專(zhuān)題了，因為老在古典里面轉來(lái)轉去的話(huà)，孩子的時(shí)隔閡還是有的。那么，我馬上就轉到現代，我的第二個(gè)專(zhuān)題有可能就是沈從文的《邊城》。第三個(gè)專(zhuān)題，我一下子就轉到了《論語(yǔ)》，可能第四個(gè)專(zhuān)題呢，我會(huì )轉到中國唐代詩(shī)歌，就是不斷這樣現代—古代—現代，中國—外國，這樣交叉。當然了，我的文學(xué)專(zhuān)題比較多，歷史的也有，最好是博覽，包括哲學(xué)、政治、經(jīng)濟，比如說(shuō)現在大家很喜歡看的《三體》?？破兆x物也可以進(jìn)行一個(gè)專(zhuān)題學(xué)習，這個(gè)其實(shí)也有各個(gè)地方在做，上網(wǎng)查一查，你就可以了解這些情況。
那么最后，我就想特別說(shuō)一下，就是我的PPT的結語(yǔ)部分。
專(zhuān)題學(xué)習，有老師指導的當然是最好，但是我們現在由于統編教材沒(méi)有多大的改變，因為要變的話(huà)，其實(shí)也是蠻難的一個(gè)過(guò)程。我們作為老師，特別是我在這方面做了那么多年，我也想努力地去改變這樣一些東西。那么，我就想說(shuō)的是，在沒(méi)有老師指導的情況下，要注意幾點(diǎn)：
第一，就是要確定閱讀對象。
閱讀對象，首先，就像前面孫婧妍同學(xué)說(shuō)的，要是自己感興趣的，其實(shí)這一點(diǎn)相當重要。雖然我做專(zhuān)題是從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，但是你也不一定從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，你可以選孩子感興趣的，根據孩子不同的年齡段，因為我們現在也會(huì )有幾個(gè)書(shū)目，小學(xué)生有小學(xué)生的書(shū)目，初中生有初中生的書(shū)目，高中生有高中生的書(shū)目?？梢愿鶕@些書(shū)目，因為這些書(shū)目是咨詢(xún)各方面的專(zhuān)家擬出來(lái)的，我的博客里面也有，好像是在閱讀的那個(gè)欄目里面，根據別人的推薦去閱讀一些書(shū)，因為別人是過(guò)來(lái)人。確定閱讀對象，就是讀哪本書(shū)好？讀哪個(gè)作家的書(shū)好？這一點(diǎn)是首先要確定下來(lái)的。
第二，要精心地選擇解讀這本書(shū)或這位作家、作者的文章或著(zhù)作。
這個(gè)要精選。比如說(shuō)解讀《哈姆雷特》這個(gè)莎士比亞的話(huà)劇的文章，小學(xué)生甚至可以不讀，讀都讀不懂。我們現在統編教材是放到高中，那么選解讀的這種文章，你也要選適合高中生的文章，不要選的適合大學(xué)生、或者是研究生、甚至博士生去讀的。其實(shí)這個(gè)很容易判斷，讀幾段文字就可以判斷出來(lái)。那么，通過(guò)讀他們的文章去學(xué)習解讀名著(zhù)的方法，這個(gè)方法是要確定下來(lái)的，慢慢地去學(xué)的。
第三，要給自己一個(gè)比較長(cháng)的閱讀，思考和表達的時(shí)間。
對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，我基本上建議，一個(gè)學(xué)期一個(gè)孩子在家里能攻讀2本名著(zhù)，以及讀這2本名著(zhù)解讀的一些文章，甚至還能寫(xiě)一些，養成寫(xiě)的習慣就好了，現在不是經(jīng)常說(shuō)要把家里面裝成圖書(shū)館的樣子嗎？博爾赫斯不是說(shuō)過(guò)：天堂是什么樣？是圖書(shū)館的模樣。其實(shí)現在很多家長(cháng)也是把家庭里面布置成書(shū)香氣息，有個(gè)讀書(shū)角啊或者是有個(gè)書(shū)房等等之類(lèi)的，這也是非常重要的，非常需要的，這樣就能形成一個(gè)氛圍。
其實(shí)讀書(shū)的話(huà)我建議家長(cháng)也應該讀一讀，有相當多的名著(zhù)是有電影的，如果拿電影來(lái)看一看，那就更有意思了！比如說(shuō)《哈姆雷特》是有電影的，《羅密歐與朱麗葉》是有電影的……太多了，這個(gè)例子簡(jiǎn)直就不用舉了，書(shū)和電影是互相參照的，從原著(zhù)到電影的這樣一個(gè)過(guò)程，本身又是一個(gè)再創(chuàng )造的過(guò)程，所以它非常有意義。當然，在選擇電影的時(shí)候要注意不同的版本，這個(gè)可以上網(wǎng)查一查，別人會(huì )告訴你哪個(gè)版本是最好的。如果你選擇的那個(gè)版本太離譜了、太奇葩了，帶有一種戲說(shuō)的味道，那建議你還是不看反而更好。
我帶學(xué)生學(xué)《雷雨》的時(shí)候，是讓學(xué)生看孫道臨演的《雷雨》那個(gè)話(huà)劇的電影?！哆叧恰芬彩怯须娪暗?。比如你就可以半個(gè)學(xué)期半個(gè)學(xué)期一本書(shū)，把學(xué)習的進(jìn)度表列出來(lái)，在家庭里達成這樣一個(gè)共識，然后家長(cháng)也看。我舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，有個(gè)初中生，有一次家長(cháng)就問(wèn)我該給他讀什么？我說(shuō)，你讀讀余華的《活著(zhù)》吧，孩子就去讀了，剛開(kāi)始讀，也覺(jué)得挺有意思，但是讀著(zhù)讀著(zhù)還是不太有干勁。我說(shuō)這樣，先看看張藝謀拍的電影《活著(zhù)》，他看電影《活著(zhù)》的時(shí)候，據說(shuō)好像是邊看邊流淚，一個(gè)初中的男孩子他會(huì )邊看邊流淚，這個(gè)很有意思。然后反過(guò)來(lái)促使他去看原著(zhù)小說(shuō)，看完之后，一個(gè)初中的孩子，當時(shí)是初二，居然跑去跟父母談?wù)撨@樣一個(gè)問(wèn)題：為什么書(shū)寫(xiě)的是這樣，電影要改成那樣？其實(shí)他已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入了一種探索性學(xué)習的過(guò)程，這是很有意義的事情。所以，學(xué)校學(xué)習也是講進(jìn)度的，可能就是學(xué)校的學(xué)習更緊湊點(diǎn)，家庭的學(xué)習進(jìn)度可能沒(méi)有那么緊湊，那么我們可以稍微拉長(cháng)一點(diǎn)。比如一個(gè)星期至少有三個(gè)晚上，連周末一起算，其它時(shí)候我們也可以去娛樂(lè )啊，都可以。另外孩子還有別的學(xué)科的學(xué)習，不可能專(zhuān)門(mén)只學(xué)你這個(gè)東西。
第四，一定要主張讀寫(xiě)一體，要用寫(xiě)作來(lái)檢測你的閱讀、思考水平和能力。
因為我們說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習主要是學(xué)習書(shū)面語(yǔ)言的表達，而且說(shuō)老實(shí)話(huà)，如果你經(jīng)過(guò)這么長(cháng)時(shí)間的一個(gè)專(zhuān)題性的閱讀、思考之后，你要寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)的蠻長(cháng)，一點(diǎn)都不成問(wèn)題。經(jīng)常在我帶的班上有孩子說(shuō)：老師，你平時(shí)都不要我們寫(xiě)作文，但是如果你一旦讓我們寫(xiě)作文，我都剎不住車(chē)，要求2千字，其實(shí)我都可以寫(xiě)3、4千字。為什么？其實(shí)就是他信息輸入非常的豐厚、飽滿(mǎn)，都要脹出來(lái)了，那么他要表達的時(shí)候，就不吐不快。所以呢，輸入的時(shí)間要長(cháng)，質(zhì)量要高，而且容量要夠，那么輸出的時(shí)候是一點(diǎn)問(wèn)題都沒(méi)有的。
你想想看，如果你能寫(xiě)2、3千字，4、5千字的文章，因為你們在博客上看過(guò)我的學(xué)生的文章，其實(shí)都超過(guò)這個(gè)字數，有的寫(xiě)得相當好，我認為有的專(zhuān)家都寫(xiě)不出來(lái)，那么，要對付高考的那個(gè)8百字，很簡(jiǎn)單的。其實(shí)你稍微學(xué)一下這個(gè)應試技巧，一轉換過(guò)來(lái)，就是我剛才說(shuō)的，孔慶東教授說(shuō)的，跑了3千米還跑不了3百米嗎？對不對，很方便的事情。所以呢，一定要讓孩子寫(xiě)，或者是讓學(xué)生寫(xiě)。當然了，有的人也提出來(lái)了，讓別人說(shuō)也行，比如演講、辯論，其實(shí)都可以。但是我更偏重于寫(xiě)，不是寫(xiě)假條啊之類(lèi)應用文這種東西，你上網(wǎng)查一下模仿很容易的，關(guān)鍵還是要寫(xiě)這種能夠鍛煉自己的思維品質(zhì)的，體現自己的思考價(jià)值的東西，那么，其它的東西都是小菜一碟。
第五，非常重要，請一定堅持把這種學(xué)習做下去。
一般來(lái)說(shuō)，做到第三個(gè)專(zhuān)題，已經(jīng)開(kāi)始有進(jìn)步了，會(huì )感覺(jué)到自己在成長(cháng)，也感覺(jué)到自己語(yǔ)文學(xué)習各種方面發(fā)生變化了。另外有很多孩子原來(lái)不愛(ài)讀書(shū)，也開(kāi)始愛(ài)讀書(shū)了，有的孩子原來(lái)愛(ài)看一般的那種心靈雞湯，至于心靈雞湯是誰(shuí)，我也不說(shuō)了，他現在就慢慢轉而愛(ài)看一些名著(zhù)了，甚至有的還會(huì )看政治學(xué)、哲學(xué)等等之類(lèi)的著(zhù)作，有的甚至還推薦給老師看，這樣教學(xué)就相長(cháng)了。假如孩子閱讀面廣了，他也告訴你，還有一本書(shū)說(shuō)的更有道理，怎樣怎樣，他那樣說(shuō)了，我還有什么看法，這樣，孩子就慢慢成長(cháng)起來(lái)了。今天，我就跟大家說(shuō)這么多，如果說(shuō)的不對，希望大家批評指正，謝謝大家！祝大家晚安！
Q：小學(xué)生怎樣做專(zhuān)題學(xué)習？
A：小學(xué)生我覺(jué)得不用太有意識地去做專(zhuān)題學(xué)習，他愛(ài)看什么，還是讓他自由地看什么。因為現在學(xué)業(yè)、成績(jì)很重要，小孩子也蠻辛苦的，你讓小孩就開(kāi)始做專(zhuān)題，專(zhuān)題閱讀其實(shí)是很有目的性的一種閱讀。作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)，只要他養成愛(ài)讀書(shū)的習慣，對這個(gè)世界充滿(mǎn)好奇心就OK了。如果你用專(zhuān)題閱讀那么專(zhuān)業(yè)的一個(gè)東西去要求他，那我覺(jué)得有點(diǎn)問(wèn)題。
Q：孩子有古文閱讀障礙怎么辦？
A：古文閱讀障礙看是什么樣的孩子，如果是小學(xué)或者初中的話(huà)，能夠把它讀熟就可以了，不用過(guò)多地理解它。古代私塾的時(shí)候，好小的孩子就開(kāi)始背《論語(yǔ)》，其實(shí)在早期的時(shí)候不用理解都可以的。后來(lái)遭到批判、抨擊也是因為這個(gè)原因，但實(shí)際上古人的那種背誦方法是有一定道理的。就像我剛才說(shuō)的，到了高中生你還去死背、濫背，那是沒(méi)必要的，不要該背的年齡不背，不背的年齡還來(lái)背。
Q：小學(xué)生做專(zhuān)題閱讀的書(shū)目推薦，四大名著(zhù)適合嗎？
A：對小學(xué)生做專(zhuān)題閱讀書(shū)目的推薦，四大名著(zhù)好像不太適合。還是唐詩(shī)宋詞、韻文那些東西比較合適。另外讀一些外國的詩(shī)歌都是可以的。它主要是陶冶性情，小學(xué)生不太用得著(zhù)去搞那些高大上的東西，其實(shí)我剛才已經(jīng)強調了，四大名著(zhù)從初中開(kāi)始讀就可以了，教育部有個(gè)推薦書(shū)目，它也是到了初中。小學(xué)生看看四大名著(zhù)的連環(huán)畫(huà)可以，但是《紅樓夢(mèng)》都不一定看得懂，當然，有的孩子可以看得懂，那是比較早熟的或者比較厲害的孩子，天才嘛總是少的。
Q：先看電影還是先看書(shū)？
A：我認為還是先看書(shū)吧。因為語(yǔ)文畢竟是語(yǔ)言文字的東西，我們要抓住這樣一個(gè)核心的根本，電影是參讀的一個(gè)對象。不過(guò)看電影可以提起興趣，也是相當好的。另外，有很多家長(cháng)去買(mǎi)濃縮版、精縮版的名著(zhù)，我覺(jué)得如果你要看最好還是看原版的。另外有的家長(cháng)說(shuō)推薦書(shū)單，我推薦不了書(shū)單，在我的博客欄目里面有一個(gè)推薦書(shū)單，這個(gè)欄目就叫閱讀、書(shū)鑒、書(shū)評、書(shū)吧，你在里面翻頁(yè)，可以找的到的，比如初中哪些書(shū)，高中哪些書(shū)，這都是專(zhuān)家推薦的。
Q：有的孩子不愛(ài)思考，怎么引導孩子去思考？
A：其實(shí)，你就讓孩子去讀，對這個(gè)世界有好奇心，他自然就會(huì )去思考。思考是人的天性，你不用去怎么引導，當然，你如果有好的方法，比如家長(cháng)本身是教語(yǔ)文的或者是優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生，對這方面可以根據自己的愛(ài)好去培養。但是我建議家長(cháng)還是有必要去了解、學(xué)習一下，比如心理學(xué)方面的知識，去看看我國很有名的一些心理學(xué)者寫(xiě)的書(shū)，比如李子勛的，他其實(shí)就是告訴家長(cháng)什么時(shí)候對孩子施加一些什么樣的影響，這個(gè)是很重要的。我們說(shuō)，家長(cháng)特別重要的是言傳身教。至于初中該怎樣閱讀思考，可以去博客上看看彭莉瓊老師，她在初中做閱讀這塊很好。總得來(lái)說(shuō)建立一個(gè)家庭的閱讀氛圍是很重要的。
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