中國教育體制下，如何培養孩子的創(chuàng )造力
原文標題：中國教育體制下，家長(cháng)如何培養孩子的創(chuàng )造力？作者/龔安童 蘇德中來(lái)源/大公報教育專(zhuān)欄
英國廣播公司（BBC）最近播出了一部很火的紀錄片，英國一所學(xué)校邀請了5名中國教師去學(xué)校任教一個(gè)月，看看中國的教育方式放在英國的學(xué)校環(huán)境會(huì )有什么效果。隨著(zhù)紀錄片的播出，中西方的教育差異再次被搬上臺面，又一次引起廣泛討論。中國的教育模式強調統一標準，注重課堂記錄，培養勤奮和準確性。但西方教育有所不同，它更注重個(gè)性發(fā)展和個(gè)體教育，強調創(chuàng )造力及社交互動(dòng)。
之所以比較中西方的教育方式，其實(shí)并非為了分出優(yōu)劣勝負，而其更深層的意義是找到它們的差異，以便相互借鑒和學(xué)習。中國教育模式的優(yōu)勢在于幫助孩子打下更扎實(shí)的基礎教育，而西方的教育則有助于培養孩子的創(chuàng )造力。創(chuàng )造力亦是孩子個(gè)人成長(cháng)中很重要的一部分。那么，如何才能在國內這種注重扎實(shí)的基礎教育中也兼顧到孩子創(chuàng )造力的培養呢？
由于創(chuàng )造力的廣泛性，父母總覺(jué)得有點(diǎn)無(wú)從下手，知道它的重要性，又有點(diǎn)不知道如何開(kāi)始。其實(shí)創(chuàng )造力與許多特質(zhì)都息息相關(guān)，根據倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL）心理學(xué)博士，優(yōu)兒學(xué)堂駐英教育心理學(xué)家龔安童博士的研究，家長(cháng)不妨從以下這些更具體的能力入手，從小培養孩子的創(chuàng )造力：
1.語(yǔ)言能力
語(yǔ)言能力是開(kāi)拓大腦的第一步，孩子從小建立起的第一個(gè)社會(huì )及認知技能就是語(yǔ)言，通過(guò)語(yǔ)言表達，他們可以盡情地描述他們眼中的世界和他們內心的感受和想象，所以語(yǔ)言與孩子的創(chuàng )造力息息相關(guān)。
那么，如何從小就培養孩子的語(yǔ)言天賦呢？建議家長(cháng)從小就鼓勵孩子用描述性的語(yǔ)言，多用開(kāi)放式問(wèn)句，例如放學(xué)后可以主動(dòng)問(wèn)孩子：“今天你在學(xué)校都做了什么？”而不是簡(jiǎn)單的“今天在學(xué)校開(kāi)不開(kāi)心?！焙笳呷菀鬃尯⒆泳窒抻谳^為封閉的回應，并不促進(jìn)孩子回憶與思考，而前者有助于孩子組織語(yǔ)言和靈活思維，間接地給孩子一個(gè)機會(huì )講一個(gè)有意思的小故事。
2.獨立性與安全感
在孩子成長(cháng)的過(guò)程中，父母最難拿捏的就是如何在獨立和保護中取得平衡，我們都希望給孩子提供最好的呵護和安全感，但同時(shí)又希望孩子可以早些獨立自主起來(lái)。其實(shí)父母不必擔心，兩者可以同時(shí)兼顧，而且兩者都與創(chuàng )造力的培養密不可分。
孩子的創(chuàng )造力很大的部分取決于是否擁有足夠的安全感。著(zhù)名精神分析學(xué)家比昂（Wilfred Bion）有一個(gè)很關(guān)鍵的關(guān)于涵融（containment）的理論，具體是指家長(cháng)在幼年時(shí)期應該給予孩子足夠的包容和支撐，在各種情緒面前，都給他們足夠的安全感和穩定性，這樣他們在面對任何困難的情況下，都覺(jué)得父母在身邊給他們力量，這樣他們才有勇氣和信心面對各種各樣的情境。這就意味著(zhù)，孩子勇于創(chuàng )造以及勇于面對新事物的前提是父母給予足夠的安全感。
3.環(huán)境適應能力
孩子的創(chuàng )造力與他們的適應能力也密不可分，有些孩子在某種特定的情況下才會(huì )發(fā)揮自如，敢于表達和創(chuàng )新，但在其他情況下，尤其是在嶄新的環(huán)境中，他們就變得膽怯和拘謹起來(lái)。這些都是很正常的行為，父母首先應給予理解，之后我們可以思考一下如何改變這樣的情況。父母可以試著(zhù)帶孩子參加不同的活動(dòng)，經(jīng)歷不同的生活方式，在城市里生活慣了的孩子可以多接觸大自然，嘗試一下鄉村生活，感受一下田野和樹(shù)林。在與自己平日不同的環(huán)境中了解這個(gè)世界的多樣性，以及培養他們的適應能力和開(kāi)拓自己的視野。
4.想象力
想象力，毋庸置疑，是創(chuàng )造力的基礎，它可以讓孩子天馬行空地想象，在原有的現實(shí)基礎上無(wú)拘無(wú)束地去創(chuàng )造、再創(chuàng )造。而每個(gè)孩子其實(shí)都有豐富的想象力，有時(shí)候他們的一些出其不意的想法和視角經(jīng)常會(huì )給父母驚喜和思考。有創(chuàng )意的想法是非常珍貴的，父母在這種時(shí)刻應該及時(shí)鼓勵和贊揚，給予積極的回應，這個(gè)時(shí)候與其急著(zhù)告訴孩子到底發(fā)生了什么，倒不如和孩子一起打開(kāi)腦洞，用一種特殊的視角感受這個(gè)世界，鼓勵孩子的同時(shí)自己也保有一顆好奇心和豐富的想象力。
5.實(shí)踐力和解決問(wèn)題能力
最后，在想象力的基礎上，可以逐漸培養孩子的動(dòng)手能力，在這個(gè)把想象轉化為實(shí)踐的過(guò)程中，讓孩子逐漸意識到，有些事情不僅僅只停留在想象中，它們是有實(shí)現的可能性。家長(cháng)可以在生活中給孩子創(chuàng )造一些小難題，或者在他們遇到難題時(shí)不急著(zhù)第一個(gè)沖上去解決，而是讓孩子當第一把手，給他們一些機會(huì )主要負責解決問(wèn)題，父母可以協(xié)助孩子，及時(shí)地提供一些新的思路，給他們一些小建議，共同解決這些難題，這樣不僅促進(jìn)了孩子的自信心，同時(shí)也提高了他們解決問(wèn)題的能力。
龔安童博士指出，創(chuàng )造力雖然看起來(lái)模煳又難以定位，但它其實(shí)與很多我們日常的生活能力都有關(guān)聯(lián)。安全感、語(yǔ)言能力和適應能力為它打下良好的基礎，獨立性和想象力促進(jìn)它發(fā)展，最后實(shí)踐力和解決問(wèn)題能力給它機會(huì )實(shí)現與成長(cháng)。父母在日常中可以多注意這些小細節和基本能力，給孩子提供一個(gè)多元和多彩的空間去發(fā)揮、去想象、去創(chuàng )造。
鳴謝本文鳴謝倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL）心理學(xué)博士、優(yōu)兒學(xué)堂駐英教育心理學(xué)家龔安童博士提供的科學(xué)研究。
由優(yōu)兒學(xué)堂講師龔安童為大公網(wǎng)教育專(zhuān)欄特邀撰稿，轉載請聯(lián)系原作者。本文經(jīng)“優(yōu)兒學(xué)堂”和作者授權發(fā)布
龔安童 英國 | 倫敦大學(xué)學(xué)院（UCL）臨床心理學(xué)博士。碩士畢業(yè)于倫敦大學(xué)學(xué)院與兒童精神分析安娜·弗洛伊德中心（Anna Freud Center）聯(lián)合主辦的兩年的研究生課程，主要研究?jì)和颓嗌倌甑男睦戆l(fā)展，并在倫敦大學(xué)兒童心理診所及北京兒童醫院工作?，F任優(yōu)兒學(xué)堂駐英教育心理學(xué)家，擔任不同發(fā)育階段兒童的私人教師，對小朋友和家長(cháng)進(jìn)行一對一針對性的單獨輔導和系統性的幫助，主要負責兒童訓練的設計和實(shí)踐。
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