開(kāi)學(xué)日漸臨近，靜觀(guān)育兒微信后臺，越來(lái)越多地收到父母們關(guān)于幼兒園的問(wèn)題，也能夠明顯感受到父母們內心的那份忐忑。
是啊，孩子即將入園，會(huì )遇到什么樣的問(wèn)題？小小的TA，能應付的來(lái)嗎？作為父母，又能做些什么呢？
今天的文章，就將去年至今年，父母最關(guān)注的孩子入園問(wèn)題篩選了出來(lái)，做統一的回復。希望對父母們有用。
另外，今天的第二篇文章也是圍繞孩子入園問(wèn)題的主題文章，一起分享給大家。
有育兒?jiǎn)?wèn)題，留言就好。
要不要送孩子上幼兒園？何時(shí)送？
當然要送，3歲以后，社會(huì )化是孩子發(fā)展的迫切需求
我想請教下，我家姑娘現在24個(gè)月，送幼兒園快半年了，還是不適應。她很膽小，尿褲子了也不知道跟老師說(shuō)，經(jīng)常穿著(zhù)濕褲子；用勺吃飯不怎么利索，每次在幼兒園都吃不飽，回到家還得吃；不敢正眼看老師，受到表?yè)P也就瞄一眼老師就不好意思地轉開(kāi)了；每次回到家就要粘著(zhù)我，一分鐘都不離開(kāi)；每天早上去幼兒園都會(huì )哭，抱著(zhù)我不撒手。有沒(méi)有什么辦法讓孩子開(kāi)心上幼兒園？
如果條件允許，建議父母最好在3歲之后再送孩子上幼兒園。3歲前是孩子建立安全感的關(guān)鍵期，這期間媽媽的陪伴很重要，最好能在家安然度過(guò)。3歲后孩子的迫切需求是社會(huì )化，而幼兒園是孩子是社會(huì )化過(guò)程的最佳場(chǎng)所。這是由孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)所決定的。
3歲之前，父母若無(wú)法照顧孩子，可請老人幫忙照顧孩子，一位老人照顧一個(gè)孩子，孩子能被照顧得更好一些。過(guò)早進(jìn)入幼兒園不利于孩子的發(fā)展，因為年齡越小孩子越容易產(chǎn)生挫折感。原因有三：一是幼兒園不同于家里，一位老師需要照顧多位孩子，難免會(huì )有所疏忽；二是孩子太小，并不能很好地表達自己或進(jìn)行基本的生活自理，如自己動(dòng)手吃飯、按時(shí)午覺(jué)、有事主動(dòng)告訴大人等；三是有的地方的幼兒園教育過(guò)于學(xué)?；?、知識化，偏重于教育而非保育。
若不得不送3歲之前的孩子上幼兒園，媽媽需要做好幾點(diǎn)：
一是在家多培養孩子的自理能力，如引導孩子自己好好吃飯，主動(dòng)上廁所，有需要及時(shí)告訴大人或請大人幫忙。
二是多跟孩子分享在幼兒園的好玩的事情，引導孩子多說(shuō)一些幼兒園的事，多表?yè)P孩子；媽媽對孩子的贊揚，會(huì )激勵孩子更喜歡幼兒園。平日里，父母要多抽出時(shí)間陪伴孩子，多跟孩子進(jìn)行身體接觸，如親親、抱抱；盡可能滿(mǎn)足孩子對你的依戀，那都是她的正常需求。孩子只有內心有足夠的安全感，才可能慢慢對外界發(fā)生興趣。
三是做好孩子與老師溝通的橋梁。多與老師溝通，及時(shí)將孩子的情況告訴老師，并從老師那里了解孩子在園的生活玩耍學(xué)習的情況。
每次送孩子去學(xué)校，孩子都哭哭啼啼？
分離焦慮是成長(cháng)的必經(jīng)過(guò)程
我兒子3歲半了，上幼兒園快3月了。經(jīng)常三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)不去，強行送去就呼天搶地地哭鬧，干脆就由著(zhù)他了。懷他那段時(shí)間，我的工作壓力很大，加上不太注意營(yíng)養，孩子出生后很弱小，體質(zhì)也較差，三天兩頭就得上次醫院。我內心很愧疚，一般不是什么事就都由著(zhù)他。每天早上送孩子去幼兒園都跟打仗似的，哭著(zhù)鬧著(zhù)不進(jìn)去，晚上回到家就纏著(zhù)大人說(shuō)不去幼兒園；老師讓我們多給他做工作，可不論我們怎么哄、勸、威脅，都不管用。我在想，有沒(méi)有必要過(guò)兩年再送孩子去幼兒園？
剛上幼兒園的孩子通常會(huì )出現分離焦慮反應。分離焦慮是指嬰幼兒與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的反應，這是孩子的本能反應——通過(guò)哭鬧等方式向大人表達恐懼和焦慮情緒。這是孩子成長(cháng)中不得不經(jīng)歷的過(guò)程，哭鬧也是暫時(shí)的，大都會(huì )自動(dòng)消失，父母不要過(guò)度緊張，最好能堅持送孩子上幼兒園。害怕孩子哭鬧就不送并不是好主意，孩子很可能會(huì )形成“哭鬧就可以不去”的觀(guān)點(diǎn)，再送時(shí)反而會(huì )加長(cháng)孩子適應的時(shí)間，無(wú)異于讓孩子再受一次罪。
不同的孩子出現分離焦慮的時(shí)間長(cháng)短不一：有的一兩個(gè)星期，有的需要一兩個(gè)月，有的可能長(cháng)達半年左右。這跟孩子早期安全感的建立有很大關(guān)系——安全感建立得好，孩子越容易順利度過(guò)這個(gè)階段。
值得一提的是，孩子的焦慮反應還跟父母的情緒有關(guān)。如果注意觀(guān)察，孩子的身邊一定有一位同樣有著(zhù)分離焦慮的媽媽?zhuān)驗榍榫w是流動(dòng)和會(huì )傳染的。媽媽若對孩子依依不舍，會(huì )造成孩子恐懼上幼兒園，對孩子的成長(cháng)是十分不利的。
媽媽首先需要調整自己的情緒，平日盡量避免將注意力全放在身上；積極引導孩子，多跟孩子講講上幼兒園的好處；未入園前，帶孩子多與他人特別是同齡人接觸，還可有意識地讓家中其他人幫助照看孩子，讓孩子體驗一下短暫與媽媽分離的滋味，有了體驗，孩子入園更易適應；可讓孩子帶一個(gè)熟悉的玩具去幼兒園，能起到安慰孩子的作用。平時(shí)可讓爸爸多接送孩子，孩子更樂(lè )于上幼兒園，這是因為孩子更愛(ài)向媽媽撒嬌，而從爸爸那里得到更多力量。
我小時(shí)候也沒(méi)上過(guò)幼兒園，不也挺好嗎？
孩子不是你，養成好的生活自理和學(xué)習習慣，是孩子的主要任務(wù)
我想問(wèn)一下孩子不上幼兒園有沒(méi)有關(guān)系？我們孩子4歲了，一直在家呆著(zhù)。家中老人認為不讓送孩子去幼兒園，認為家中有人照看，孩子會(huì )比在幼兒園舒適，等孩子6歲直接上小學(xué)就好。我和老公小時(shí)候也沒(méi)有上過(guò)幼兒園，學(xué)習一點(diǎn)也不比別人差。另外，我覺(jué)得幼兒園不就是天天玩兒?jiǎn)?，孩子能學(xué)到什么，上不上都無(wú)所謂。
可最近發(fā)生的一件事卻改變了我的看法。我和孩子在小區里玩，發(fā)現別的小孩兒都跟同學(xué)呀、小伙伴一起玩，他想要加入卻怎么也進(jìn)不去，因為他們做的游戲是在幼兒園學(xué)的，而且大家都是一個(gè)班的。我家孩子就一直傻傻地看著(zhù)他們做游戲、唱歌、說(shuō)兒歌、講故事，一臉羨慕的表情，我也才知道幼兒園可以學(xué)這么多東西。我該說(shuō)服家人讓孩子去上幼兒園嗎？
孩子上幼兒園是有必要的，尤其對于現在的獨生子女而言。不像以前，一個(gè)家庭中一般都有兄弟姐妹，現在的孩子卻很少有。
幸好，有幼兒園。幼兒園旨在提供一個(gè)能讓孩子的需要、興趣、潛能得到充分發(fā)揮的環(huán)境，使孩子能更有力地成長(cháng)。幼兒園教育是根據3-6歲孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)專(zhuān)門(mén)設計的，以游戲為主，回歸生活。大致來(lái)說(shuō)，孩子在幼兒園的生活包括三個(gè)方面：一是養成好的生活自理能力，二是培養好的學(xué)習習慣，三是激發(fā)孩子的潛能?？梢?jiàn)，幼兒園教育對孩子的一生都很重要。相比于家中老人，幼兒園老師受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練，能更好地對孩子實(shí)施體、智、德、美諸方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)孩子身心和諧發(fā)展。
而將孩子困于家中，等于剝奪了孩子與社會(huì )接觸的機會(huì )。要知道，人的重要屬性是社會(huì )性。孩子可以通過(guò)幼兒園提供的教育條件和生活環(huán)境、師生關(guān)系、同伴關(guān)系等，與他人進(jìn)行人際互動(dòng)，從而逐漸形成獨立的態(tài)度、行為方式，乃至個(gè)性等重要心理品質(zhì)。這些都是家庭環(huán)境所給予不了的。相對來(lái)說(shuō)，家人給予孩子的更多的是一種自上而下的力量，不管是愛(ài)也好，還是教育也好，都帶這居高臨下的姿態(tài)，長(cháng)久以來(lái)，將限制孩子的發(fā)展。這也是孩子3歲后要走出家庭、進(jìn)入社會(huì )的心理需要。
孩子的身心發(fā)展其實(shí)也對父母和家庭提出了更高的要求，要知道，孩子是不斷成長(cháng)的個(gè)體，這就要求我們的父母要多了解孩子的身心特點(diǎn)，學(xué)習一些育兒方面的知識，要采用科學(xué)民主的教養方式對待孩子，爸爸也要多參與到孩子的教育中來(lái)。
擔心孩子的新老師不夠好怎么辦？
父母是孩子與老師溝通的橋梁
我的女兒今年4歲多，上中班，今年她的班主任換了。其實(shí)還是以前的老師，是小班時(shí)候的帶班老師，但現在成了班主任。從這以后，她上幼兒園的抵觸情緒就特別大，每個(gè)星期幾乎有兩三天說(shuō)不去上幼兒園。我問(wèn)她原因，她就說(shuō)這個(gè)老師特別兇。這位老師跟之前的班主任是情緒化一些，而且比較強勢，對家長(cháng)也是如此。昨天晚上孩子又哭著(zhù)說(shuō)不去幼兒園，她一直說(shuō)她害怕。我跟她說(shuō)那去上半天可以嗎？她同意了。老實(shí)說(shuō)，我是打算讓她今天上一天的，中午沒(méi)打算去接她，所以我也沒(méi)有告訴老師。我不知道自己這樣做對不對？孩子不喜歡老師，我應該怎么引導呢？該讓她獨自去面對嗎？
每個(gè)孩子不愿上幼兒園的原因都可能不同，父母要做的是全面了解原因，才能對癥下藥。父母不能將問(wèn)題統統扔給孩子或老師，這其實(shí)是一種推卸責任的做法。我們的社會(huì )之所以強調幼兒園階段以家園共育為主，就是考慮到孩子的身心發(fā)展還不完善，需要老師和家長(cháng)組成親密的合作伙伴，共同承擔著(zhù)教育孩子的重任。因此，家長(cháng)和老師最好能保持及時(shí)、有效的溝通，確保了解孩子在家或在園的情況和需要，及時(shí)發(fā)現教育過(guò)程中的問(wèn)題等。只有家長(cháng)和老師共同配合、協(xié)調一致，孩子才能度過(guò)快樂(lè )而有意義的童年。
要知道，孩子跟大人一樣，對待不熟悉的環(huán)境、人，或者是害怕的事物，不自覺(jué)地會(huì )采取逃避的方式應對，只是孩子的反應更直接，父母需要理解。孩子的心思比較敏感、脆弱，要讓孩子像大人一樣情感上不喜歡理智上卻要去做一件事比較難，他們需要父母的支持和幫助。單純地順著(zhù)孩子或讓她獨自面對都是不可取的。
所謂對癥下藥，主要就是和孩子談話(huà)，讓孩子將內心的感受和問(wèn)題將出來(lái)，4歲的孩子是可以做到的。父母首先不要焦慮，你的焦慮會(huì )給孩子不好的暗示。有時(shí)，父母只需給予孩子耐心的陪伴和共情，孩子的痛苦就會(huì )因此得到消減。
若是問(wèn)題與老師有關(guān)，父母需要主動(dòng)與老師溝通，共同尋求解決的方法，要相信大多數老師本身對孩子是沒(méi)有惡意并希望孩子開(kāi)心入園的，不妨多給老師提供一些孩子的信息，如喜好、性格特點(diǎn)等，家長(cháng)要做老師和孩子之間溝通的橋梁。需要提醒的是，父母若是答應了孩子某件事，最好能盡量做到，要言而有信，要不然就不要答應。
孩子跟其他同學(xué)打架了怎么辦？
放輕松，同伴交往是孩子的成長(cháng)需要
今天我和另外一位家長(cháng)被老師叫去了幼兒園。原來(lái)是戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候，兩個(gè)孩子互相推攘，后來(lái)動(dòng)了真格兒大打出手，等老師發(fā)現的時(shí)候，他倆一個(gè)臉上破了一塊皮，另一個(gè)摔了一跤，手受了點(diǎn)傷。是我家孩子先招人家的，對方家長(cháng)難色不是很好。事情解決后，我們走出教室發(fā)現兩個(gè)又在一起開(kāi)心地玩起來(lái)。對方家長(cháng)過(guò)去拉著(zhù)孩子就離開(kāi)，我還聽(tīng)到她教訓孩子說(shuō)：“今后不準跟那個(gè)小孩兒玩了?！蔽衣?tīng)了心里很不是滋味，確實(shí)，我家孩子小動(dòng)作比較多，老愛(ài)招惹別人。我該限制孩子，不讓他跟別人玩嗎？
我經(jīng)常受到很多父母的信息問(wèn)：“孩子受到了欺負怎么辦”之類(lèi)的問(wèn)題，而這位欺負別人的孩子的媽媽同樣也有困擾。不管從什么角度，都說(shuō)明了一個(gè)問(wèn)題，孩子在交往過(guò)程中，難免會(huì )產(chǎn)生摩擦，家長(cháng)需要給予孩子積極的引導。生活中，遇到這種情況，很多家長(cháng)會(huì )這樣教育孩子：“你傻呀，他打你，你不會(huì )打他呀！”或者是限制孩子，不讓孩子跟對方一起玩。家長(cháng)護子心切的心態(tài)可以理解，但教給孩子的方式卻不恰當，這樣只會(huì )起到消極的教育效果，導致孩子對人際關(guān)系產(chǎn)生恐懼，嚴重者甚至會(huì )影響孩子自我意識的發(fā)展，讓孩子時(shí)刻覺(jué)得自己弱小。
我注意到一點(diǎn)，案例中的雙方家長(cháng)做得都沒(méi)有孩子棒。孩子已經(jīng)輕松解決了打架的問(wèn)題，兩人又和好如初了。而父母介入反而可能將小事擴大化，打架孩子交往的積極性。對于學(xué)前期的孩子來(lái)說(shuō)，所有的人際摩擦都是他們對人際交往的預演，父母不妨輕松看待孩子之間的問(wèn)題，也盡量不給孩子的打鬧行為定性。因為此時(shí)孩子的認知發(fā)展與道德發(fā)展還沒(méi)有完全成熟，打鬧并不存在原則上的敵意，你會(huì )發(fā)現他們往往是吵了沒(méi)兩分鐘又和好了。父母不妨將處理問(wèn)題的主動(dòng)權交給孩子，孩子大都是在吵鬧中逐漸學(xué)會(huì )交往的。
這并不是說(shuō)父母不作為。父母首先應該尊重孩子的人際交往的需要，不能限制孩子交友的權利。因為我們每個(gè)人都是生活在關(guān)系中的，我們的各種問(wèn)題是關(guān)系導致的，孩子在人際關(guān)系的敏感期學(xué)會(huì )處理人際關(guān)系，將為孩子成人后奠定重要基礎。
其次，人際交往技能不是與生俱來(lái)的，需要不斷的培養和鍛煉，父母和老師要多給孩子創(chuàng )造環(huán)境，引導孩子善于與人交往：如主動(dòng)與人打招呼、照顧他人需求、遵守規則等。平日里不妨多授給孩子人際交往的方法，在親子游戲中多模擬各種人際交往情景等。孩子在潛移默化中習得了正確的交往技巧，面對問(wèn)題時(shí)才能巧妙解決。
除給孩子提供有效建議外，父母最重要的是給予孩子積極的精神支持，讓孩子有信心自己處理難題。要知道，物質(zhì)的力量是有限的，精神的力量是無(wú)限的。只有有了堅實(shí)精神支持的孩子，才能成長(cháng)為內心堅強、有力量的孩子。
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