初見(jiàn)這家人，讓我嚇了一跳，滿(mǎn)屋子都是烏泱烏泱的人。
因為這個(gè)不要去學(xué)前班的小寶貝，全家總動(dòng)員，不僅爺爺奶奶、爸爸媽媽?zhuān)B姑姑都出動(dòng)了。
臨時(shí)的變故，讓我趕緊把治療地點(diǎn)換到會(huì )議室。不然，原計劃的治療室哪里裝得下這么多人。
我一邊暗自慶幸，一邊跟他們打招呼。
我很快就弄清楚了，這是個(gè)三代六口同居的大家庭，安排家庭治療的醫生說(shuō)要求全家人來(lái)，他們就一個(gè)不落的都來(lái)了。
這么多人全體出動(dòng)，其實(shí)不太容易，得有多大的動(dòng)力才能夠讓人員這么統一??！
做家庭治療，需要對家庭及其成員好奇。
面對這個(gè)三世同堂的家庭，我首先考慮他們的來(lái)訪(fǎng)動(dòng)力。
其次考慮的是家庭規則，他們的家庭內部是否有一個(gè)潛移默化的規則，就是成員之間需要互相支持和保護呢？
如果有的話(huà)，他們之間互相配合得好嗎？過(guò)得怎么樣呢？
當然，來(lái)訪(fǎng)家庭不會(huì )輕易呈現他們家的結構模式，他們帶來(lái)的常常是困惑和混亂，需要家庭治療師根據現場(chǎng)發(fā)生的事情和對話(huà)，進(jìn)行探索。
好在，心理治療常常開(kāi)始于治療師和來(lái)訪(fǎng)者的首次會(huì )面之前。
從家庭為何決定來(lái)訪(fǎng)、誰(shuí)決定來(lái)、誰(shuí)不要來(lái)、怎么商量，一直到這個(gè)家庭走進(jìn)治療室：
怎么走進(jìn)來(lái)？怎么安排座位？誰(shuí)跟誰(shuí)坐在一起？誰(shuí)不要跟誰(shuí)坐得近，甚至坐姿、誰(shuí)先講話(huà)、誰(shuí)聽(tīng)、誰(shuí)不聽(tīng)等，都顯示了這個(gè)家庭的互動(dòng)模式。
尤其要關(guān)注無(wú)意識的非言語(yǔ)信息，這些信息往往比他們的訴說(shuō)更直觀(guān)和豐富，治療師需要通過(guò)觀(guān)察這些信息，從而獲得一些相關(guān)資料。
這個(gè)家庭是這樣坐的，爺爺奶奶姑姑占據一方，爸爸媽媽和五歲的女兒，坐在另一邊。
有意思的是，兩代家庭的座位安排如出一轍，都是女兒坐在父母中間。
我開(kāi)始思考：
他們的家庭關(guān)系是否存在代際傳承，上一代的關(guān)系模式會(huì )被下一輩復制嗎？
或者家庭規則就是孩子至上嗎？
孩子是否需要保護父母，因為父母需要孩子來(lái)緩沖他們之間的張力？
可是，家庭治療師也要謹記，你的判斷和觀(guān)察，不可以強塞給家庭。
因為后現代的心理學(xué)，重視個(gè)體的差異性，認為每個(gè)人的觀(guān)察角度和理解方式都不一樣，我們對事情的認知總是有著(zhù)各自的局限。
我就帶著(zhù)疑問(wèn)，和家庭開(kāi)始了探索之旅。
在簡(jiǎn)單的互相介紹之后，奶奶急不可待地說(shuō)：“小孫女不愿意去學(xué)校，都兩個(gè)多月了?！?/span>
媽媽也著(zhù)急，搶著(zhù)補充了一些情況。
爺爺和爸爸跟著(zhù)點(diǎn)頭，倒是五歲的女孩對我們的談話(huà)最有興趣，東張西望，不斷插嘴，忙著(zhù)跟媽媽賭氣說(shuō)：“就不要上學(xué)”，也不忘搶答我的問(wèn)題：“因為學(xué)校不好玩啊，家里才好玩?！?/span>
有趣的是，所有人的注意力馬上轉向孩子，媽媽急了：“不上學(xué)哪行呢？要上學(xué)哦！?！?/span>
奶奶忙著(zhù)教育：“坐好！”
爺爺沖孩子搖頭，爸爸雖然不動(dòng)聲色，可望向孩子的目光透著(zhù)焦慮。
姑姑也一會(huì )兒著(zhù)急地望著(zhù)孩子，一會(huì )兒期盼地看著(zhù)我。
這家人的互動(dòng)特點(diǎn)是：他們很容易被孩子吸引。
難怪當我問(wèn)家里誰(shuí)最關(guān)注孩子時(shí)，連女孩都跳出來(lái)說(shuō)：“爸爸對我第一好，奶奶第二，姑姑第三，爺爺第四！”
做動(dòng)力學(xué)心理治療，需要從來(lái)訪(fǎng)的字里行間聽(tīng)到情感，并且以情感作為探討對象和方向做進(jìn)一步的探索。
合格的家庭治療師，恰恰不能在情感之中太過(guò)糾纏，而是要發(fā)展出一種類(lèi)似“關(guān)系妄想”的能力。
即總是能夠從家庭的談話(huà)里，聽(tīng)出人際關(guān)系，能在家庭給你的不同問(wèn)句或答案里，順著(zhù)探討關(guān)系的方向，將問(wèn)話(huà)進(jìn)行下去。
比如說(shuō)，我會(huì )思考女孩的話(huà)，提出和家庭關(guān)系這一方向有關(guān)的問(wèn)句去探討：
為什么爸爸第一？
為什么爸爸和媽媽不一致？
為什么姑姑比媽媽更照顧孩子？
其他人怎么看媽媽?zhuān)?/span>
他們怎么分配管教孩子的任務(wù)？
誰(shuí)支持，誰(shuí)反對這個(gè)說(shuō)法？他們怎么評價(jià)？
順著(zhù)這個(gè)方向，他們談到了更多的管教孩子的細節。
原來(lái)，媽媽每次管孩子，總是大喊大叫，其他人就會(huì )出面干涉，哄孩子，勸媽媽。
可是，換一個(gè)人跟孩子去談，孩子也不服從。
久而久之，孩子甚至會(huì )哭鬧不休，爸爸就馬上保護女兒，生怕女兒受委屈。
難怪，這是個(gè)以孩子為中心的家庭。
可是，過(guò)度關(guān)注孩子，只會(huì )讓她爬到全家人的頭上，變成無(wú)法無(wú)天的“熊孩子”。
媽媽埋怨起丈夫：“他什么都依著(zhù)女兒，女兒要什么就買(mǎi)什么，就差給她買(mǎi)天上的星星了?！?/span>
姑姑覺(jué)得孩子的問(wèn)題是全家人太寵造成的，可是媽媽的教育也有問(wèn)題，因為媽媽對孩子沒(méi)耐心，習慣大吼大叫。
家庭中一般不缺乏明白人，他們分析事情的前因后果，往往頭頭是道，切中要害。
可是，如果家庭成員都能聽(tīng)從明白人的建議，豈不是萬(wàn)事大吉，何必到醫院來(lái)呢？
所謂家庭治療，就是調動(dòng)成員的資源，讓他們看到互動(dòng)模式，他們是怎么樣相互配合的，維持出心理疾病，他們?yōu)槭裁从謺?huì )對其他人解決方案避而不談。
一般而言，只有家庭成員互相不能配合，才會(huì )讓“熊孩子”鉆空子，造成誰(shuí)也沒(méi)法管教她的局面。
我決定繼續探討他們的關(guān)系：
你們都覺(jué)得媽媽沒(méi)耐心嗎？
為什么你不相信她能管好自己的女兒呢？
為什么明明是孩子不上學(xué)，結果卻說(shuō)起媽媽的教育方式來(lái)了呢？
其他人怎么看？
有意思的是，爸爸不說(shuō)話(huà)，媽媽很無(wú)奈。
奶奶趕緊救場(chǎng)說(shuō)：“孩子從生下來(lái)都是我一手帶大，連睡覺(jué)都是跟我?！?/span>
奶奶的回答，讓我對家庭關(guān)系有了新的好奇，我開(kāi)始了第二步的探討——家庭的代際層級。
也就是說(shuō)，家庭中的上一代和下一代之間，有沒(méi)有清楚的界限，是否分工明確，從而保持足夠的空間。
否則，代際層級混亂，就會(huì )造成父輩和子輩之間的糾纏不休，誰(shuí)也過(guò)不好自己的生活。
那么，這個(gè)家庭里，誰(shuí)更掌控全局呢？
父母有沒(méi)有擔負起教養孩子的責任，還是祖父母越俎代庖？
誰(shuí)安排的呢？
我決定問(wèn)清楚，為什么爺爺奶奶放不下對孩子的教養。
誰(shuí)知道爺爺奶奶大吐苦水：“我們也想回老家，讓他們小兩口自己帶孩子，可是兒子不同意！”
姑姑也沮喪地表示：“我在家就像個(gè)保姆，因為我心疼我媽媽又帶孩子又做飯，很辛苦，所以就會(huì )幫著(zhù)帶孩子?！?/span>
就連孩子也嚷嚷起來(lái)：“爸爸一天到晚玩手機，媽媽也是，他們都不陪我玩！”
家庭就是這么奇怪，總存在互補的原則。
有不愿照顧小孩的父母，就有愿意幫忙的爺爺奶奶，或者說(shuō)有特別能干的爺爺奶奶，就有萬(wàn)事不費神的爸爸媽媽。
有一個(gè)古靈精怪小大人似的孩子，就有逃避養育責任的父母。
反之，孩子必須表現得像個(gè)孩子，父母才可以行使父母的權利和職責。
一陰一陽(yáng)謂之道，互補的家庭，會(huì )獲得一種家庭關(guān)系的平衡。
果然，這個(gè)家庭的女孩不上學(xué)是有功能的。
我對爸爸說(shuō)：“這么說(shuō)來(lái)，你要感謝女兒的不上學(xué)啊，成功地幫你留住了父母?！?/span>
關(guān)鍵時(shí)刻，又是孩子來(lái)解圍：“因為我很可愛(ài)??！”然后，孩子講了一堆家里發(fā)生的事情。
全家人都很開(kāi)心，望著(zhù)孩子一個(gè)勁地夸，覺(jué)得孩子果然聰明，像個(gè)小大人似的。
可是，有小大人似的孩子，就有孩子氣的父母。
一般而言，家庭中每個(gè)成員都身兼數職，既是孩子，又是父母。
根據性別來(lái)區分，又可以分為女人幫、男人幫。
當然也可以按照在家庭中的主要功能，比如洗衣做飯、工作養家等，來(lái)確定成員在家庭中的位置。
根據每個(gè)人的身份、性別、家庭分工，家庭成員之間就形成了無(wú)形的界限。
界限的功能就是幫助家庭成員各安其位，做好自己應做的，而不互相影響，這樣就可以保證自己的獨立發(fā)展。
要想幫助這個(gè)家庭，需要讓他們理解父母和孩子之間邊界僵化，可能會(huì )剝奪父母對孩子的關(guān)心和愛(ài)護。
可是，如果邊界太模糊，也會(huì )造成家庭過(guò)分以孩子為中心，這反而限制了孩子的發(fā)展。
我只好繼續說(shuō)：“5歲的孩子需要有5歲的智慧，不可以學(xué)做小大人，不要講大人才講的話(huà)，否則會(huì )影響孩子的成長(cháng)，影響她做自己該做的事情，比如學(xué)校生活?！?/span>
當然，面對這么可愛(ài)的孩子，要想不搭理她實(shí)在有點(diǎn)難。
而且孩子的幫腔提供了很多家庭細節，讓我迅速理清了家庭關(guān)系。
但是，面對這樣一個(gè)家庭，我卻盡量不去直接回應孩子，不跟她直接對話(huà)，因為我需要給家庭提供一個(gè)模板：
教會(huì )他們建立有彈性的家庭邊界，而不是利用孩子來(lái)做家庭關(guān)系的潤滑劑。
好在這個(gè)家庭非常有領(lǐng)悟力，他們很快就學(xué)會(huì )不再過(guò)多回應孩子，而是繼續探討他們的家庭關(guān)系問(wèn)題。
我們甚至一起談了他們的座位安排，討論座位選擇背后的無(wú)意識動(dòng)機。
有意思的是，當家庭成員不再以孩子為中心，談大人談的事情時(shí)，孩子也消停很多，不再像小大人似地插嘴打岔。
一周后，這個(gè)家庭給我來(lái)電，說(shuō)孩子已經(jīng)回學(xué)校讀書(shū)了，感謝我。
而我卻想感謝他們，因為他們的授權，我可以寫(xiě)這篇短文，和更多的家庭分享他們的經(jīng)驗。
聯(lián)系客服
