想大事，做小事___草根校長(cháng)的治校之道
學(xué)校發(fā)展
學(xué)校規范期：思路、管理、養成
2004年7月《現代教育導報》
《以人為本，鑄造民族之魂》
學(xué)校發(fā)展期：語(yǔ)文課堂教學(xué)改革
08年《當代教育科學(xué)》《讓語(yǔ)文回家》
《山東教育》《走出課堂教學(xué)的峽谷》
學(xué)校生長(cháng)期：大課程改革
2009年3月10日《中國教育報》
《李升勇：學(xué)會(huì )回到原點(diǎn)思考教育》
學(xué)校成熟期：素質(zhì)教育典范
在路上-----未竟事業(yè)
來(lái)自專(zhuān)家的反饋：
樂(lè )陵市實(shí)驗小學(xué)的語(yǔ)文教育改革力度之大、范圍之廣都是罕見(jiàn)的。
----中國教育報資深記者陶繼新
樂(lè )陵市實(shí)驗小學(xué)的改革做到了教師主導性和學(xué)生主動(dòng)性的最佳結合。
-----山東省教科所所長(cháng) 亓殿強
“樂(lè )陵市實(shí)驗小學(xué)將是中國最有前途的學(xué)校，是繼杜朗口之后最明亮的學(xué)校。”
----省教科所政策研究室主任 王如才
來(lái)自專(zhuān)家的反饋：
樂(lè )陵實(shí)小語(yǔ)文大課堂改革顛覆了傳統語(yǔ)文課堂：
（一）顛覆了傳統語(yǔ)文課堂教學(xué)的基本架構
（二）顛覆了傳統目標教學(xué)的著(zhù)眼點(diǎn)和著(zhù)力點(diǎn)
（三）顛覆了傳統語(yǔ)文教學(xué)被顛倒了的邏輯順序
----山東省教科所戰略研究室 陳培瑞
“杜郎口中學(xué)的課堂改革這幾年那么響，但如果和樂(lè )陵市實(shí)驗小學(xué)的課堂改革比起來(lái)，只能算改了一半！”
-----《中國教育報》主編徐啟建
來(lái)訪(fǎng)者反饋：
樂(lè )陵實(shí)驗小學(xué)的語(yǔ)文教育改革力度之大、范圍之廣著(zhù)實(shí)讓我們震撼，他們突破傳統、敢為人先的改革魄力著(zhù)實(shí)讓我們嘆服?？v觀(guān)樂(lè )陵實(shí)驗小學(xué)的改革歸結一個(gè)字，那就是“大”——大教育、大課程、大課堂。
----------茌平縣小學(xué)教研室 侯文明
來(lái)訪(fǎng)者反饋：
2009年11月26日，我們參觀(guān)了樂(lè )陵實(shí)驗小學(xué)。說(shuō)實(shí)在的，去的路上，我們還一頭霧水，該校有什么另類(lèi)之處？值得我們前往專(zhuān)訪(fǎng)。莫不是墻里開(kāi)花墻外香，嘩眾取寵之流？帶著(zhù)這種想法踏進(jìn)了樂(lè )陵實(shí)小。通過(guò)參觀(guān)校園文化，聽(tīng)了兩節閱讀課，最后又和李升勇校長(cháng)進(jìn)行了座談，感受發(fā)生了很大變化，可以用“吃驚、震憾、佩服、心動(dòng)”四個(gè)詞來(lái)概括。
------杜郎口鎮聯(lián)合校 劉其民
1.經(jīng)歷是人生寶貴的財富
學(xué)習是一種生命常態(tài)
“三不該”校長(cháng)的成長(cháng)經(jīng)歷
“命”--先天條件，“運”--后天努力
讀書(shū)是學(xué)習，交往實(shí)踐是更好的學(xué)習
讀有字書(shū)是為讀無(wú)字書(shū)服務(wù)的
讀書(shū)的目的是為了“讀人讀事讀生活”
2.落后也是一種優(yōu)勢
學(xué)校形象：全市通報
學(xué)校環(huán)境：四部七攤堵門(mén)，教師輪流經(jīng)商
學(xué)校文化：打架、猜忌、閑聊、無(wú)人帶頭
學(xué)校管理：學(xué)生吸煙、酗酒、結伙打架；四門(mén)洞開(kāi)，車(chē)輛橫行；廢紙滿(mǎn)地；家校沒(méi)有溝通。
教學(xué)成績(jì)：五處市直小學(xué)，始終在后兩名
教師狀況：家庭條件好，進(jìn)取心差，外出學(xué)習機會(huì )少。心不齊，效率差。
干部享特權：不上課，不考勤，天天吃飯店。
教師引領(lǐng)：思想引領(lǐng)，觀(guān)念引領(lǐng)，專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)等，幾乎是空白。
生源少，學(xué)前班93人；全校1127人。學(xué)生轉學(xué)。威嚴掃地。
無(wú)權威。領(lǐng)導無(wú)威信，勾心斗角、爭名奪利。會(huì )場(chǎng)隨意發(fā)言。
2.杜郎口、衡水等學(xué)校發(fā)展的啟示
3硬件不是學(xué)校發(fā)展的決定因素
1.洋思中學(xué)崛起：
80年建校，6個(gè)村，1名公辦、4名民辦、8名代課，5個(gè)班，26間房，借課桌。
98年兩棟二層小樓，十個(gè)班
2.把干擾拒之門(mén)外的秘密：
八年無(wú)任何檢查
校長(cháng)姓教不姓錢(qián)：60：60000
大門(mén)
廁所
4心有多高發(fā)展空間就有多大
當校長(cháng)這些年的最大體會(huì )是什么？
1.大目標：
不是做不到，而是沒(méi)想到
預則立，不預則廢：十年規劃
2. 大視野
視界決定境界：兩看兩不看
3.大境界
命運青睞有準備的人：丈八丘小學(xué)的西裝
5適合自己的就是最好的
什么樣的管理方式最有效？
管是規范、引領(lǐng)、激勵，主要體現公平原則，維護秩序。理是經(jīng)營(yíng)、疏理、打理，主要體現效率原則，維護發(fā)展。
就學(xué)校管理而言，任何一種模式和方法，都不可能適用于每一個(gè)人，每一個(gè)時(shí)期，每一所學(xué)校。校長(cháng)的職責就是去尋找或創(chuàng )建適合自己學(xué)校實(shí)際的管理模式與方法。不應一味嗜新追風(fēng)，去尋找什么科學(xué)的、理想的管理模式。管理方式?jīng)]有好壞之分，只有適合不適合之說(shuō)，只要是適合自己的，就是最好的！
6用好校長(cháng)最后的權力
當校長(cháng)最重要的是什么？
1.奪回校內話(huà)語(yǔ)權：學(xué)校工作就是人的工作
移除非主流團體
2.用好校內話(huà)語(yǔ)權：人的工作就是思想工作
引導輿論--洗腦工程（灌）
回避矛盾--大力表?yè)P
找校長(cháng)說(shuō)事的故事（焦）
7當一名會(huì )偷懶的校長(cháng)
怎樣處理副校長(cháng)關(guān)系的？
1.杜絕內耗：
干正事不行的人干壞事可能是高手
2.約法三章：
好同事—好朋友—好兄弟
3.工作原則： （背猴子的故事）
放心-不怕超越；放寬-不求全責備；
8 放手-權力下放
個(gè)別問(wèn)題,區別對待。（道義、責任、機會(huì )）
策略管理—有所不為
怎樣對待工作中出現的問(wèn)題？
1.心理留白—遲到的故事
2.促進(jìn)自省—體罰的故事
3.裝聾作啞—矛盾的故事
最大的譴責莫過(guò)于良心的譴責
9有所為--做一名親力親為的笨校長(cháng)
策略管理就是無(wú)為管理嗎？
1.領(lǐng)就是帶領(lǐng)、引領(lǐng)
向我看齊：出勤、學(xué)習、
2.導就是指導、誘導
請跟我來(lái)：出課、教研、課改
星光論壇、車(chē)上教研
3.做老師的老師：
人生價(jià)值就在于福澤他人
有價(jià)值有尊嚴的活著(zhù)
策略管理—有所為：管理就是服務(wù)
心靈溝通—座談、談心、調查、懇談會(huì )。
真誠服務(wù)—車(chē)票、慰問(wèn)、特殊津貼、雪雨天 接送、租房、親屬調動(dòng)。
專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)—教材考試、課標考試、基本功比賽、微機培訓、上網(wǎng)沖浪
10成功在教師，失敗在校長(cháng)
怎樣處理教師發(fā)展問(wèn)題？
1.師資狀況：三個(gè)三分之一
沒(méi)有教師的發(fā)展就沒(méi)有學(xué)校的發(fā)展
2.二八定律：榜樣的力量
讓一部分人下站出來(lái)
（圣徒學(xué)社、鶴翔齋書(shū)友會(huì )）
3.創(chuàng )建勢能場(chǎng)：制造差距，利用差距
名師是成長(cháng)起來(lái)的，不是培養出來(lái)的
4.自我教育機制：讓反省成為習慣
（書(shū)面總結、發(fā)言總結、發(fā)現式總結、天堂式總結、反思式總結）
11教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命線(xiàn)
怎樣看待教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題?
1.要不要質(zhì)量：
從有沒(méi)有人說(shuō)過(guò)素質(zhì)教育不要教學(xué)質(zhì)量
2.什么是教學(xué)質(zhì)量：
分數不等于成績(jì)；成績(jì)不等于教學(xué)質(zhì)量； 教學(xué)質(zhì)量不等于教育質(zhì)量
3.向誰(shuí)要質(zhì)量：
課堂效率，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，工作作風(fēng)，學(xué)校管理
12學(xué)校文化是師生精神家園的基石
怎樣看待學(xué)校文化建設問(wèn)題？
1.文化的解讀：
環(huán)境育人不是單指物質(zhì)文化（小草言情？）
文化的核心是思想觀(guān)念
2.文化的本質(zhì)：猴子與香蕉的故事
文化的體現是行為潛規則的形成
（上門(mén)打架-宋、管閑事的老師-葛）
3。文化的培育：不讓好人吃虧
（園長(cháng)、副校長(cháng)、開(kāi)會(huì )、學(xué)習、聽(tīng)課、課改、星級少年、感恩之旅）
4.校園文化必須凸顯特色
(儒釋道為主線(xiàn),正心篇、修身篇、為學(xué)篇、求智篇)
15完全聽(tīng)話(huà)的校長(cháng)不是一個(gè)好校長(cháng)
怎樣對待上級的各種檢查？
1.領(lǐng)導都是高手
總攬全局，目標長(cháng)遠
2.領(lǐng)導是資源不是上帝
宏觀(guān)調控，不能面面俱到
3.對下負責是最好的對上負責
干好工作是對領(lǐng)導的最大尊敬
4.學(xué)會(huì )將將
正確理解、準確定位、主動(dòng)發(fā)展、創(chuàng )造性工作
（獵犬的故事）
16經(jīng)營(yíng)家長(cháng)，奪回學(xué)校的話(huà)語(yǔ)權
家長(cháng)是否理解支持學(xué)校的工作？
1.學(xué)校是強大的弱者
社會(huì )、家長(cháng)魚(yú)和熊掌兼得的心態(tài)
社會(huì )、家庭教育文化生態(tài)的失衡
2.弱校無(wú)外交
靠發(fā)展贏(yíng)得尊嚴與支持
3.學(xué)校與誰(shuí)結盟
官員、社會(huì )、媒體？
經(jīng)營(yíng)家長(cháng)
17學(xué)校發(fā)展在于解決自身存在的問(wèn)題
怎樣看待學(xué)習和培訓問(wèn)題？
1.專(zhuān)家與大師：從來(lái)就沒(méi)有救世主
（教育方針，應試教育，高考制度，西方經(jīng)驗）
2.名校與典型：經(jīng)驗不可復制
3.名師與名模：引領(lǐng)時(shí)尚，很難應用于實(shí)際
4.過(guò)程與成果：經(jīng)驗在過(guò)程不在成果
不能讓自己的大腦成為別人思想的跑馬場(chǎng)
18教育大于教學(xué)，教學(xué)是教育的一部分
怎樣處理教學(xué)與教育的關(guān)系？
1.教書(shū)與育人：
先教書(shū)后育人；既教書(shū)又育人；教書(shū)為了育人
2.優(yōu)良傳統美德：
感恩節，完美人生，文化小使者，與經(jīng)典同行
3.現代文明習慣：
彎腰撿起一片文明； 高雅從安靜開(kāi)始
做人從敬禮問(wèn)好開(kāi)始
教育就是培養良好習慣
讀萬(wàn)卷書(shū)行萬(wàn)里路、家庭留學(xué)生
19教育是一項眾人的事業(yè)
你怎樣處理工作和發(fā)展的關(guān)系？
1.俯身經(jīng)營(yíng)老師：
走進(jìn)心靈，走上神壇
2.閉眼經(jīng)營(yíng)同仁：
幫對手保住尊嚴，不爭強好勝
3.靜心經(jīng)營(yíng)自己：
學(xué)-思-行；戒-定-慧
20校長(cháng)發(fā)展的五大因素
校長(cháng)發(fā)展有捷徑嗎？
1.夢(mèng)想：定位高遠，有激情
2.視界：視野開(kāi)闊，有見(jiàn)識
3.定力：敢于堅守，不盲從
（校訓的故事）
4.取舍：善于放棄，會(huì )選擇
（高度與寬度）
5.做人：求真求善，真性情
21校長(cháng)發(fā)展的三大意識
1.市場(chǎng)意識：
教育就是滿(mǎn)足需求。教育就是服務(wù)
2.產(chǎn)品意識：
市場(chǎng)需求、產(chǎn)品質(zhì)量、生產(chǎn)效率
3.科研意識：
想他人所未想，做他人所未做
素質(zhì)教育的核心在課堂
22關(guān)注是一把雙刃劍
如何利用社會(huì )資源？
不速之客--與陶繼新老師的邂逅
擋不住的領(lǐng)導—王如才主任來(lái)校調研
天上掉下的餡餅—徐啟鍵主編采訪(fǎng)
1.拒絕省電視臺和部分媒體采訪(fǎng)
2.限制開(kāi)放規模
3.放棄部分榮譽(yù)
減少干擾,為兄弟學(xué)校讓路
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