“這次考試很簡(jiǎn)單，我肯定考的很不錯?！?/div>
一周前，小新考完期末考試，媽媽問(wèn)考的怎樣時(shí)，小新自信滿(mǎn)滿(mǎn)地回答。
聽(tīng)完小新張口就一句粗心的解釋讓我直接炸了：每次都說(shuō)自己粗心了，考八十多的時(shí)候粗心了，現在考了62還是粗心嗎？知道自己粗心，那考試的時(shí)候就不能仔細點(diǎn)么？！
小新被我嚇得說(shuō)不出一句話(huà)，老公聽(tīng)到我的吼聲從房間趕忙跑到客廳來(lái)。我平息了下情緒叫小新回自己臥室把試卷重新做一遍，老公還在一旁說(shuō)我對孩子不應該這么沖。
當媽的真是太不容易，背后的苦跟焦慮連老公都不理解，不是當媽的脾氣差，而是真的太累了，誰(shuí)不想做個(gè)溫柔媽媽?zhuān)l(shuí)想跟個(gè)潑婦一樣吼自己寶貝孩子？
小新現在六年級了，以前數學(xué)每次考不好問(wèn)怎么回事，他的回答都只有一個(gè)：粗心了。
以上的一幕，頻繁地在我的生活中上演。對于孩子動(dòng)不動(dòng)就用“粗心”來(lái)當沒(méi)考好的理由，深感焦慮又無(wú)力。
后面不得不求助孩子學(xué)而思的老師，幸運的是學(xué)而思北京總部對于這個(gè)“粗心”問(wèn)題剛進(jìn)行了全面而深刻的研究，原來(lái)它的真相不是我想象的那么簡(jiǎn)單。
老師給我展示了他們的研究成果圖，讓我不禁嘆服：全面而專(zhuān)業(yè)！后來(lái)根據老師制定的方案執行下來(lái)，經(jīng)過(guò)將近一年的堅持，小新“粗心”的毛病得到了很大的改善。在此分享給大家，希望可以幫到更多為孩子“粗心“而焦慮的朋友們。
分享有點(diǎn)長(cháng)，請耐心品讀。
對于粗心最可怕的地方是，它很會(huì )麻痹我們。
小新在剛上五年級時(shí)，成績(jì)一直是八十多，最好就是90邊緣，每次問(wèn)錯在哪里，他都說(shuō)是粗心，當時(shí)雖然知道這個(gè)成績(jì)不好，但覺(jué)得也不是特別差，我并沒(méi)有太放在心上，何況只是粗心了，下次認真仔細些就好了?？墒侨f(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，我的放任會(huì )導致后面成績(jì)一掉再掉，直到一次62分。再想到等初高中科目多了的話(huà)，后果令我不寒而粟。
所以，不論是對于孩子，還是我們自己，首先需要做的，就是從意識上意識到“粗心”這個(gè)問(wèn)題的嚴重性，特別是孩子！
在認識到它的嚴重性后，學(xué)而思老師向我分析了它形成的因素：除了我們常說(shuō)的態(tài)度不端正，基礎知識不扎實(shí)之外，也有我原先壓根就沒(méi)注意到的，不良習慣導致粗心。
小新的字比較潦草，導致很容易”自己都不認識自己的字“而導致看錯，丟分。而又因為字常常寫(xiě)錯，學(xué)校老師又抓的嚴，所以對改正帶養成了依賴(lài)性。
小小的改正帶，居然會(huì )帶給孩子更大的容錯空間，犯錯成本小，導致他不怕犯錯，在書(shū)寫(xiě)的時(shí)候往往就更加隨意，從而小錯誤連篇。
上面說(shuō)的都是我們比較熟悉的非心理因素導致的粗心，另外還有心理因素方面的。這方面專(zhuān)業(yè)性比較強，我難以具體描述，就直接轉述學(xué)而思專(zhuān)業(yè)老師的原話(huà)了。
1
感知失真
感知失真是指孩子做題憑感覺(jué)，而感覺(jué)有時(shí)恰恰是錯的。
比如，某一道題非常經(jīng)典，課上老師重點(diǎn)講過(guò)，孩子的印象非常深刻，而在考試中又出現了這道題，孩子一眼掃下來(lái)，老師講過(guò)這個(gè)答案是對的，不假思索，就選了第一個(gè)正確的選項。但題目問(wèn)題卻改成了“錯誤的是”。
2
記憶暫斷
由于孩子考試時(shí)間很緊張，所以很多情況下會(huì )憑借第一遍讀題留在腦袋中的信息直接解題，而在此時(shí)出現一個(gè)極其不容易察覺(jué)到的關(guān)聯(lián)性記憶錯亂。
比如，把“8”記成了“6”，把“左”記成了“右”，結果就因為一個(gè)細節的紊亂，造成整題的失誤。
3
思維定勢
之前的做題或知識經(jīng)驗，讓孩子在面對一個(gè)問(wèn)題時(shí)有一種相關(guān)聯(lián)的心理傾向性，導致出錯。
比如，孩子們學(xué)過(guò)乘法分配率，有12x3+13x4=12x（3+4），因此在面對另外一道題時(shí)很容易出現12÷3+12÷4=12÷（3+4）的思維定勢，導致出錯。
4
注意分配差
指孩子在同一時(shí)間段內很難把注意分配到兩種或多種以上的對象上去，所以孩子在做題過(guò)程中就會(huì )選擇性地注意其中更熟悉的一個(gè)和忽略了另一個(gè)。
比如：解方程——，下一步我們很容易寫(xiě)成：y=5×，因為覺(jué)得等號左邊÷和×等于1嘛，沒(méi)毛??！在這里，很明顯的就是，孩子把注意更多分配在更顯性的一個(gè)問(wèn)題上，即解方程時(shí)乘倒數為1，而忽視了另外一個(gè)細節，即乘除法的運算順序。正確的解法應該是y=5× 。這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)不僅是孩子，換作家長(cháng)們都非常容易出錯，這就是注意分配差所導致。
以上就是學(xué)而思專(zhuān)業(yè)老師給我分析的一些粗心形成因素，很全面和專(zhuān)業(yè)。大家可以看看自己家的娃有哪些犯了，我家小新是習慣不怎么好和思維定勢。希望大家看完之后能夠更準確地定位自己孩子存在的問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單的一句“我家孩子就是太粗心”。
