暑假智商門(mén)診火爆
“眼看他成績(jì)越來(lái)越差，就連偏旁部首的前后左右都搞顛倒，我真懷疑是智商問(wèn)題。”在省會(huì )某醫院兒童心理行為中心，鄭州市民王女士直嘆氣。兒子果果（化名）即將升入三年級，可上學(xué)期期末考試語(yǔ)文56分、數學(xué)69分，老師讓王女士帶孩子測測智商。通過(guò)問(wèn)診，醫生發(fā)現，果果表現得一點(diǎn)都不笨，也沒(méi)有過(guò)往病史，完全和智力發(fā)育遲緩搭不上邊。醫生問(wèn)什么，孩子很快就能回答正確，“自我感知能力很強，知識很豐富，同時(shí)，閱讀、接受能力也特別強，但似乎信心不足”。
“您的孩子肯定不是智力問(wèn)題。”醫生表示，果果的情況可以考慮改變學(xué)習方法，不建議做智商測試。然而，王女士卻并不接受這樣的建議：“如果是這樣，我更要做！我還要向老師證明孩子不傻！”在王女士的強烈要求下，醫生為果果做了智商測試。
智商測試結果是104分，醫生解釋說(shuō)，兒童的智商90為及格線(xiàn)，大多數人在100～110，智商達到120～130的只占7％，極少數人才能達到130甚至140的智商。王女士舒了一口氣：“這下，我得和老師好好談?wù)劻恕?#8221;
記者了解到，每年的6~9月份是兒童測智商的高峰期，除了一些因疾病就診的孩子，其余都以入學(xué)面試表現不好和升入三四年級學(xué)習成績(jì)下降的孩子為主。記者從采訪(fǎng)中了解到，除了極少數是家長(cháng)主動(dòng)帶孩子做智商測試的外，大多數是老師“建議”來(lái)做測試的。這是因為老師的部分工資要和學(xué)生成績(jì)掛鉤，有些學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，學(xué)習成績(jì)上不去，拖了全班的后腿，影響老師的工資。
還有一部分來(lái)給孩子做智商測試的家長(cháng)是懷著(zhù)“發(fā)現神童”的目的，有家長(cháng)干脆表示，孩子要幼升小或者小升初，一張高智商的檢測證書(shū)可以成為孩子進(jìn)入重點(diǎn)學(xué)校甚至超常實(shí)驗班的敲門(mén)磚。一名家長(cháng)曾洋洋自得地告訴記者，孩子智商達到130，“很聰明呀！我要好好培養。”有的家長(cháng)為了獲得一個(gè)智商高分，甚至連續幾次帶孩子來(lái)測智商，孩子連題目都背下來(lái)了。
智商測試很片面
所謂智商，全稱(chēng)是智力商數，英文縮寫(xiě)為IQ，據統計，一半人口的智商介于90~110，其中智商在90~100和100~110的人各占25％。智商在110~120的占14．5％，智商在120~130的人占7％，130~140的人占3％，其余0．5％的人智商在140分以上，另有25%的人智商在90分以下。
如今流行的智商測試，包括十一個(gè)項目，分別對常識、理解、算術(shù)、類(lèi)同、記憶、字詞、圖像、積木、排列、拼圖、符號等進(jìn)行測驗，綜合來(lái)說(shuō)，智商測試考查的是一個(gè)人的記憶力以及語(yǔ)言、空間和數學(xué)能力。但實(shí)際上，人的智力的全部?jì)群h遠超出這幾項，而目前的智商測試是不可能將其全部測出來(lái)的。智力至少應包括以下幾個(gè)方面：思維能力、認識能力、創(chuàng )造能力、適應環(huán)境的能力和表達能力。
中科院心理研究所研究員、博士生導師張梅玲教授認為，智商測驗本身就存在問(wèn)題。比如說(shuō)智商測試有一道題：小提琴跟鋼琴有什么相同？試想，如果拿這個(gè)題測驗山溝里的小孩，他可能都沒(méi)見(jiàn)過(guò)鋼琴、小提琴，那他能回答出這個(gè)問(wèn)題嗎？同樣，讓城里的小孩來(lái)區分韭菜跟小麥，他能分出來(lái)嗎？可見(jiàn)，智力測驗量表不考慮被測者的文化背景、社會(huì )背景，就拿統一的題目去測驗，說(shuō)明它本身是有局限性的。由此可以得出一個(gè)初步的結論：智商測驗的分數只能作為參考，不能作為決定孩子命運的依據。因此，早在上世紀70年代，智商測試的“發(fā)源地”——歐美發(fā)達國家已經(jīng)淘汰了給孩子測智商的做法。
專(zhuān)家認為，到現在為止，還沒(méi)有哪一種測智商的方法真正能全面反映孩子整體智力發(fā)展水平。通過(guò)一張卷子來(lái)給孩子“定終身”、“貼標簽”，會(huì )對孩子造成不良心理影響，使他們背上沉重的心理包袱，在未來(lái)生活中缺乏自信，甚至放棄學(xué)習?？茖W(xué)地說(shuō)，絕大多數孩子的智商都屬正常。許多有經(jīng)驗的教育工作者認為，造成學(xué)生學(xué)習成績(jì)高低的原因是多方面的，不應片面強調是“智商”問(wèn)題，還要分析學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習興趣等。
孩子高智商，家長(cháng)別高興太早
國外雖然基本淘汰智商測試，國內卻方興未艾。很多家長(cháng)積極主動(dòng)為孩子做智商測試，特別是孩子智商測試得分超過(guò)120的家長(cháng)更是滿(mǎn)心歡喜：自家的孩子超聰明！但是，近日，中國心理測量學(xué)泰斗、北師大心理學(xué)教授張厚粲說(shuō)：“這個(gè)在國內沿用了二十幾年的智商測試已經(jīng)極不準確了。”
張厚粲先生于1986年主持了美國的韋氏兒童智力量表第二版中文修訂版，在國內一直沿用至今，從來(lái)沒(méi)有更新過(guò)。但不同時(shí)代的人的智商并非恒定不變的。1983年，一位叫弗林的美國教授發(fā)現了一個(gè)重要現象——在過(guò)去半個(gè)世紀中，所有發(fā)達國家年輕人的智商均出現了持續增長(cháng)，比如從1932年至1978年，美國年輕人的智商提高了14分。這一發(fā)現受到廣泛關(guān)注，被稱(chēng)為“弗林效應”。根據這一效應，人的智商每隔10年就增加3分。國內用上世紀80年代的智商測試來(lái)測現在的孩子，這等于是拿現在的孩子跟上世紀80年代的孩子比，當然都顯得很聰明。
張厚粲發(fā)現，從1986年到2006年的20年間，中國兒童的智力水平增長(cháng)了12.84分,遠遠超過(guò)了每10年3分的“弗林效應”，而且男女生沒(méi)有差別。同期香港兒童智商增長(cháng)8.49分，臺灣變化不大。美國為2.91分，接近“弗林效應”。張厚粲解釋說(shuō)，兒童智力水平的發(fā)展與經(jīng)濟發(fā)展和教育投入是成正比的。中國這20年正處于上升階段，經(jīng)濟發(fā)展了，醫療條件、受教育程度和營(yíng)養都會(huì )好，這都影響孩子的智力發(fā)育。這一時(shí)期，中國的GDP增長(cháng)了39倍，大學(xué)數量增加了3倍，在校生規模也擴大了10倍。
這就意味著(zhù)，如今智商測試達到120的孩子（也就是所謂高智商），相當于1986年的105分左右，換而言之，現在能稱(chēng)為高智商的孩子，放到20多年前，只能算是智商正常。因此，如果您的孩子測出是高智商，也別高興太早了，畢竟現在能達到高智商標準的孩子太多了。
即便是真正的高智商，也不一定就是好事。俗話(huà)說(shuō)：“天才離瘋子僅一步之遙。”的確如此，研究發(fā)現，許多高智商的人都患有精神病，如貝多芬、安培、牛頓、盧梭等。有人對1031個(gè)高智商的美國人進(jìn)行過(guò)分析，發(fā)現有精神病的占4.2%，遠遠高于普通人群中精神病的患病率。在高智商人群的近親中，精神病發(fā)病率高于一般人群，另外，精神病患者的近親中，高智商者也高于一般人群。研究認為，高智商和精神病在遺傳上受相同基因影響。
學(xué)習差的孩子
多數智商正常
社會(huì )上有這樣的偏見(jiàn)：學(xué)習不好的孩子，智商一定低。然而，實(shí)際上，醫生發(fā)現，經(jīng)過(guò)檢測，絕大多數學(xué)習不好的孩子，智商都在正常水平。
專(zhuān)家表示，部分注意力不集中、學(xué)習有困難的孩子，的確可能有智力方面的問(wèn)題，進(jìn)行智商測試有利于早期干預。但智商測試只是一種評估手段，智力是人們認識世界、適應環(huán)境的綜合能力，智商高低不能預測孩子的學(xué)習成績(jì)和未來(lái)成就，也不能測出孩子是“天才”還是“庸才”。家長(cháng)和學(xué)校都不應迷信智商分數，更不能據此給孩子貼標簽、分等級。
中國心理學(xué)家協(xié)會(huì )會(huì )長(cháng)徐清照堅決反對給孩子做智商測試：“孩子的優(yōu)劣，不是靠一個(gè)智商測試來(lái)評判的，真正健康的孩子一定擁有健康、完善的人格。家長(cháng)和老師需要全方面地培養、發(fā)展孩子的人格。只要孩子沒(méi)有病理性的問(wèn)題，建議不要隨便給孩子做智商測試。”
“單純的智商測試結果，并不代表著(zhù)什么。”專(zhuān)家認為，智商測試必須結合孩子的生長(cháng)發(fā)育史作參考才有價(jià)值，比如孩子說(shuō)話(huà)、走路、成長(cháng)環(huán)境、學(xué)習環(huán)境等與同齡兒童比較，才能得出正確的結論。在臨床上，一些孩子因為測試結果不理想，而被貼上智商低的“標簽”，會(huì )形成消極的自我暗示，自暴自棄乃至出現心理問(wèn)題。“這比不理想的分值更可怕。”
專(zhuān)家指出，智商并非“一查可定終身”，而屬于動(dòng)態(tài)的范疇。對于智力發(fā)育正常的孩子來(lái)講，單純憑借一次測試出來(lái)的分值，來(lái)考核其智商水平“是不負責任的”。大量研究和實(shí)踐證明，一個(gè)人是否成功，除了智商，還離不開(kāi)情緒智力，即俗稱(chēng)的情商。美國著(zhù)名心理學(xué)家丹尼爾·高曼就認為，一個(gè)人的成功，20%是靠智商，80%則憑借情商。
心理學(xué)上有一個(gè)著(zhù)名的實(shí)驗，有人以做智商測試為名，將任意挑選出來(lái)的學(xué)生分為兩組，然后隨便指出一組是高智商、另一組是低智商。數月之后，那組被認為智商高的學(xué)生智力果然提高了不少，而另一組學(xué)生智力卻降低了。美國有一位心理學(xué)教授經(jīng)過(guò)多年跟蹤調查，發(fā)現一些當年被認為智商不高的學(xué)生，在后來(lái)發(fā)展中所取得的成就遠高于那些所謂高智商的同班同學(xué)。于是該教授對智商的意義提出了有力的質(zhì)疑。
即便是智商稍差一些的孩子，也不代表不能取得成功。有一個(gè)8歲的兒童，曾因老師認為其“智力低下”而被趕出了校門(mén)。然而正是這個(gè)“智力低下”的小男孩，日后卻為全人類(lèi)點(diǎn)亮了夜空——由于他的發(fā)明，人們不再恐懼黑夜，那無(wú)邊無(wú)際星星點(diǎn)點(diǎn)的燈火，在驅散夜色的同時(shí)，也照亮了人類(lèi)的未來(lái)——這個(gè)“低能兒”，就是愛(ài)迪生。愛(ài)迪生有一句名言：“天才就是1%的靈感加上99%的汗水。”這句話(huà)也許揭示了智商的重要性到底有幾何。
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