為適應信息社會(huì )發(fā)展需要，我國新一輪基礎教育課程改革提出了"突出培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力"的思想。在課程結構中增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)，從小學(xué)三年級一直到高中都開(kāi)設。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)強調學(xué)生通過(guò)實(shí)踐 , 增強探究和創(chuàng )新意識學(xué)習、科學(xué)研究的方法 , 發(fā)展綜合運用知識的能力。"探究性學(xué)習"是指學(xué)生在開(kāi)放的現實(shí)生活情景中 , 通過(guò)親身體驗進(jìn)行的以類(lèi)似科學(xué)研究的方式去獲取知識和運用知識的學(xué)習方式；是在教師指導下，從學(xué)習生活和社會(huì )生活中選擇和確定研究課題, 以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行研究, 主動(dòng)獲取知識, 應用知識, 解決問(wèn)題。探究性學(xué)習著(zhù)眼于培養主動(dòng)探究和創(chuàng )新實(shí)踐的精神，給學(xué)生終身受用的知識和能力, 培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )生存。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐教育, 對培養學(xué)生的科學(xué)探究能力有以下幾種做法?！?/div>
一、創(chuàng )設問(wèn)題情景是科學(xué)探究的前提
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。我們對小學(xué)生的科學(xué)探究應樹(shù)立一個(gè)十分重要的理念, 即要讓學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題 , 自己想辦法解決問(wèn)題。提出問(wèn)題往往科學(xué)探究的第一步, 有了問(wèn)題才能探究問(wèn)題, 才能推動(dòng)學(xué)生想方設法去解決問(wèn)題 。因此, 要創(chuàng )設問(wèn)題情景, 鼓勵學(xué)生和激發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題。如何指導學(xué)生提出問(wèn)題呢 ? 要提出問(wèn)題，關(guān)鍵是觀(guān)察、思考，因此，要讓學(xué)生在觀(guān)察、實(shí)踐中發(fā)現和提出問(wèn)題。
1 .在實(shí)踐活動(dòng)中提出問(wèn)題
俗話(huà)說(shuō)：實(shí)踐出真知。而實(shí)踐性正是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特性。我們開(kāi)設綜合實(shí)踐活動(dòng)一定要讓學(xué)生參與豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng) , 讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦 , 親身經(jīng)歷。而學(xué)生往往就在活動(dòng)中能發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題。例如 , 我們有很多學(xué)生家養金魚(yú) , 其中有個(gè)同學(xué)發(fā)現有時(shí)小金魚(yú)看著(zhù)好端端的，卻不知道怎么就死了。他產(chǎn)生了疑問(wèn), 這個(gè)問(wèn)題促使他查找資料, 并且向養殖專(zhuān)家請教等。
2 .在觀(guān)察中提出問(wèn)題
觀(guān)察是有目的有組織進(jìn)行的感性知覺(jué)活動(dòng)。通過(guò)觀(guān)察二可以發(fā)現現象 , 獲得豐富的科學(xué)事實(shí)、數據和經(jīng)驗。在科學(xué)探究中 ,只有通過(guò)深入細致的觀(guān)察，才能有所發(fā)現 , 有所創(chuàng )造。觀(guān)察是科學(xué)探究的基礎 , 是研究和創(chuàng )新的前奏曲。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)探究中 , 我經(jīng)常要求學(xué)生觀(guān)察事物。如：動(dòng)物、植物或生產(chǎn)、生活情景 ,進(jìn)行觀(guān)察 , 看誰(shuí)從中發(fā)現的問(wèn)題多? 通過(guò)觀(guān)察 , 學(xué)生提出了許多問(wèn)題,"金魚(yú)有哪些種類(lèi) ?金魚(yú)飼養方法有哪些技巧 ?金魚(yú)的演變歷史是怎樣的 ?從什么時(shí)候起金魚(yú)成為觀(guān)賞物的?如何防治金魚(yú)的得??？這些問(wèn)題的提出, 促使學(xué)生們進(jìn)一步去尋求問(wèn)題的答案。
3.在閱讀中提出問(wèn)題
書(shū)本是學(xué)生每天都接觸到的東西。特別是小學(xué)生都很喜歡閱讀，除了課本 , 他們還會(huì )閱讀許多課外書(shū)籍 , 閱讀可以使學(xué)生受到啟發(fā)，還可拓寬課外知識，更可以激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如：有一位同學(xué)在報紙上看到一則有關(guān)"美國戰爭"的新聞。他想到了有關(guān)戰爭的問(wèn)題。于是他開(kāi)始大量查找有關(guān)美國戰爭問(wèn)題的資料 , 最后他不僅收集到了大量的圖片也了解有關(guān)戰爭的知識等等。
4 .在實(shí)驗中提出問(wèn)題
有位美國心理學(xué)家提出："讓學(xué)生借助教科書(shū)和教師提供的某些材料去發(fā)現和回答他們自己的疑問(wèn)，不僅能解決自己遇到的問(wèn)題 , 還可學(xué)到科學(xué)的解決方法。"因此，在教學(xué)中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題 。小學(xué)生提出的問(wèn)題是他們在實(shí)踐、觀(guān)察、閱讀等活動(dòng)中提出疑問(wèn) , 這些疑問(wèn)中有許多問(wèn)題在成人眼里顯得幼稚 , 可能不成其為問(wèn)題 , 但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)卻很有探究的價(jià)值；有時(shí)這些疑問(wèn)不一定很容易就找到答案 , 但這確實(shí)是探究的真正開(kāi)端；有時(shí)有一些問(wèn)題很難找到答案 , 例如 , 自然界里是先有雞還是先有蛋 ? 因此 ,我們要用兒童的眼光來(lái)審視這些問(wèn)題。只要他們能提出問(wèn)題 , 這本身就是很有價(jià)值的。我們指導學(xué)生提出問(wèn)題 , 實(shí)際就是培養學(xué)生的問(wèn)題意識 , 這種問(wèn)題意識對學(xué)生的探究精神和研究能力是十分寶貴的。
二、正確選題是科學(xué)探究的方向
選題規定了科學(xué)探究的方向，正確選題不僅利于提高學(xué)生的探究興趣 , 還能利于提高課堂探究的效率，更有利于培養學(xué)生的合作精神和創(chuàng )造意識 。因此, 在科學(xué)探究活動(dòng)中應做到： 1 .自主選題。在此類(lèi)選題中學(xué)生完全自主，我不對學(xué)生選擇主題施加任何影響和指導, 既可讓學(xué)生根據所學(xué)教材的課題、個(gè)人興趣確定探究的主題 , 也可以根據學(xué)生提出的許多開(kāi)放性問(wèn)題, 自主選取其一進(jìn)行探究, 在此基礎上再與學(xué)生進(jìn)一步的交流 , 矯正、細化并最終確定活動(dòng)的主題。 2 .指導選題。此類(lèi)選題我可給予必要的提示。如：對生活中會(huì )發(fā)生的一些偶然的事情 , 雖然兒童意識不到 , 但其中常常蘊涵著(zhù)有待探究的價(jià)值。比如曾經(jīng)有位小學(xué)生因吃在外面買(mǎi)的冷飲 , 而引起肚子疼的現象 , 我就在以后比較合適的時(shí)機提示學(xué)生 , 從而確立研究課題《吃小零食的利與弊的調查》。 3 .推薦選題。此類(lèi)選題由我直接向學(xué)生推薦。有時(shí)我認為某個(gè)主題非常有意義，也可以直接向學(xué)生推薦 , 但不能帶有強制性。只要孩子們感興趣即可確定主題。
三、方法指導是科學(xué)探究的核心
在探究中，可以根據科學(xué)探究的層次性把科學(xué)探究的方法劃分為實(shí)踐的方法和研究的方法兩類(lèi) , 實(shí)踐的方法大體上包括操作、制作、種植、飼養、采集、測量等 , 研究的方法主要包括觀(guān)察的方法、實(shí)驗的方法、查找資料的方法、調查訪(fǎng)問(wèn)法、撰寫(xiě)調查報告、實(shí)驗報告和小論文等。在探究活動(dòng)中，要開(kāi)展豐富多彩的探究活動(dòng) , 實(shí)踐的方法是最基礎的探究方法 , 它比較好操作。而由于研究方法不容易操作 , 故應對小學(xué)生進(jìn)行研究的方法指導。
1 .書(shū)籍查找法 書(shū)籍是人類(lèi)文明的結晶 , 是前人智慧凝結的寶貴資料。小學(xué)生知識經(jīng)驗少 , 活動(dòng)空間也非常有限 , 因此為了探究主題活動(dòng) , 查找資料可以彌補自己知識經(jīng)驗的不足 , 從而獲得豐富的知識 , 掌握多方面的信息資料。書(shū)籍查找方法是學(xué)生研究事物的基本方法。例如查找有關(guān)蚯蚓對人類(lèi)的貢獻方面的知識 , 我就讓學(xué)生到圖書(shū)館查找生物學(xué)方面的書(shū)架 , 再讓學(xué)生找動(dòng)物方面的書(shū)。
2 .網(wǎng)上查找法 當今是信息化時(shí)代 ,使我們的探究性學(xué)習變得更加開(kāi)放。例如在查找動(dòng)物的進(jìn)化問(wèn)題時(shí)，學(xué)生就從網(wǎng)上查到了從遠古時(shí)候一直到現代動(dòng)物的演變，不僅有文字的詳細介紹, 還有圖片。
3 .實(shí)地調查法 在研究事物、解決問(wèn)題的過(guò)程中，小學(xué)生知識經(jīng)驗不足，常常會(huì )遇到許多問(wèn)題，科學(xué)探究的一個(gè)重要特點(diǎn)就是自主探究、獨立探究 , 積極主動(dòng)、獨立自主地開(kāi)展探究活動(dòng)?！ ?span>
4 .實(shí)驗研究法 為了觀(guān)察某種現象、得出結論，可以運用實(shí)驗研究法。例如在研究《廢舊電池危害與防治》時(shí) , 學(xué)生為了得到更有說(shuō)服力的科學(xué)依據 , 采取了實(shí)驗研究法 。將廢舊電池用水做成溶液后 , 分別放在三個(gè)大燒杯中 , 其中第一個(gè)燒杯是清水 , 第二個(gè)燒杯放 50% 溶液 , 第三個(gè)燒杯放 100% 的溶液 , 將買(mǎi)來(lái)的泥鰍放在三個(gè)燒杯中 , 觀(guān)察變化情況。根據泥鰍的存活時(shí)間了解電池對土壤的危害。
四、學(xué)會(huì )合作是科學(xué)探究的保證
小學(xué)綜合實(shí)踐在開(kāi)展研究性學(xué)習中 , 有大量的工作需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調查與采訪(fǎng) , 需要學(xué)生親身實(shí)驗、觀(guān)察 , 這種學(xué)習形式要求學(xué)生必須以小組的形式開(kāi)展活動(dòng) , 小組成員的組合是因為研究的主題一樣 , 目標一致。但為了研究活動(dòng)順利進(jìn)行 , 小組成員之間要分工明確 , 還要通力合作。對于活動(dòng)中出現的互相推諉、消極被動(dòng)、惟我獨尊的情況，教師需要指導和糾正 , 以保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。否則 , 研究活動(dòng)會(huì )中間夭折。而且活動(dòng)結果與小組的每個(gè)人都有關(guān)系，這就使得原本不愿合作的學(xué)生走出了個(gè)人的小圈子 , 來(lái)到群體中 , 與伙伴分工合作 , 團結一心 , 通力完成任務(wù)。久而久之 , 學(xué)生變得愿意合作了?？傊?, 讓兒童在合作中學(xué)會(huì )與人協(xié)調和充分施展自我 , 逐步掌握與人合作的學(xué)習和生活方式。也讓學(xué)生懂得任何工作都不要僅靠個(gè)人努力就能完成的, 需要與他人交流合作, 依靠合力方能把工作做好。
五、多元評價(jià)是科學(xué)探究的動(dòng)力
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中 , 對于研究性學(xué)習的評價(jià)重在發(fā)現和肯定學(xué)生身上所蘊藏的潛能、所表現出的閃光點(diǎn) , 鼓勵學(xué)生每一步想象、創(chuàng )造和實(shí)踐 , 激勵和維持學(xué)生在探究過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性；要重視通過(guò)評價(jià) , 使學(xué)生找到積極的參照點(diǎn) , 從而調適自己的學(xué)習行為 , 提高探究和動(dòng)手實(shí)踐的水平?；顒?dòng)中可采取教師評價(jià)與學(xué)生自評、互評相結合的方式 ； 對小組的評價(jià)與對組內個(gè)人的評價(jià)相結合；書(shū)面評價(jià)與口頭評價(jià)相結合等形式。
以舉行學(xué)習成果匯報的形式進(jìn)行交流和分享。分小組選擇自己喜歡的方式展示自己的研究過(guò)程 、成果及研究中的心得體會(huì )。展示的形式可豐富多彩 , 如 : 作品展評, 照片, 日記、調查報告、實(shí)驗報告、實(shí)物、模型等等。為了激勵更多的學(xué)生參與研究性學(xué)習還可以運用版面展示的形式。
總之 , 對于綜合實(shí)踐活動(dòng)這門(mén)新課程 , 對于研究性學(xué)習這種新的學(xué)習方式 , 對于剛剛學(xué)習科學(xué)探究的小學(xué)生來(lái)說(shuō) , 掌握探究的方法非常重要。更重要的是使學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程, 通過(guò)親身經(jīng)歷、體驗科學(xué)探究的艱辛, 體驗到求真求實(shí)的精神可貴。
