學(xué)習掌握現代教育技術(shù)的重要意義
作者：劉成新
現代教育技術(shù)的蓬勃發(fā)展，使得教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用越來(lái)越明顯。在我國由應試教育向素質(zhì)教育轉變的過(guò)程中，教師的教育技術(shù)素質(zhì)如何已經(jīng)成為影響教育技術(shù)發(fā)展的重要因素，同時(shí)它也直接影響著(zhù)我國教育的整體改革和教育現代化的發(fā)展進(jìn)程。因此，培養和提高廣大教師的教育技術(shù)應用能力在現代教學(xué)環(huán)境下已經(jīng)變得非常緊迫和重要。加強與培養教師的現代教育技術(shù)應用技能，可以通過(guò)多種方式對在職教師進(jìn)行教育培訓，但應切實(shí)注重全面培養和切實(shí)提高中小學(xué)教師的教育技術(shù)應用能力和基本素質(zhì)，使他們懂得如何運用現代教育技術(shù)去從事未來(lái)的教育和教學(xué)活動(dòng)，只有這樣才能更加有效地提高素質(zhì)教育的質(zhì)量和效益。
概括來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教師學(xué)習掌握現代教育技術(shù)的重要意義主要體現在以下幾個(gè)方面，即：掌握現代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應用方法，適應現代教學(xué)環(huán)境發(fā)展對教師的要求，熟悉并掌握運用各種現代教學(xué)觀(guān)念指導教學(xué)，幫助教師構建新型的現代教學(xué)模式等。
一、掌握現代信息技術(shù)
隨著(zhù)以計算機和通訊技術(shù)為基礎的信息處理技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、數字化多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展，當代社會(huì )的信息化步伐越來(lái)越快，信息技術(shù)應用已經(jīng)開(kāi)始滲透進(jìn)人類(lèi)社會(huì )生活的方方面面。在信息社會(huì )時(shí)代，通過(guò)計算機和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)來(lái)進(jìn)行信息的收集、整理、加工、應用和傳播也已經(jīng)成為當代社會(huì )的重要技術(shù)支柱，同時(shí)它也必將是未來(lái)教學(xué)的一個(gè)重要途徑和基本方法。
現代信息技術(shù)的應用能力是21世紀人才必備的基本素質(zhì)。教師能否掌握和應用現代信息技術(shù)，教師的基本信息素養如何，將會(huì )直接影響到教育和教學(xué)的質(zhì)量與效益。中小學(xué)教師學(xué)習掌握現、掌握和運用以現代信息技術(shù)為基礎的現代教育技術(shù)，基本目標就是為了全面充實(shí)和提高教師的信息技術(shù)素養和教學(xué)應用能力。
中小學(xué)教師學(xué)習現代教育技術(shù)，不僅應該學(xué)習現代教育技術(shù)的基礎知識和應用方法。這些內容既包括傳統的投影、電聲、電視等視聽(tīng)媒體信息技術(shù)及其在數字化時(shí)代的新技術(shù)發(fā)展和教學(xué)應用，同時(shí)更重視學(xué)習掌握以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)為基礎的當代信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的設計、開(kāi)發(fā)和應用，如視聽(tīng)媒體教學(xué)技術(shù)、計算機多媒體教學(xué)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )媒體教學(xué)技術(shù)以及對各種媒體資源和教學(xué)過(guò)程的設計、應用和開(kāi)發(fā)技術(shù)等。
二、適應現代教學(xué)環(huán)境
當代科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和教育應用，使得現代教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不再僅僅依靠"一塊黑板、幾支粉筆"來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。視聽(tīng)媒體和多媒體計算機的教學(xué)應用，中小學(xué)校園網(wǎng)的建設和發(fā)展，不僅極大地改變了傳統的學(xué)校教學(xué)環(huán)境，而且也將會(huì )對以課堂語(yǔ)言講授為主的傳統教學(xué)模式產(chǎn)生重要的影響。
1.媒體化教學(xué)環(huán)境
各種媒體信息技術(shù)的教育應用，使得現代教學(xué)環(huán)境首先呈現出媒體化的特點(diǎn)，如視聽(tīng)媒體綜合教室、數碼投影演示教學(xué)系統、多功能語(yǔ)言實(shí)驗室甚至虛擬技術(shù)模擬訓練等教學(xué)場(chǎng)所，媒體技術(shù)都已經(jīng)成為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本手段。
2.網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境
學(xué)校的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)環(huán)境主要有廣播網(wǎng)、電視網(wǎng)和計算機網(wǎng)等。已經(jīng)廣泛應用于教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò )系統主要是廣播和電視，目前各地許多學(xué)校都正在建設或已經(jīng)建成了多媒體網(wǎng)絡(luò )電子教室和校園計算機教學(xué)網(wǎng)絡(luò )。隨著(zhù)我國教育信息化建設蓬勃發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)環(huán)境將會(huì )覆蓋到全國各地的每一所學(xué)校、甚至每一間教室。
3.數字化資源環(huán)境
現代化信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展和普及應用，使得各種以磁、光介質(zhì)為載體的數字化教學(xué)資源建設迅猛發(fā)展，知識的存儲載體和傳播方式將會(huì )隨著(zhù)信息化進(jìn)程發(fā)生根本性變化。各地學(xué)校和教育部門(mén)都會(huì )相繼建立起多媒體教學(xué)信息資源中心、數字化圖書(shū)館、電子閱覽室以及開(kāi)發(fā)建設大量的數字化網(wǎng)絡(luò )教材和課程等。
現代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛普及和應用，使得現代教學(xué)環(huán)境正在朝著(zhù)媒體化、網(wǎng)絡(luò )化、數字化方向發(fā)展。媒體化教學(xué)環(huán)境、網(wǎng)絡(luò )化學(xué)習環(huán)境和數字化資源環(huán)境等現代教學(xué)環(huán)境的構建，對教師提出了新的素質(zhì)要求。作為現代教學(xué)的指導者和促進(jìn)者，教師只有充分掌握和熟練運用各種現代教育技術(shù)，才能夠適應現代教學(xué)環(huán)境信息化發(fā)展的要求。
三、熟悉現代教學(xué)觀(guān)念
現代教育技術(shù)的應用不僅將會(huì )改變傳統的教學(xué)手段和教學(xué)方式，更重要的是它將導致傳統教學(xué)觀(guān)念的變革，從而構建起全新的現代教學(xué)觀(guān)念體系，如教學(xué)系統觀(guān)念、教學(xué)信息控制觀(guān)念、教學(xué)設計觀(guān)念、學(xué)生主體觀(guān)念、整體優(yōu)化觀(guān)念以及素質(zhì)教育觀(guān)念等。
1.教學(xué)系統觀(guān)念
教育技術(shù)是以系統方法為核心而展開(kāi)其全部教學(xué)實(shí)踐的,系統方法和系統科學(xué)的基本原理構成了教育技術(shù)應用和研究的理論基礎。
教學(xué)系統是由教師、學(xué)生、教學(xué)媒體和教學(xué)內容等教學(xué)要素按其內部聯(lián)系以一定的結構結合而成的具有教學(xué)功能的有機整體。在各要素及其相互關(guān)系中，教師和學(xué)生是一對最為活躍的因素，它能決定教學(xué)質(zhì)量的高低和教學(xué)效果的優(yōu)劣。要想獲得滿(mǎn)意的教學(xué)效果，教師就必須要系統的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，采用系統分析方法來(lái)考察、分析、設計教學(xué)過(guò)程，確定教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)媒體和教學(xué)策略，按照教學(xué)對象的特點(diǎn)來(lái)安排和組織教學(xué)活動(dòng)，從而調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，達到教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
2.信息控制觀(guān)念
從傳播學(xué)的角度看，教學(xué)過(guò)程是一個(gè)知識信息的雙向傳遞與交流過(guò)程，教學(xué)系統是一個(gè)開(kāi)放性的信息動(dòng)態(tài)系統。因此它也是一個(gè)可調節的信息控制系統。在這個(gè)控制系統中，教師(施控者)發(fā)出教學(xué)信息控制學(xué)生(受控者)的學(xué)習，而學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)則以反饋信息的形式再返回教師，教師根據反饋信息分析，重新調整教學(xué)過(guò)程，從而使學(xué)生的學(xué)習達到預定的教學(xué)目標。
教學(xué)系統的信息控制過(guò)程首先要制定明確的教學(xué)目標值，然后根據目標的需要傳遞教學(xué)信息，實(shí)施教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中應盡量排除外界的各種干擾，完成教學(xué)目標。對學(xué)習結果的評價(jià)形成反饋信息，教師根據評價(jià)信息可以隨時(shí)調整教學(xué)過(guò)程，控制學(xué)生的學(xué)習；學(xué)生也可以通過(guò)反饋評價(jià)，自覺(jué)地對自己的學(xué)習狀態(tài)進(jìn)行調節，以使學(xué)習結果達到預定的目標值。
3.教學(xué)設計觀(guān)念
教學(xué)設計是教育技術(shù)的一項基本內容，它是運用系統方法，在全面考察教學(xué)系統各要素及其相互關(guān)系的基礎上，確定教學(xué)目標，組織教學(xué)資源，選擇教學(xué)策略，制定教學(xué)方案，并對教學(xué)效果作出評價(jià)的過(guò)程，其目的是為了保證良好的學(xué)習條件，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。教學(xué)目標、教學(xué)資源、教學(xué)策略和教學(xué)評價(jià)是教學(xué)設計的四個(gè)基本要素。任何良好的教學(xué)都需要設計，通過(guò)現代教育技術(shù)進(jìn)行的教學(xué)過(guò)程尤其如此。
任何層次的教學(xué)設計都必須解決好三個(gè)方面的問(wèn)題:
(1)明確讓學(xué)生學(xué)習什么?即解決教學(xué)目標問(wèn)題；
(2)為達到教學(xué)目標,需要使用什么教學(xué)資源和教學(xué)策略?即解決資源和策略問(wèn)題；
(3)如何評價(jià)學(xué)習結果?即解決學(xué)習效果評價(jià)問(wèn)題。
4.學(xué)生主體觀(guān)念
教學(xué)過(guò)程中教師教和學(xué)生學(xué)的關(guān)系問(wèn)題，一直是教育學(xué)家們爭論的課題。教為主導、學(xué)為主體的"主導主體說(shuō)"雖然得到了廣泛的認同,但由于傳統教學(xué)方法以教師講授為核心，教學(xué)過(guò)程以教師和文字教材為中心，因此學(xué)生的主體地位并沒(méi)有得到真正的體現?，F代教育技術(shù)的運用，改變了傳統的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統班級教學(xué)發(fā)展為班級教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )教學(xué)并舉的局面，為真正實(shí)現"教為主導、學(xué)為主體"的教學(xué)過(guò)程創(chuàng )造了客觀(guān)條件。
運用現代教育技術(shù)對教學(xué)過(guò)程重新設計，不僅使得傳統教學(xué)過(guò)程由"教師-學(xué)生"模式轉變?yōu)?教師-媒體-學(xué)生"模式,而且要求教師和學(xué)生的行為角色發(fā)生轉變，即由傳統教學(xué)過(guò)程中教師單純地以傳授知識為主轉變成以設計教學(xué)和指導教學(xué)為主；從家長(cháng)式的灌輸者、訓導者轉變成學(xué)生學(xué)習的啟發(fā)者和引導者。而學(xué)生也要從傳統教學(xué)中單純地、被動(dòng)地接受知識轉變成主動(dòng)地、自覺(jué)地學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)習主體的作用。教師的角色主要表現為教學(xué)活動(dòng)的設計者、學(xué)生學(xué)習的引導者、人格品質(zhì)的示范者；教師是學(xué)生的師長(cháng)和引路人，同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習的朋友和伙伴。
5.整體優(yōu)化觀(guān)念
任何系統都有一定的結構，系統的功能是整體結構的功能，它等于各孤立部分的功能總和再加上各部分相互聯(lián)系形成的結構功能之和。對教學(xué)過(guò)程來(lái)講，教學(xué)系統的功能優(yōu)化是系統整體優(yōu)化的結果。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)復雜的信息傳播系統，完整的教學(xué)過(guò)程應包括教學(xué)信息的選擇、加工、貯存、傳輸、反饋、評價(jià)和分析等?，F代教育技術(shù)的應用使教師得以通過(guò)多種媒體手段和方法傳遞教學(xué)信息。教師在設計和組織教學(xué)時(shí)，必須樹(shù)立整體優(yōu)化觀(guān)念，運用整體性的觀(guān)點(diǎn)對教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)媒體和方法以及教學(xué)評價(jià)的標準等因素進(jìn)行合理分析和優(yōu)化設計，才能充分發(fā)揮教學(xué)系統的整體功能。
6.素質(zhì)教育觀(guān)念
教育的目的是為了促進(jìn)人的發(fā)展。人的發(fā)展不僅僅單指智力技能的提高，它應該同時(shí)包括德、智、體、美、技等學(xué)生身心發(fā)展的全部?jì)热?。面對未?lái)社會(huì )的發(fā)展，國際21世紀教育委員會(huì )1996年的研究報告認為，未來(lái)的教育必須圍繞四種基本的學(xué)習能力來(lái)重新設計和重新組織，這四種學(xué)習能力即學(xué)會(huì )認知(Learningtoknow)、學(xué)會(huì )做事(Learningtodo)、學(xué)會(huì )合作(Learningtolivetogether)、學(xué)會(huì )生存(Learningtobe)。這被稱(chēng)為教育的四大支柱。
教育的四大支柱和我國大力提倡的素質(zhì)教育目標是一致的?，F代教育技術(shù)為推動(dòng)素質(zhì)教育的開(kāi)展，培養人的創(chuàng )新能力與合作精神等提供了強有力的技術(shù)支持。如基于各種媒體技術(shù)的個(gè)性化自主學(xué)習、協(xié)同化合作學(xué)習、探究性發(fā)現學(xué)習、情境化建構學(xué)習等，不僅有利于培養學(xué)生的認知能力和操作技能，而且還有利于培養個(gè)體在社會(huì )生活中的參與意識和合作精神，增強處理人際關(guān)系、管理和解決問(wèn)題的能力，有利于養成學(xué)生較強的開(kāi)拓意識和創(chuàng )新精神以及其它綜合性能力，從而使得個(gè)人素質(zhì)獲得全面發(fā)展。
四、構建現代教學(xué)模式
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的應用發(fā)展和廣泛普及，現代教學(xué)的組織形式和教學(xué)模式也發(fā)生了根本性的變化。傳統的以學(xué)校課堂講授為主的教學(xué)模式將逐漸發(fā)展成為媒體化組合教學(xué)模式、現代化遠程教學(xué)模式、個(gè)別化自主學(xué)習模式和交互式網(wǎng)絡(luò )化合作學(xué)習模式等。
1.媒體化組合教學(xué)模式
傳統的班級教學(xué)過(guò)程中,教師和學(xué)生之間的信息傳遞主要依靠語(yǔ)言講授和文字教材來(lái)進(jìn)行，其基本模式是"教師-學(xué)生"。隨著(zhù)幻燈、錄像、影視、計算機等現代教育技術(shù)的廣泛應用，傳統的"教師-學(xué)生"教學(xué)模式逐漸發(fā)展成為課堂多媒體組合教學(xué)模式。
課堂多媒體組合教學(xué)是指教師利用多種現代媒體技術(shù)與傳統教學(xué)手段相結合而進(jìn)行的課堂教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中,教師可以運用傳統手段或電教手段來(lái)傳遞教學(xué)信息,也可以通過(guò)二者的有機結合從不同角度、不同層次來(lái)呈現與闡述教學(xué)內容,使教學(xué)過(guò)程既具形象與直觀(guān),同時(shí)又有抽象和概括,因而能夠獲得比較理想的教學(xué)效果。
傳統的講解、討論、答疑等方法比較適用于以認知為主的教學(xué)目標，而練習、實(shí)驗等方法比較適用于以操作技能為主的教學(xué)目標?，F代教學(xué)的媒體種類(lèi)不同，媒體演示和媒體練習方法所適用的教學(xué)目標也不相同。它既可以適用于認知目標和動(dòng)作技能目標，也可以適用于態(tài)度和情感類(lèi)的教學(xué)目標。由于各種教學(xué)媒體和教學(xué)方法的功能特性不同，因而對課堂教學(xué)來(lái)講，重要的不是選用哪一種媒體或方法，而是如何使用才能獲得教學(xué)效果的整體優(yōu)化?，F代教育技術(shù)中，教學(xué)媒體和教學(xué)策略的選擇與設計特別重要。
2.現代化遠程教學(xué)模式
以文字印刷教材為中心的遠距離教學(xué)只有函(刊)授教育一種形式。隨著(zhù)現代教育技術(shù)的不斷發(fā)展和社會(huì )對人才需求的不斷增加，廣播電視、衛星電視、甚至互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )等強力傳媒都已廣泛應用于遠距離異地教學(xué)過(guò)程，并形成了現代化的遠程教學(xué)模式。
遠距離廣播、電視教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以容納千千萬(wàn)萬(wàn)的教育對象同時(shí)進(jìn)行學(xué)習。它與學(xué)校班級教學(xué)相比，能夠打破辦學(xué)的校園圍墻，擴大教學(xué)的范圍和規模，以滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。但由于它基本上是以媒體為中心的教學(xué)方式，教師與學(xué)生異地分離，因而缺乏信息的雙向流動(dòng)，教師不能及時(shí)調控教學(xué)過(guò)程；學(xué)生主要是通過(guò)媒體教材進(jìn)行學(xué)習，媒體教材的質(zhì)量將直接影響著(zhù)學(xué)習的效果。
網(wǎng)絡(luò )遠程教育不僅為現代遠距離教育增添了巨大的活力，而且它可以實(shí)現學(xué)與教之間的信息雙向交流，從而在很大程度上彌補了廣播、電視教學(xué)缺乏學(xué)習反饋的局限性?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與衛星通訊技術(shù)的有機結合，將會(huì )在很大程度上解決遠程教育中一直存在的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效益問(wèn)題。
3.個(gè)別化自主學(xué)習模式
個(gè)別化學(xué)習是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)結構模式，是學(xué)生自主利用媒體手段進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習的重要方式。在個(gè)別化自主學(xué)習模式中，控制學(xué)習過(guò)程的主體是學(xué)生；教師的作用主要體現在為學(xué)生設計各種媒體教材，或者通過(guò)媒體教材的程序設計來(lái)間接控制教學(xué)過(guò)程。個(gè)別化自主學(xué)習模式適應任何條件、任何層次的學(xué)習者使用。利用各種教學(xué)資源進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習能力，接受教材的學(xué)習指導，以彌補統一班級教學(xué)難以照顧學(xué)生個(gè)別差異的局限，從而獲得良好的學(xué)習效果。計算機輔助教學(xué)就是這一模式的典型代表。
隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )和信息高速公路的建設發(fā)展，利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習將是未來(lái)教育中個(gè)別化學(xué)習的一種重要形式。在網(wǎng)絡(luò )化個(gè)別學(xué)習環(huán)境下，由于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )所提供的學(xué)習資源具有傳統學(xué)習方式所不可比擬的優(yōu)勢，它不僅信息量大、內容豐富、形式生動(dòng)，而且具有多媒體學(xué)習交互功能。此外，隨著(zhù)多媒體計算機和虛擬現實(shí)技術(shù)的日臻成熟，虛擬現實(shí)系統也將廣泛應用于教育領(lǐng)域。它能夠創(chuàng )設良好的仿真學(xué)習環(huán)境，提供自主、靈活的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)習者的多感官參與，有利于培養全面、和諧、健康發(fā)展的人才?？梢灶A見(jiàn)，虛擬現實(shí)系統也將是未來(lái)個(gè)別化教學(xué)的一種重要形式。
4.網(wǎng)絡(luò )化合作學(xué)習模式
交互式信息網(wǎng)絡(luò )具有信息容量大、速度快、范圍廣、雙向交互作用等特點(diǎn)，它的實(shí)施將為教學(xué)過(guò)程提供一個(gè)理想的教學(xué)途徑，形成具有雙向交互特點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò )化合作學(xué)習。網(wǎng)絡(luò )結構中的用戶(hù)可以使用多種媒體進(jìn)行信息交流，作為學(xué)習過(guò)程則主要使用多媒體計算機。教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生利用計算機的交互功能，首先在局域網(wǎng)與其它用戶(hù)(教師、學(xué)生等)或網(wǎng)絡(luò )服務(wù)器進(jìn)行交流；若內容不能滿(mǎn)足要求，可進(jìn)一步向區域網(wǎng)、甚至廣域網(wǎng)提出申請,與更遠的用戶(hù)或資源中心交流學(xué)習信息。這一模式可以很容易地對所有學(xué)生進(jìn)行監測，并對學(xué)習結果進(jìn)行分析，從而了解學(xué)生的總體水平和個(gè)別差異，以便及時(shí)調整教學(xué)的內容、方法和進(jìn)度；學(xué)生則一改被動(dòng)的學(xué)習地位，能積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去；與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò )系統還能為不同區域的學(xué)生之間提供協(xié)同式合作學(xué)習條件，有利于創(chuàng )設網(wǎng)絡(luò )化協(xié)同式合作學(xué)習新模式。
Internet作為信息時(shí)代的強力大眾傳媒，其教育應用將會(huì )有著(zhù)非常廣闊的前景。Internet不僅可以支持基于單機的個(gè)別化學(xué)習，而且更為開(kāi)展基于計算機網(wǎng)絡(luò )的協(xié)同式合作學(xué)習創(chuàng )設了良好的環(huán)境?，F代學(xué)習理論認為，學(xué)生對知識的建構過(guò)程不僅有賴(lài)于學(xué)生原有的知識水平和學(xué)習經(jīng)驗，而且還在一定程度上取決于學(xué)習伙伴之間對問(wèn)題的共同討論與理解。通過(guò)Internet互聯(lián)網(wǎng)絡(luò )，同一班級、同一學(xué)校、不同學(xué)校甚至不同區域之間的學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間均可以開(kāi)展廣泛的相互討論，針對某一學(xué)習主題或某項研究項目開(kāi)展協(xié)同式合作探討和研究。
計算機支持的協(xié)同式學(xué)習包括網(wǎng)絡(luò )討論式、合作建構式、觀(guān)察調研式、幫助指導式等多種類(lèi)型。目前，許多網(wǎng)絡(luò )認知工具都能支持學(xué)生之間的合作學(xué)習與研究。隨著(zhù)計算機網(wǎng)絡(luò )的不斷發(fā)展，基于網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的協(xié)同式合作學(xué)習模式將會(huì )越來(lái)越引起人們的高度重視。
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