小學(xué)語(yǔ)文有效閱讀的研究
長(cháng)春市南關(guān)區西五小學(xué) 王岷
一、課題的提出
1、 有效教學(xué)是當前國內外課堂教學(xué)改革的研究重點(diǎn)和難點(diǎn)。這一概念的頻繁出現，引起了世界各國同仁的密切關(guān)注。隨著(zhù)科學(xué)思潮的影響，以及心理學(xué)特別是行為科學(xué)的發(fā)展，加上西方的教學(xué)科學(xué)化運動(dòng)的扎實(shí)推進(jìn)，普遍認為，教學(xué)也是科學(xué)，教學(xué)不僅僅是藝術(shù)，更是科學(xué)。這就告訴我們，教學(xué)不僅有科學(xué)的基礎，而且還可以用科學(xué)方法來(lái)研究。
2、 有效閱讀教學(xué)是解決當前我國小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)高耗低效現狀的迫切要求。當前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)仍不同程度地存在著(zhù)高耗低效的現象，突出表現為以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）支解文本：表現在語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，還是以逐段分析講解為主，支解教學(xué)內容，阻礙了學(xué)生對文本的整體感悟。
（2）以講帶讀：以教師的提問(wèn)、分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，講解的時(shí)間擠占了學(xué)生讀書(shū)與動(dòng)筆感悟的時(shí)間。在教學(xué)過(guò)程中，大部分教師把本應該是個(gè)性化、情感化、創(chuàng )造性的閱讀演繹成單純的內容分析，重理性輕感性，重認知輕情感，重學(xué)得輕習得。
（3）脫離文本：有些閱讀教學(xué)在強調學(xué)生獨特的感受的同時(shí)，忽視了對文本的探究，天馬行空，夸夸其談，使閱讀教學(xué)猶如空中樓閣，華而不實(shí)。
（4）存在“作秀”：部分語(yǔ)文閱讀觀(guān)摩課片面追求怎么“出彩”，怎樣展示教師的水平，而忽視了學(xué)生的獨特感受和體驗，偏離了閱讀教學(xué)的軌道。真正能夠參與課堂活動(dòng)只是少數學(xué)生，教師也并沒(méi)有真正重視學(xué)生的個(gè)人體驗與理解，往往是通過(guò)自己預先設計好的一連串追問(wèn)代替學(xué)生的思維過(guò)程，實(shí)際上仍是以自己預先設定好的答案為最終教學(xué)目標，并以此鎖定學(xué)生的思考。
（5）學(xué)生缺乏閱讀興趣，教師忽略閱讀培養。學(xué)生在繁重的學(xué)習壓力下，沒(méi)有主動(dòng)閱讀的興趣，也沒(méi)有正確的閱讀態(tài)度和方法，教師也只注重強調：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟?！焙鲆暳嗽诮虒W(xué)過(guò)程中引導學(xué)生去發(fā)現讀書(shū)的方法。
（6）缺乏實(shí)效：在教育教學(xué)改革的大背景下，語(yǔ)文教師接受了比較前沿的閱讀教學(xué)信息，并將之運用到教學(xué)實(shí)踐中，如閱讀感悟、探究性閱讀、個(gè)性化閱讀等等，但由于缺乏深入的實(shí)踐研究，指導不夠到位，不乏有流于形式的現象，看著(zhù)熱鬧，卻沒(méi)有實(shí)效。此外，布置大量的作業(yè)練習還是許多教師提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的主要途徑，因而本課題的研究具有重大的現實(shí)意義和指導的價(jià)值。
3、 有效閱讀教學(xué)順應了當前“減負”的教育背景。隨著(zhù)“減負”活動(dòng)的深人開(kāi)展，大家更是把目光集中在課堂教學(xué)中，如何向語(yǔ)文課堂四十分鐘要效率？如何讓學(xué)生擺脫沉重的課業(yè)負擔？如何讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習語(yǔ)文知識，在閱讀教學(xué)中得到主動(dòng)和諧地發(fā)展？這些問(wèn)題都是在減負之后迫切需要解決的問(wèn)題，因此，在減負的時(shí)代背景下，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效提高閱讀教學(xué)質(zhì)量顯得尤為突出。
二、課題的界定
有效教學(xué)在我國推進(jìn)素質(zhì)教育的背景下受到越來(lái)越多的關(guān)注，它與教師課堂教學(xué)緊密結合，真正能解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)的有效性是指有效率的教學(xué)，即指在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內帶來(lái)的最好教學(xué)效果的教學(xué)，是卓有成效的教學(xué)；教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀(guān)規律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現一定的教學(xué)目標，滿(mǎn)足社會(huì )和個(gè)人的教育價(jià)值需求。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性是指在40分鐘內教師優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng )造性地整合、使用教材，促使學(xué)生的語(yǔ)文素養得到最大限度的提高。
三、課題研究的策略
1、關(guān)注學(xué)生。
主要表現在：
（1）有效閱讀教學(xué)必須堅持教學(xué)從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，而不是從“課本”出發(fā)。教師要正確處理好與教科書(shū)、教學(xué)參考書(shū)和習題集的關(guān)系，堅持“以學(xué)生為本”，一旦學(xué)生不愿聽(tīng)，不想學(xué)，或者不會(huì )做習題，不要去責怪他們，而是反思自己，想想是不是自己的教學(xué)出了問(wèn)題。
（2）轉變學(xué)習方式，強化自主學(xué)習，讓學(xué)生真正成為課堂閱讀活動(dòng)中的主角。 為學(xué)生創(chuàng )造“在讀中學(xué)”、“在嘗試中學(xué)”、“在體驗中學(xué)”、“在玩中學(xué)”、“在學(xué)習中研究，在研究中學(xué)習”等多種學(xué)習方式的機會(huì )，讓課堂閱讀教學(xué)過(guò)程真正成為學(xué)生提高語(yǔ)文素養，培養閱讀能力尤其是創(chuàng )新精神與社會(huì )實(shí)踐能力的過(guò)程。
（3）語(yǔ)文教師應成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、合作者和參與者。在現代知識日新月異的大背景下，在網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的生活中，教師不再是知識的唯一擁有者，也不再是知識的權威與裁判者，應當是學(xué)生學(xué)習的伙伴、引路人，合作者與參與者。
2、關(guān)注發(fā)展。
發(fā)展指德、智、體、美、勞和心理健康的全面發(fā)展，但在閱讀教學(xué)中主要是指學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)文實(shí)踐能力、語(yǔ)文素養、個(gè)性?xún)?yōu)良品質(zhì)、創(chuàng )新精神的發(fā)展。
3、關(guān)注過(guò)程。
主要包括：
（1）關(guān)注學(xué)生參與課堂閱讀教學(xué)活動(dòng)中的過(guò)程；
（2）關(guān)注學(xué)生閱讀思考的過(guò)程；
（3）關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的獨特體驗；
（4）關(guān)注學(xué)生的閱讀方法和心理承受力；
（5）關(guān)注語(yǔ)文教師的反思過(guò)程等。
4、關(guān)注研究。
教學(xué)與研究同步，教師與學(xué)生互動(dòng)，教師要在教學(xué)中深入研究學(xué)生的學(xué)情、心態(tài)和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)生也要在學(xué)習中研究，在研究中學(xué)習，從而不斷提高自己的發(fā)現問(wèn)題和分析與解決問(wèn)題的能力。
四、課題研究成果
我們按照以下步驟進(jìn)行：集體備課，確立教案——認真聽(tīng)課，詳細記錄——專(zhuān)題學(xué)習，展開(kāi)評課——集思廣益，達成共識。
（一）明確教學(xué)目標，讓閱讀更有效。
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)過(guò)程。教師與文本的對話(huà)主要是體現在課前老師鉆研教材，然后在理解教材的基礎上確定本課的教學(xué)目標以及適合本年級段的教學(xué)內容，然后選擇教學(xué)方法設計教學(xué)過(guò)程。而課堂上老師主要是引導學(xué)生與文本對話(huà)，那就是要讓孩子去讀書(shū)，去品味語(yǔ)言文字，去感悟文字。在這個(gè)基礎上再引導學(xué)生進(jìn)行生生和師生的對話(huà)交流。
閱讀課的核心目標應該是教會(huì )學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀。那么孩子怎么才能學(xué)會(huì )閱讀？其主要途徑應該是通過(guò)讀書(shū)來(lái)學(xué)會(huì )閱讀。在讀中才能會(huì )讀。因此我們閱讀課上的目標定位主要目標、核心目標應該是讀書(shū)。
如：在《凡卡》一課中，我設計的重點(diǎn)是“以讀促悟，悟中生情”。
文中有兩組句子，很強烈地表達了凡卡想回家的這個(gè)愿望，這是凡卡感情的濃縮，整節課將這兩組句子貫穿整個(gè)教學(xué)。通過(guò)反復朗讀凡卡乞求爺爺的話(huà)語(yǔ)，用感性教育去呼喚孩子們心靈深處最美好的情感。層層深入，隨故事情節，走進(jìn)凡卡的內心，體會(huì )凡卡命運的悲慘，與他同悲喜、同愿望。
緊接著(zhù)，以凡卡的愿望為情感主線(xiàn)，圍繞“愿望是什么——愿望產(chǎn)生原因——愿望能否實(shí)現”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
課文較長(cháng)，為了在預定的時(shí)間里取得有效的成果，我讓學(xué)生選擇一個(gè)“凡卡想回家”的原因來(lái)談。學(xué)生有選擇的匯報，這樣既能抓住重點(diǎn)，又節省了教學(xué)時(shí)間。我想培養他們的篩選能力，這就需要相信學(xué)生。當然，教師隨機的小結、歸納、評價(jià)語(yǔ)要及時(shí)、靈活、準確。學(xué)生在匯報時(shí)，首先讓他們談感受，再結合字詞理解。我們要相信學(xué)生的直覺(jué)感悟，不一定分析的越細就越代表他們越理解文章，哪怕僅能讀得有感情，即使不分析，也代表他們有所感悟。
（二）培養閱讀心理，讓閱讀更有效。
現實(shí)情況是：學(xué)生讀書(shū)速度慢，經(jīng)常漫不經(jīng)心，不善于把問(wèn)題從材料背景中分離出來(lái)，閱讀時(shí)感知記憶能力差，尤其是閱讀時(shí)注意力不集中，常常心猿意馬，這種狀況難以準確把握文章。因此，我們可以做以下工作：
1．加強速度訓練。
讓學(xué)生在規定的時(shí)間內讀完一定數量的讀物，然后就簡(jiǎn)單的問(wèn)題反饋閱讀效果，當大多數學(xué)生達到同一水平時(shí)，在繼續加大閱讀量，每一階段以增加200-300字為宜，這樣階段性速度訓練，有利于提高學(xué)生的閱讀能力。
2．訓練學(xué)生的瞬時(shí)記憶。
訓練瞬時(shí)記憶，歸納起來(lái)大致有三條：一是學(xué)習文段的基本技能，掌握辨別和篩選文中重要信息和材料的辦法，學(xué)會(huì )識別文段中的總起句、支撐句、總結句、主干句的方法；二是有目的訓練瞬時(shí)記憶的能力。先給數量較小的問(wèn)題較少的短閱讀材料，讓學(xué)生先看后復述，以復述的質(zhì)量作為衡量標準，只要能概括出住址，找到關(guān)鍵句就算通過(guò)，然后再逐漸加碼，擴大閱讀量和問(wèn)題的數量，以求循序漸進(jìn)的效果。
（三）加強自主閱讀，讓閱讀更有效。
每天早自習為自主閱讀時(shí)間。讓學(xué)生堅持每節語(yǔ)文課前背一首古代詩(shī)詞，或記三句名言。我們讓學(xué)生明白：只有多讀多吟，才能豐富知識，增強語(yǔ)言表達能力，提高寫(xiě)作水平。有計劃地開(kāi)出每一學(xué)期的閱讀數目，指導學(xué)生自己有選擇地訂閱報刊雜志，讓學(xué)生在多讀多看中擴大知識領(lǐng)域，在廣泛的閱讀的基礎上，摸索閱讀規律和技巧，自覺(jué)主動(dòng)地提高閱讀水平，促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。我們還利用寒暑假，落實(shí)每個(gè)學(xué)生至少讀兩部長(cháng)篇小說(shuō)的任務(wù)。使學(xué)生知道只有讀那些真正意義上的書(shū)，世界文學(xué)寶庫里的書(shū)，寫(xiě)起文章來(lái)才能信手拈來(lái)，且用詞恰當，語(yǔ)句流暢，內容充實(shí)，析理深刻。這樣做培養了學(xué)生的讀書(shū)興趣，增加學(xué)生的寫(xiě)作知識底蘊。
創(chuàng )造條件讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)手、動(dòng)腦，讓每個(gè)學(xué)生體驗到閱讀所帶來(lái)的成功。學(xué)期初，我向學(xué)生發(fā)出“編輯一本自己的作品集”的倡議,作品集上學(xué)生可以將閱讀到的有益內容摘錄其中,可以把自己滿(mǎn)意的作文打印出來(lái)，并做好編輯工作。這樣日積月累，堅持不懈,很多同學(xué)都編出了一本“屬于自己”的作品集。在這本“作品集”上,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的創(chuàng )造能力：選文章、抄筆記、作點(diǎn)評、寫(xiě)心得、定格式、配插圖、勾花邊、編目錄、擬序言、題集名?！段倚娘w翔》《書(shū)海拾貝》《花季心語(yǔ)》……一本一本作品集成了同學(xué)們手中千金難換的珍寶。邊讀邊動(dòng)筆,讀的量多了，寫(xiě)的量也大大增加,讀寫(xiě)都得到較充分的訓練,效益自是不言而喻。
我們把讓學(xué)生寫(xiě)好讀書(shū)筆記作為一項長(cháng)期的任務(wù)來(lái)抓。定期開(kāi)展優(yōu)秀筆記的交流、展覽，極大地提高了學(xué)生的閱讀積極性。
回顧研究過(guò)程，我們發(fā)現，本課題研究的涉及面比較廣泛，我們只能選取目前課堂教學(xué)中急待解決的問(wèn)題開(kāi)展研究。也許我們的研究還不夠深入，甚至可以說(shuō)是蜻蜓點(diǎn)水，但無(wú)論結果如何，我們目的只有一個(gè)，那就是提高每一節語(yǔ)文課的教學(xué)效果。
“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！苯虒W(xué)不是我們全部的生活，應該是對教學(xué)行為一種冷靜的思考。我們要在已有探索的基礎上，找出解決語(yǔ)文教學(xué)誤區中的有效方法，進(jìn)一步加強對閱讀教學(xué)的理論與實(shí)踐的研究，從而把知識課堂成為生命的課堂，真正提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性！
