在自主學(xué)習中感悟 在體驗感悟中成長(cháng)
《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )革命》課堂教學(xué)反思
“讓學(xué)生成為學(xué)習的主體，讓學(xué)生享受歷史課堂的快樂(lè )”。一直以來(lái)，努力改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習方式和思維習慣，建立和形成充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的“活力課堂”是我追求的的教育理想之一。2009年下半年，丹陽(yáng)市為積極推進(jìn)課堂教學(xué)改革，積極打造“活力課堂”，在全市骨干教師中開(kāi)展了課堂教學(xué)大練兵活動(dòng)。我被安排到新橋中學(xué)上了《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì )革命》一課，為我踐行這一教學(xué)理想提供了一次很好的實(shí)踐機會(huì )。
一、注重知識的化繁為簡(jiǎn)、化難為簡(jiǎn)?！惰F器牛耕引發(fā)的社會(huì )革命》這一課體現了春秋戰國時(shí)期社會(huì )生產(chǎn)力有了迅速發(fā)展所帶來(lái)的社會(huì )大變革。促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的重要因素是鐵器的使用，鐵農具出現以后，牛耕漸趨普遍起來(lái)，生產(chǎn)力的發(fā)展使得社會(huì )關(guān)系發(fā)生了巨大變化，因此引發(fā)社會(huì )的大變革。因此本課的主體線(xiàn)索是：生產(chǎn)工具——生產(chǎn)力——生產(chǎn)關(guān)系——社會(huì )性質(zhì)變革。按照這樣一條線(xiàn)索來(lái)設計本節課就顯得流暢很多。但這節課知識跨度大，并涉及到生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的基本原理問(wèn)題，鑒于七年級學(xué)生的認知能力，教學(xué)重點(diǎn)的設計應放在商鞅變法的內容和作用上。本課教學(xué)中基本做到了由具體知識提升到理論，但涉及而不深入，點(diǎn)到為止，避免了陷入到理論知識中而花費大量時(shí)間。用組織學(xué)生思考、討論、表演等一系列活動(dòng)來(lái)深入分析本課的歷史史實(shí)，從而突現出了本課的教學(xué)重點(diǎn)知識點(diǎn)。
二、注重師生的互動(dòng)與交流。教師在及時(shí)啟發(fā)和引導的基礎上，充分調動(dòng)學(xué)生思維和參與的積極性，結合多媒體課件的使用，使抽象的書(shū)本知識能直觀(guān)形象的展現給學(xué)生。如在講“千耦其耘到個(gè)體農耕”一目時(shí)，課前布置學(xué)生分組收集資料將全班同學(xué)分成石、木、骨器組、銅器組和鐵器組等幾個(gè)組，收集相關(guān)的生產(chǎn)工具資料，整理后以各種形式在課堂上展示，比較人類(lèi)生產(chǎn)工具不斷進(jìn)步的情況。繼而分析、歸納出從石、木、骨、蚌農具到鐵農具的發(fā)明和使用是生產(chǎn)工具上的變革；從完全的人力耕作到利用畜力耕作，是農耕史上的一次變革。而這種變革引發(fā)人類(lèi)社會(huì )由奴隸社會(huì )向封建社會(huì )過(guò)渡。課堂實(shí)踐證明，由于在本目教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生上臺展示、組織學(xué)生思考、討論等一系列活動(dòng)都是讓學(xué)生自主完成，教師在這過(guò)程中起的作用是穿針引線(xiàn)，點(diǎn)撥引導，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中非?；钴S、思維火花不斷蹦現，見(jiàn)解獨到，避免了教師陷入到理論知識的講解中而花費大量時(shí)間，起到了事倍功半的效果。
三、注重循序漸進(jìn)的培養學(xué)生分析總結等能力。教師設問(wèn)由淺入深，學(xué)生訓練由簡(jiǎn)到難。例如：本課從課堂中對三個(gè)內容的歸納與總結：第一個(gè)古代農業(yè)生產(chǎn)工具的表格在提問(wèn)回答的基礎上由多媒體投影逐步展示出來(lái)，學(xué)生可直接觀(guān)察認知：第二個(gè)各國變法改革由教師提出問(wèn)題要求，學(xué)生在快速閱讀教材的基礎上自主找出“戰國時(shí)期有哪些著(zhù)名的變法”；第三個(gè)在充分學(xué)習后，要求學(xué)生根據本課所學(xué)知識歸納出商鞅變法的目的和措施，從而鍛煉學(xué)生概括歸納能力，同時(shí)鞏固了本課所學(xué)的重點(diǎn)知識。
四、注重對重點(diǎn)內容的處理和教材的優(yōu)化。本課的教學(xué)重點(diǎn)有兩點(diǎn)，在知識與能力方面，通過(guò)學(xué)習商鞅變法，認識戰國時(shí)期的社會(huì )變革；在過(guò)程與方法方面，在收集資料的過(guò)程中培養學(xué)生的團隊精神。
如對第二個(gè)子目《競相改革的時(shí)代風(fēng)潮》，只是把其作為一個(gè)過(guò)渡，引入商鞅變法，因此處理比較簡(jiǎn)單，由學(xué)生閱讀，找出在這一時(shí)期有哪些諸侯國進(jìn)行了哪幾次變法即可。重點(diǎn)是在第三個(gè)問(wèn)題，也是難點(diǎn)，如何講解這一問(wèn)題費了很多的腦筋。最終采用了如下的方式：首先讓學(xué)生介紹商鞅的生平，教師做適當補充即可。然后設置了三個(gè)環(huán)節，分別是：學(xué)生自編自演歷史劇《商鞅舌戰頑固大臣》、自主完成商鞅變法的內容和意義、商鞅最終被車(chē)裂而死，是否表明變法失??？而對商鞅變法的主要內容又設計了學(xué)生閱讀歸納；討論思考，說(shuō)出變法的任一條措施施行的意義或作用；進(jìn)一步歸納按“富國”、“強兵”、“加強中央集權”三個(gè)方面請歸納商鞅變法的主要內容。讓學(xué)生全方位、多角度了解商鞅變法的主要內容和意義。而對學(xué)生合作學(xué)習的培養，課文中除多處小組討論外還特意在第一目分組讓學(xué)生歸納人類(lèi)生產(chǎn)工具的演變，推選代表上臺介紹，在第三目讓學(xué)生自編自導自演歷史劇《商鞅舌戰頑固大臣》通過(guò)分工合作收集資料，編排歷史劇，培養學(xué)生的集體協(xié)作精神、團隊精神。
五、注重歷史知識的拓展。“讀史明智”，“以史為鑒”，這是歷史教學(xué)的終極目標。本課在講授新課知識后，針對商鞅變法，對課本知識進(jìn)行拓展、深化，如對商鞅之死與變法成敗問(wèn)題的討論，讓學(xué)生明白商鞅變法符合時(shí)代要求，推動(dòng)了社會(huì )的進(jìn)步，培養學(xué)生勇于改革的意識和創(chuàng )新精神。通過(guò)商鞅之死，讓學(xué)生明白改革不是一帆風(fēng)順的，有時(shí)甚至要付出生命的代價(jià)，幫助學(xué)生樹(shù)立“實(shí)現抱負不怕挫折和犧牲”的觀(guān)念。在完成上述任務(wù)后，又設計“穿越時(shí)空”一問(wèn)，把商鞅變法與當代改革開(kāi)放相比較，引導學(xué)生通過(guò)商鞅變法理解改革開(kāi)放對近代中國的重大意義。
六、注重教學(xué)手段方法的多樣化。導言以農村學(xué)生常見(jiàn)的小農具入手，設問(wèn)、激趣、講授新課，讓學(xué)生分組合作上臺介紹農具演變過(guò)程，自主學(xué)習完成有關(guān)教學(xué)內容，分組討論相關(guān)問(wèn)題，自編自導自演歷史劇，在本課教學(xué)內容的主線(xiàn)下通過(guò)多樣化的教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，不斷激趣、刺激其學(xué)習的興奮點(diǎn)。結尾更是以詩(shī)歌的形式結尾。一方面激趣，另一方面讓學(xué)生閱讀中對本課知識作一梳理。
作為借班上的展示課，總體對課堂教學(xué)效果我是滿(mǎn)意的，但也存在一些不足，如對學(xué)生的自編自演的歷史劇，由于時(shí)間關(guān)系沒(méi)能作適當指導；本課的課堂活動(dòng)較多，但相應的評價(jià)較少；由于對學(xué)情的不了解，前面授課時(shí)間較長(cháng)，導致學(xué)生最后的練習沒(méi)能很好完成，草草了事。這是本課教學(xué)的憾事，今后的教學(xué)中將倍加注意這些問(wèn)題。
“授之以魚(yú)，不若授人以漁”。這節課我的總的教學(xué)思路就是把課堂交給學(xué)生，自己“退居二線(xiàn)”，學(xué)生能講能做的，讓學(xué)生自己完成；學(xué)生可以通過(guò)合作學(xué)習完成的，讓學(xué)生合作完成。教師的任務(wù)就是在學(xué)生無(wú)法獨立完成學(xué)習任務(wù)時(shí)，創(chuàng )設情境引導學(xué)生探究完成；學(xué)生探究學(xué)習時(shí)出現偏差，引導學(xué)生回歸正途。讓學(xué)生在自主學(xué)習中感悟歷史，在體驗感悟中快樂(lè )成長(cháng)。教會(huì )他學(xué)習的方法，比教會(huì )具體知識更令他終身受益。相信學(xué)生，把課堂真正交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，你會(huì )發(fā)現，其實(shí)學(xué)生的創(chuàng )新思維遠超我們的想象、觀(guān)點(diǎn)見(jiàn)解也遠在我們預料之外。其實(shí)，這何嘗不也是一種教學(xué)相長(cháng)？
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