教育漫筆
大凡有事業(yè)心的年輕人在剛踏上工作崗位時(shí)，都熱情有余而思考不足，自信“一分耕耘，一分收獲”，因而干勁沖天，卻很少想過(guò)其他──將遇到的挫折、教學(xué)規律、教育理論、前人經(jīng)驗等等，只有等幾年過(guò)去以后，才會(huì )冷靜下來(lái)，就以前所滿(mǎn)不在乎的東西進(jìn)行思索、學(xué)習、研究。我更是如此，三年來(lái)，我的工作熱情雖然自以為絲毫未減，卻一天天感到力不從心，越來(lái)越外行了。我在教育學(xué)生的同時(shí)，自己也在受教育──被教育實(shí)踐教育、被教育對象（學(xué)生）教育。我越來(lái)越感到：包括我在內的一些教育工作者，在強調更新教育思想、改革教育方法、學(xué)習最新的現代教育科學(xué)理論的同時(shí)，往往輕視或忽視了一些傳統的、正統的、古今中外全人類(lèi)所共有的教育思想的學(xué)習和實(shí)踐。因此，這里我隨意漫談的并不是什么新鮮、獨特的思想、觀(guān)點(diǎn)，而只是我在教育實(shí)踐中所切身感受到的一些眾所周知的前人經(jīng)驗。望能以此與志同道合者一起交流、研究、探討、爭鳴。
一、沒(méi)有愛(ài)，便沒(méi)有教育
直到現在，我才初步真正體會(huì )到了“愛(ài)”與“教育”的相互關(guān)系以及它所提示的教育科學(xué)規律；也只有在這種情況下，我才不得不承認，我以前是把這種師愛(ài)不自覺(jué)地停留在口頭上，并且把這種師愛(ài)抽象化了。而教育實(shí)踐使我現在開(kāi)始理解這種愛(ài)的含義和表現形式。
1、教育工作者所特有的師愛(ài)，首先應是理解學(xué)生的精神世界，學(xué)會(huì )用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂(yōu)傷、欣喜、激動(dòng)、沉思。
一些教師認為，教師在學(xué)生面前固然應平易近人，但不可過(guò)分顯得“孩子氣”，以喪失起碼的尊嚴感。我卻認為，只要注意環(huán)境、場(chǎng)合，只要把握準學(xué)生的情感，教師的任何“過(guò)分”的親切、幽默、嬉戲都不會(huì )是多余的，這只會(huì )讓學(xué)生感到：“這老師真有趣！他真是我們的好朋友！”
一段時(shí)間，初八四級一班的男同學(xué)酷愛(ài)“斗雞”，無(wú)疑，這是很危險的游戲，于是我下令禁止：“首先是對你們正在發(fā)育的身體不利，其次在教室里、校園里一跛一跳實(shí)在不雅……”在我看來(lái)，學(xué)生們應理解我的一片好心，況且我已曉之以理，但在學(xué)生看來(lái)，我是專(zhuān)橫地剝奪了他們的自由，于是，“斗雞”由公開(kāi)轉達入地下，這意味著(zhù)師生之間已產(chǎn)生了不信任。不久，我們班來(lái)到通江河灘郊游，我發(fā)現，在我宣布自由活動(dòng)后，一些男同學(xué)互遞眼色，像在商量什么。，但又不好意思說(shuō)，我看了一下四周柔軟的沙灘，忽然明白了，便大聲宣布：“來(lái)，請男同學(xué)組織一個(gè)‘敢死隊’，與我‘斗雞’！”孩子們在驚喜中雀躍起來(lái)。當我看到男生們一蹦一跳地向我輪番進(jìn)攻，最后把我擊倒在沙灘上，我感到很舒暢：同學(xué)們已理解我了，因為我并未扼殺他們的童心。
是的，我認為教育不應違背兒童的天性。當然，“不是違背”并非一味遷就，而是把童趣引導到正當的途徑和允許的范圍內發(fā)揮，這將會(huì )使學(xué)生的心和教師貼得更緊。如果教師本人甚至也保持或培養一點(diǎn)“兒童的天性”，那么，簡(jiǎn)直可以使師生之間的心靈融為一體。為了培養同學(xué)生的感情，我努力準確地記住每個(gè)學(xué)生的生日，并堅持在學(xué)生生日那天送去一個(gè)小小的禮物，假期也不例外。參加工作以后的每年正月初一，我都邀約學(xué)生帶上香腸、小香檳、糕點(diǎn)，一起來(lái)到郊外，在歡聲笑語(yǔ)、追逐打鬧中共度新春佳節。跟孩子們一起捉迷藏、一起“丟手巾”、一起打水仗、一起包抄手……的確是一種享受。
教師與學(xué)生在不知不覺(jué)中形成的依戀感，有時(shí)會(huì )產(chǎn)生連教師本人也意想不到的效果。我永遠也忘不了1983年11月16日上午第四節課，那天，我即將去醫院病休一周，但班上的情況卻使我氣憤之極：課堂紀律差，教室衛生差，不少人對集體漠不關(guān)心，一個(gè)雞毛撣子不知被誰(shuí)弄斷了，卻無(wú)人過(guò)問(wèn)……在上課開(kāi)始時(shí)，我壓住氣憤，用悲哀的神態(tài)說(shuō)道：“同學(xué)們，我對你們絕望了……兩年來(lái)，我嘔心瀝血，換來(lái)的卻是……”出乎我的意料，全班同學(xué)都難過(guò)地低下了頭，大部分同學(xué)竟伏在桌上哭起來(lái)，教室里一片抽泣聲。我也流淚了。我并未批評哪一個(gè)同學(xué)，我甚至連一句發(fā)火的話(huà)也沒(méi)說(shuō)，可是每一位同學(xué)都感到，是自己讓老師傷心了，于是他們也傷心地哭了。一周之后，我不辭而別后回到班上，看到教室已被粉刷一新、三個(gè)雞毛撣子插在講桌上，科任老師反映學(xué)生紀律很好（外語(yǔ)老師還不知道這個(gè)班一周都沒(méi)有班主任），每天讀報課，文娛委員毛利便組織大家練歌、準備學(xué)?！耙欢ぞ拧备柙伇荣悺@令我欣喜的變化，與其說(shuō)是靠教育，不如說(shuō)是靠了愛(ài)的感化。
2、師愛(ài)的一個(gè)重要內容，是教師應盡量（只能做到盡量）不要傷害學(xué)生心靈中最敏感的地方──人的自尊感。
在這一點(diǎn)上，我的教訓多于經(jīng)驗。我曾多次苦惱過(guò)：為什么我把整個(gè)身心都獻給了孩子們，可一些學(xué)生還是對我很冷淡呢？不久前我和一位學(xué)生的邂逅，使我找到了答案。那天，我在校園內碰到了原初84級（1）班、現高87級（2）班的付饒。她在我班時(shí)，我曾為她花費了大量精力：談心、補課，不止一次地冒著(zhù)烈日去她家家訪(fǎng)，她呢，也很關(guān)心我，初一時(shí)，她曾悄悄地把治喉病的藥塞進(jìn)我的寢室門(mén)。不料，在那次相逢中，她對我相當冷淡，從僅有的幾句交談中，我甚至分明感到了她對我的反感。最后她以火山爆發(fā)般的口氣直言道：“是的，我對你就是恨……你自以為你是為我好，但是你傷過(guò)我的自尊心。你還記得初三時(shí)我寫(xiě)的那張大字檢查嗎？”哦，我想起來(lái)了，初三時(shí)，她違反了學(xué)校紀律，我出于嚴格要求，責令她寫(xiě)了一份檢查，并用大字抄出來(lái)貼在校園內。當時(shí)我覺(jué)得這樣做很好，因為違反學(xué)校紀律的人明顯少了，沒(méi)想到現在……“也許你李老師是對的，‘嚴格要求’嘛，‘維護集體榮譽(yù)’嘛，可是，我卻因此而出名了，‘付饒’，全校都曉得了！……”我驚慌我當時(shí)為何沒(méi)察覺(jué)她的思想：“你為什么當時(shí)不對我說(shuō)你的不滿(mǎn)呢？”“要畢業(yè)了，我怕你……所以，心里不服還是假裝誠懇，寫(xiě)了檢查……”這以后到現在，付饒每次碰到我都不搭理，但我卻不怪她，甚至還感謝她，因為通過(guò)她，我畢竟得到了一個(gè)有益的啟示：如果我們在無(wú)微不至地關(guān)心學(xué)生的同時(shí)，又不知不覺(jué)地傷害學(xué)生的自尊感，那么，這好比是我們一方面熱心播撒師生感情的種子，一方面又在粗暴摧殘師生感情的幼芽。
在1984年秋季運動(dòng)會(huì )上，我參加了男子1500米長(cháng)跑，在我筋疲力盡之際，我聽(tīng)到跑道旁一個(gè)膽怯、羞澀的聲音：“李老師，加油……”人聲鼎沸之中，這一聲最動(dòng)我心弦，因為這是高八七級一班耿梅的聲音，她在初中時(shí)，曾被我傷過(guò)自尊心。在初中畢業(yè)那天，我叫學(xué)生給我寫(xiě)一封信，專(zhuān)門(mén)提意見(jiàn)，“發(fā)泄不滿(mǎn)”，耿梅這樣寫(xiě)道：“李老師，您還記得吧，一年級時(shí)，有一次我惹您生氣，您找來(lái)了我的家長(cháng)，并且當著(zhù)全班同學(xué)的面不點(diǎn)名地說(shuō)我是‘厚臉皮’，當時(shí)我不服氣地爭辯了幾句，您便叫我站起來(lái)，列舉了我‘厚臉皮’的六個(gè)標志，同學(xué)們都盯著(zhù)我，我沒(méi)哭。當然您也許是對的，但您卻傷了我的心?！弊x著(zhù)這封信，我的內疚之情是難以形容的，我甚至想再教一遍這些同學(xué)。我想：如果這些同學(xué)記恨我，也是我“罪有應得”！但是，耿梅并未記恨我，并且在我危急的時(shí)候送來(lái)一股溫暖的力量，我怎不感到慚愧？
“要是付饒也能像耿梅一樣就好了?！蔽页Ｏ?。但是，我清醒地認識到：我們的教育對象，更多的是付饒，而不是耿梅，因而我也沒(méi)有理由因付饒而感受到委屈了。
上學(xué)期，初八七級一班的男生彭濤有一次撒謊了，氣憤之中，我把他叫到講臺上，當著(zhù)全班狠狠地批評了一頓，好多天，這個(gè)學(xué)生都悶悶不樂(lè )，我猛然意識到，我在“殺一儆百”的同時(shí)，又刺傷了一個(gè)孩子的心靈，我真是“本性難改”！于是，我及時(shí)找他談心，并誠懇道歉?？墒?，過(guò)了不久，彭濤又欺騙老師、家長(cháng)，他感到自己不可饒恕，李老師將會(huì )從嚴處理，可是我一點(diǎn)也未批評他，更未讓全班同學(xué)知道此事，只是對他說(shuō)：“相信你會(huì )改正?！惫?，這以后他表現得很出色，不僅沒(méi)有再撒謊，而且多次要求當干部，他向全班同學(xué)聲稱(chēng)：“我有能力當好干部，請同學(xué)們不要小看我！”我想：假如他第二次撒謊時(shí)，我又在全班批評他，那么他是絕對不會(huì )有現在這種自信樂(lè )觀(guān)、朝氣蓬勃的精神面貌的。
因此，我越來(lái)越信服這種觀(guān)點(diǎn)，：教師想盡量直接了當地幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，把他的缺點(diǎn)公諸于眾，以使其他學(xué)生從中吸取教訓，不犯類(lèi)似的錯誤，這種方法是最不成功的，因為這無(wú)異于開(kāi)“批判會(huì )”，把孩子心靈中最敏感的地方──自尊心、個(gè)人尊嚴、自豪感統統暴露于外，并使之受到傷害，這種教育所造成的損失是難以估量、無(wú)法彌補的。
3、教師對學(xué)生的愛(ài)，不僅僅是對自己所直接教的學(xué)生的愛(ài)，還包括所有──外班的、其他年級的，甚至是外校的──學(xué)生的愛(ài)。
我曾兩次出手打學(xué)生，而且在打的時(shí)候我都認為是出于對本班學(xué)生的愛(ài)護。一次是因為高八五級一班的陳軍到我班來(lái)?yè)v亂，另一次是因為高八五級二班的韋慶春在打籃球時(shí)欺侮我班小同學(xué)。兩次打了學(xué)生后，我都認為自己是正義的。不錯，老師不能打學(xué)生，這是小孩也懂得的道理，但我打的不是學(xué)生，是流氓。在這種思想指導下，學(xué)校領(lǐng)導多次找我談心，我都不服氣?！耙獝?ài)學(xué)生！”“嚴格，嚴格，嚴而有格?！薄澳悴皇窃诮o學(xué)生讀《愛(ài)的教育》嗎？”校長(cháng)喋喋不休地教育開(kāi)導，我卻感到委屈萬(wàn)分：“什么？我不愛(ài)學(xué)生？……”
我班學(xué)生是怎么看此事的呢？當然，大多數同學(xué)是支持我打學(xué)生的：“就是該打！誰(shuí)叫他欺侮我們，侮辱李老師呢？”這幾乎是所有學(xué)生日記的主旋律。但是，也不少數學(xué)生直言對我說(shuō)：“老師無(wú)論如何也不應該打學(xué)生”。有一位同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“您說(shuō)您不是他（指陳軍）的老師，可是對在所有看見(jiàn)您打人的學(xué)生眼中，您當然還是老師?！彪S著(zhù)年級的增高，不同意我打學(xué)生的人越來(lái)越多了，并以不同的方式教育著(zhù)我，這在畢業(yè)那天學(xué)生給我的信中反映得尤其為突出。
從這個(gè)例子可以看出，第一，以厚此薄彼的態(tài)度對待學(xué)生，并不是真心愛(ài)學(xué)生，所“愛(ài)”的一部分學(xué)生，實(shí)際上成了班主任的私有物，因而這種“愛(ài)”是自私的，與師德是格格不入的。第二，對外班學(xué)生的輕視、敵視、任何不負責任的粗暴，同樣會(huì )在本班學(xué)生中損害自己的形象，降低自己的威望，甚至給學(xué)生帶來(lái)不好的影響。
因此，我現在真誠感謝學(xué)校領(lǐng)導和不少老師對我的幫助，我應隨時(shí)提醒自己：你是中華人民共和國的人民教師，而不僅僅是某班的班主任；你周?chē)械纳倌甓际悄愕慕逃龑ο?，你對他們都負有同樣的?ài)和教育的義務(wù)。
4、教師以愛(ài)來(lái)教育學(xué)生，其成效如何，主要是看其所教的學(xué)生是否也具備了愛(ài)他人的良好品質(zhì)。
愛(ài)，既是教育的手段，又是教育的內容。我們對學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感，這樣會(huì )使學(xué)生樂(lè )意接受我們的教育，但如果僅僅限于這一點(diǎn)，那么，師愛(ài)的作用還遠遠未發(fā)揮盡。愛(ài)的教育最終目的，是應使學(xué)生感受到老師無(wú)私的愛(ài)后，再把這種無(wú)私的愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)囊磺小?
我們現在的學(xué)校教育，不能說(shuō)沒(méi)有進(jìn)行“愛(ài)的教育”，相反，這些教育還是相當轟轟烈烈的：“愛(ài)國主義”、“五講四美三熱愛(ài)”的作文比賽、講演比賽、壁報比賽搞得熱火朝天，但是，我總感到（恕我斗膽直言）不少學(xué)生是在言不由衷地慷慨激昂，這不是孩子們的虛偽，而是對于十二三歲的初中生（高中生又何嘗不是呢？）來(lái)說(shuō)，這些“熱愛(ài)”未免太抽象太崇高，在他們眼里，祖國之所以可愛(ài)，就是因為有“四大發(fā)明”、有“九百六十萬(wàn)”、有“屈原、孫中山”。因此，我固執地認為，不管“熱愛(ài)”什么，首先要熱愛(ài)周?chē)娜拴ぉぐ职?、媽媽、哥哥、妹妹、鄰居、老師、同學(xué)、旅途上偶然相識的伙伴、路上每一個(gè)普通的公民，熱愛(ài)周?chē)沫h(huán)境──教育、校園、家鄉的山水、所在的城市街道、自己的宿舍大樓。如果學(xué)生對這一切都沒(méi)有感情，那么，所愛(ài)之國又從何而來(lái)呢？
因此，我認為，特別是對于初中生來(lái)說(shuō)，德育的起碼要求（同時(shí)也是最高要求）就是集體主義教育。學(xué)生不守紀律、學(xué)習松懈、勞動(dòng)不認真、甚至撒謊，都可以原諒，而對別人漠不關(guān)心，則是最不能容忍的。我們很難想象，一個(gè)對別人痛苦麻木不仁、甚至幸災樂(lè )禍的學(xué)生，會(huì )真誠地忠于祖國、忠于人民、忠于我們的共產(chǎn)主義理想。
基于這種指導思想，從初八四級一班起，我就有意識地注意對學(xué)生進(jìn)行關(guān)心他人、熱愛(ài)周?chē)磺械慕逃?。我把意大利作家亞米契斯的《?ài)的教育》作為學(xué)生必讀的德育教材。我在班上立下規矩：凡是學(xué)生病休三天以上，班里必須派人去慰問(wèn)，病休一周以上，班主任再忙也要親自去看望。對于那些由于特殊原因，不能經(jīng)常享受家庭溫暖的同學(xué)，更應關(guān)心。李志英的家在仁壽縣，但每當五一節、國慶節和元旦節來(lái)臨，她都不會(huì )孤獨，因為自會(huì )有關(guān)心她的同學(xué)們。在中秋節班里的團圓會(huì )上，不少同學(xué)還送給她月餅呢！
當然，要叫學(xué)生做一、兩件關(guān)心同學(xué)的好事，是極容易的，教師的任務(wù)是要努力教會(huì )學(xué)生自覺(jué)地關(guān)心每一個(gè)同學(xué)（而不僅僅是關(guān)心自己的好朋友）。在初八四級一班，我發(fā)現姜茹、王琦、彭霞、楊虹幾個(gè)女同學(xué)神情、動(dòng)作異常，許艷、文麗還在課堂上互遞紙條，經(jīng)我反復調查，原來(lái)她們是在“策劃”怎樣捐款援助伍建同學(xué)。伍建是班上極不顯眼的男同學(xué)，既不是三好生，也不是干部，學(xué)習成績(jì)也不是很理想了，因他父親去世，家里困難，他便不想讀書(shū)了，女生們聽(tīng)說(shuō)后，不顧平時(shí)非常顧忌的嚴格的“男女界限”，積極設法發(fā)動(dòng)全班籌款為他繳書(shū)學(xué)費，她們在給班長(cháng)馬慶的紙條上寫(xiě)道：“這件事一定不要讓李老師和伍建知道?！边@使我看出學(xué)生們高度的自覺(jué)性和純潔的心靈。一位同學(xué)在日記中寫(xiě)道：“《愛(ài)的教育》中，資本主義國家的兒童都知道關(guān)心同情別人。我們社會(huì )主義新中國的少年更應關(guān)心別人，富有同情心?！睂W(xué)生們所表現出來(lái)的極真摯的情感和關(guān)心他人的“本能”，是無(wú)法用什么分數來(lái)衡量的。
難道我們還擔心學(xué)生們這種無(wú)私的感情不會(huì )升華為對祖國的愛(ài)嗎？學(xué)生們初中快畢業(yè)了，有同學(xué)提出捐款搶救大熊貓，我當然贊成。但是用什么方式呢？叫學(xué)生們自愿把錢(qián)交到我這里嗎？或者叫班干部負責登記捐款者以及數目嗎？如果這樣，多少會(huì )使一些學(xué)生礙于面子而不得不交，這也就減輕了捐款的意義了。于是，我放了一個(gè)蓄錢(qián)罐在教室里，宣布：“愿捐就捐，多少不限、不記姓名?！苯Y果學(xué)生們果真沒(méi)讓我失望。我感到無(wú)比欣慰，因為同學(xué)們捐款都是出于高度的自愿──為了祖國。
這使我想起蘇聯(lián)杰出的教育家蘇霍姆林斯基關(guān)于愛(ài)國主義教育的一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，不應把愛(ài)國主義教育當作只是讓學(xué)生進(jìn)行“熱愛(ài)祖國”的作文、講演比賽，而應該引導學(xué)生通過(guò)自己的一言一行實(shí)實(shí)在在地愛(ài)祖國。
二、教會(huì )學(xué)生自己教育自己
在當前的教育改革中，有一個(gè)很新穎的觀(guān)點(diǎn):培養學(xué)生干部的自治能力,讓學(xué)生自己管理自己。這相對于過(guò)去什么都由老師一手包辦，無(wú)疑是一個(gè)很大的進(jìn)步。但是，我認為，僅僅做到讓學(xué)生自己管好自己是遠遠不夠的。單純叫學(xué)生自己組織一次活動(dòng)并不困難，小學(xué)生都可以自己商議組織一場(chǎng)相當成功的足球賽。因此，我們的學(xué)生政治思想工作的改革，應著(zhù)眼于教會(huì )學(xué)生自己教育自己，而干部自治能力的培養，僅僅是達到這個(gè)目的的手段之一。
1、教會(huì )學(xué)生自己發(fā)現自己身上美好的東西，并自覺(jué)地將它鞏固和發(fā)展，以逐步戰勝自身的缺點(diǎn)。
我們往往視學(xué)生的心靈為未開(kāi)墾的處女地，而總想在這片不毛之地上播種、耕耘、收獲。于是，說(shuō)教式教育產(chǎn)生了：總是企圖在學(xué)生“空蕩蕩”的思想容器里注入些“美好的思想”。其實(shí)，至少對初中生來(lái)說(shuō)，他們的心靈中本來(lái)就存在著(zhù)固有的美德因素，因為從幼兒園起，他們就受著(zhù)來(lái)自不同方面的良好教育；到了初中階段，即使是品德再惡劣的學(xué)生，其心靈中也有美好的東西。所以，我們面對的教育對象，決不是一塊處女地，而是一片已經(jīng)或正在生長(cháng)著(zhù)美好幼苗的肥沃田地。教師的責任，在于發(fā)現、扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉缺點(diǎn)的雜草。因此，教育工作者面對學(xué)生，首先不是“灌輸”，而是“發(fā)現”；同時(shí)也教會(huì )學(xué)生自己“發(fā)現”，自己克服缺點(diǎn)。
初84級（1）班有個(gè)男生韓軍，在初一、二年級時(shí)，讓許多老師頭疼：課堂紀律較差，常常說(shuō)話(huà)打鬧，當然也有安靜的時(shí)候──打瞌睡；學(xué)習更是懶散，我多次留他補作業(yè)，直到天黑；他的成績(jì)當然很差。我多次找他談心，闡述學(xué)習的重要性，不厭其煩地家訪(fǎng)，這些都收效甚微。但我發(fā)現他有個(gè)很可貴的品質(zhì)：勞動(dòng)極為踏實(shí)，從不?；^。于是我多次在班上表?yè)P他這個(gè)優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)又惋惜地對他說(shuō)：“唉，要是你在學(xué)習上也敢于吃苦就好了?！庇问绶祭蠋熞步?jīng)常問(wèn)他：“韓軍，你勞動(dòng)這么出色，你的學(xué)習怎么樣呢？”另外，他愛(ài)好無(wú)線(xiàn)電，但他家里極為反對，不準他訂《中學(xué)科技》，我對他說(shuō)：“我支持你愛(ài)好無(wú)線(xiàn)電，《中學(xué)科技》就訂在我這里吧。但是，你的學(xué)習很差，肯定會(huì )影響你這個(gè)愛(ài)好……”這一切，顯然觸動(dòng)了韓軍的心靈，漸漸地，在學(xué)習上他明顯地刻苦起來(lái)，早起晚睡地學(xué)習，課堂紀律也進(jìn)步了，最后，在初中畢業(yè)時(shí)，令人驚訝地考上了重點(diǎn)高中。他學(xué)習態(tài)度和學(xué)生成績(jì)的巨大變化，是足以說(shuō)明學(xué)生是可以利用自己的優(yōu)勢，戰勝自己的缺點(diǎn)的。
教會(huì )學(xué)生自己發(fā)現、認識自己的優(yōu)勢，并保持、發(fā)展這種優(yōu)勢，不斷自覺(jué)地戰勝自己的弱點(diǎn)，這是思想教育的藝術(shù)所在，真正掌握這門(mén)藝術(shù)，需要終身的探索和奮斗。
2、讓集體輿論影響、促進(jìn)后進(jìn)學(xué)生的轉化。
讓學(xué)生自己教育自己，既是指教會(huì )每一個(gè)學(xué)生自我教育，也包括讓集體中的一部分學(xué)生影響、感化，促進(jìn)另一部分學(xué)生的轉化。就目前的學(xué)校教育現狀而言，后者更重要。
我們往往贊美這樣的班主任，他總是善于通過(guò)促膝談心對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行循循善誘的思想教育。不錯，個(gè)別幫助有時(shí)是很有效的，仍值得提倡，但這決不是最科學(xué)的方法。──第一，教師如果把過(guò)多的精力花在個(gè)別談心上，以至無(wú)暇顧及其它大量的工作，幾乎是得不償失。第二，對一個(gè)“頑固不化”的學(xué)生多次談心，往往只能使他的心里產(chǎn)生厭惡、反感，而面部表情卻越來(lái)越滿(mǎn)不在乎。我就常常陷于這種“山重水復疑無(wú)路”的困境之中。但是，在這種情況下，運用良好的集體輿論，或許會(huì )“柳暗花明又一村”，通過(guò)學(xué)生自己教育自己，往往會(huì )收到比個(gè)別談心更好的效果。
初87級（1）班的薛梅最使我棘手，她從小失去父母，因而家庭教養極差，而且脾氣很怪，對什么都很冷淡，集體觀(guān)念也很差，我找她談了幾次，她明顯地很反感，于是我決定通過(guò)同學(xué)來(lái)影響她。一次，她在校園里隨地扔果皮，被罰掃校園，我沒(méi)有批評她，而是悄悄叫彭艷陽(yáng)、王小勤幾個(gè)同學(xué)去幫她掃地，以此感化她。我還叫組長(cháng)多接近她，首先是和她建立感情，然后再引導她參加一些集體活動(dòng)，比如幫班上抄黑板報，為同學(xué)的壁報畫(huà)插圖等?，F在，總的說(shuō)來(lái)對集體已有了明顯的熱情，這不能不說(shuō)是受到了同學(xué)的影響。
從初87級（1）班到初87級（1）班，我都在班里設立了圖書(shū)柜，書(shū)籍、雜志的借閱辦法是學(xué)生隨看隨取，自由取書(shū)，看后自覺(jué)放回書(shū)柜。迄今為止，還沒(méi)有丟失過(guò)一本書(shū)或雜志。這當然不能說(shuō)明這兩個(gè)班的學(xué)生都是絕對誠實(shí)。幾年來(lái)，他們中也許有的學(xué)生產(chǎn)生過(guò)偷書(shū)的念頭，有的學(xué)生在別處也許有過(guò)拿摸行為，但是，我敢肯定，憑著(zhù)集體強大的正面輿論，也憑著(zhù)對班集體的熱愛(ài)，這些學(xué)生會(huì )意識到：在這個(gè)集體小小的范圍內，是不應該偷偷地把書(shū)竊為己有的。我想：這種風(fēng)氣不是靠對一百多學(xué)生逐個(gè)談心所能產(chǎn)生的。
需要特別強調的是，讓集體的輿論影響每一個(gè)學(xué)生，這有一個(gè)關(guān)鍵的前提，這就是教師得首先設法造就一個(gè)良好的集體，離開(kāi)這一點(diǎn)談“談集體輿論的影響”則成了“無(wú)米之炊”。
3、學(xué)生干部的培養，是通過(guò)學(xué)生的自我管理，達到學(xué)生的自我教育。
學(xué)生干部自治能力的培養，已越來(lái)越引起教師，特別是班主任的重視了。上海一些中學(xué)的教改經(jīng)驗證明：讓學(xué)生自己管理自己，決不僅僅是為了減輕教師的工作量，面是把這作為學(xué)生自我教育的好形式。因此，我們在培養學(xué)生干部時(shí)，不要僅僅滿(mǎn)足于讓學(xué)生獨立組織幾次活動(dòng)或主持幾次會(huì )議，而應著(zhù)眼于讓學(xué)生干部通過(guò)實(shí)際工作，培養獻身精神和進(jìn)取精神，使學(xué)生自己發(fā)現自己的能力，從而認識自我，表現自我，讓自己的個(gè)性得到充分發(fā)展，增強對生活的自信心。同時(shí)，使學(xué)生之間展開(kāi)平等的道德、紀律教育，并鍛煉他們的組織、管理、演說(shuō)等等能力。
在組建初八七級一班第一屆班委會(huì )時(shí)，我先讓同學(xué)們選出了他們自己滿(mǎn)意的正、副班長(cháng)，然后我宣布由兩位班長(cháng)自己確定、任命班委。由于剛進(jìn)初中，大家還不熟悉，這無(wú)疑給兩位班長(cháng)出了一道難題。因此我決定發(fā)動(dòng)大家自薦，以培養更多人的奉獻精神。于是，我以布什為競選總統穿著(zhù)印有“請選我當總統”字樣的背心長(cháng)跑宣傳、羅馬尼亞的中學(xué)生如何參加學(xué)校管理等為例，教育大家：一個(gè)人從小就應有自信心、進(jìn)取心和為公眾、為社會(huì )盡職獻身的精神，這決不是出風(fēng)頭和驕傲，而是高尚、正直和勇敢的體現。果然，放學(xué)后，三十多位同學(xué)涌到班長(cháng)那里報名。兩位班長(cháng)為了照顧眾多的報名者，決定一個(gè)委員設兩名，整個(gè)班委任期兩個(gè)月，“第二梯隊”、“第三梯隊”隨時(shí)準備接替“不稱(chēng)職的班委”！這既是對未任命者的安慰，又是對新干部的警策。13人組成的組成的班委，可謂機構臃腫，但是為了爭取連任，干部們不得不挖空心思地沒(méi)事找事干，于是生活委員盧文昭的“紅領(lǐng)巾銀行”成立了，宣傳委員沈建的小報《鳴蟬》出版了，勞動(dòng)委員潘芳奕的衛生懲罰條令訂出來(lái)了，文娛委員羅曉宇的“五線(xiàn)譜講座”也開(kāi)始了……總之，新干部的榮譽(yù)愿和少年兒童的自我表現欲望促使工作的主動(dòng)性、創(chuàng )造性產(chǎn)生了。
要使學(xué)生干部擔負起教育同學(xué)、維持紀律的重任。我從不要求小干部給我匯報某同學(xué)的壞表現（以免造成同學(xué)與學(xué)生干部的對立），我對小干部們說(shuō)：“如果同學(xué)不守紀律，你們應設法幫助、制止他。動(dòng)轍告狀，是推卸責任的表現?！边@樣，學(xué)生干部不得不去思考工作方法。上期第二十二周的一天自習課，我來(lái)到教室，往日的喧鬧竟被鴉雀無(wú)聲所代替，進(jìn)去一看，同學(xué)們靜靜地在自習，但有兩個(gè)學(xué)生流著(zhù)淚站在座位上。無(wú)疑，學(xué)生干部用罰站的方式鎮住了課堂紀律，這在教師看來(lái)，是不足取的方法，但是對學(xué)生來(lái)說(shuō)，這卻是他們自己管教自己的一個(gè)大膽創(chuàng )舉。我們可以設想，久而久之，不僅是學(xué)生干部，就是全班同學(xué)也將會(huì )意識到，良好的課堂紀律靠我們自己創(chuàng )造。。
如果學(xué)生具備了獻身精神和進(jìn)取精神，那么，他們會(huì )自覺(jué)樂(lè )意地去組織每一次班級活動(dòng)，維持班上的好風(fēng)氣，想方設法幫助后進(jìn)同學(xué)，這樣，學(xué)生干部工作熱情的源泉，就由興趣、表現欲上升為一種義不容辭的責任感了。如果教師善于培養并保持、發(fā)展這種責任感，那么，它將會(huì )由對一個(gè)班集體發(fā)展升華到對一個(gè)社會(huì )、整個(gè)祖國的責任感，這──才是我們培養學(xué)生自治能力的根本目的。
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