――南山小學(xué)培養學(xué)生良好學(xué)習習慣的點(diǎn)滴做法
習慣決定人生，習慣造就未來(lái)！培養學(xué)生良好的習慣，樹(shù)立良好的校風(fēng)學(xué)風(fēng)，已成為學(xué)校工作的主旋律。根據環(huán)翠區小學(xué)第三輪“同研一節課”實(shí)施方案，我校結合學(xué)生實(shí)際，狠抓學(xué)生良好習慣的培養?，F將我校半個(gè)學(xué)期以來(lái)在學(xué)習素養落實(shí)方面的工作進(jìn)行簡(jiǎn)要的回顧與總結。
一、找到問(wèn)題根源，明確培養方向。
剛開(kāi)學(xué)的一個(gè)月里，學(xué)校主要通過(guò)課堂、課間、活動(dòng)、作業(yè)觀(guān)察等了解學(xué)生學(xué)習習慣養成情況，尋找問(wèn)題根源，明確培養方向。我們發(fā)現學(xué)生的不良學(xué)習習慣，歸納起來(lái)最為突出的有以下幾點(diǎn)：1、缺乏課前準備和預習的習慣；2、書(shū)寫(xiě)潦草不規范，坐姿差；3、喜歡做小動(dòng)作，缺少認真傾聽(tīng)的習慣；4、課堂上不善于發(fā)言，盲目聽(tīng)信教師，缺少個(gè)性；5、缺少小組合作的習慣和意識；6、不善于使用工具書(shū)，缺乏查資料和朗讀背誦、課外閱讀的習慣；7、學(xué)習缺乏探究問(wèn)題、大膽質(zhì)疑的習慣……這些不良的學(xué)習習慣很大程度上影響了學(xué)生思維的發(fā)展、影響了學(xué)生的可持續發(fā)展，同時(shí)導致課堂教學(xué)效率低，學(xué)校教學(xué)管理被動(dòng)。
二、逐項細化內容，分科分段推進(jìn)。
1、確立培養目標體系。在前期調研的基礎上，學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導及時(shí)召開(kāi)各學(xué)科教研組長(cháng)會(huì )議：統一思想認識，明確推進(jìn)目的，落實(shí)具體操作要求，最終確立了南山小學(xué)習慣培養的目標體系，基礎性目標為：課前準備的習慣、整理書(shū)包的習慣、保護書(shū)本的習慣、認真書(shū)寫(xiě)的習慣、課前預習的習慣。自主性目標為：語(yǔ)文學(xué)科的表達習慣和積累習慣，數學(xué)學(xué)科和審題習慣和整理習慣，英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)習慣等。
2、分學(xué)科分學(xué)段落實(shí)。各學(xué)科組通過(guò)召開(kāi)教學(xué)研究會(huì )議，落實(shí)本學(xué)期主要抓的內容。尤其是三門(mén)主學(xué)科，一二學(xué)段、三、四、五學(xué)段習慣目標要求老師要心知肚明，在自己的課堂教學(xué)中狠抓落實(shí)。
三、注重同研培訓，提升教師能力。
1、我們采用邊實(shí)踐邊培訓邊研討的“三軌并行”的方式，提高教師的學(xué)習習慣培養能力，保證學(xué)習習慣培養工作的順利實(shí)施。主要抓教師備課中學(xué)習習慣的落實(shí)、抓課堂教學(xué)中學(xué)習習慣的即時(shí)指導，抓練習設計、作業(yè)中的習慣養成等。
組織老師定時(shí)教研、隨時(shí)教研、不僅有同學(xué)科組的，也有跨組跨學(xué)科教研。讓老師們談培養學(xué)習習慣體會(huì )、經(jīng)驗，談反思、困惑，談學(xué)校學(xué)習習慣培養中遇到的困難及解決辦法等。這里面有“尋找差異謀定位，強化特色求發(fā)展”的學(xué)區學(xué)習習慣培養專(zhuān)題辦公會(huì )議；有英語(yǔ)學(xué)科每周一次的學(xué)習習慣培養課堂同研、學(xué)區“英語(yǔ)橋”口語(yǔ)風(fēng)采大賽活動(dòng)；有語(yǔ)文學(xué)科的“關(guān)注細節、培養習慣”學(xué)區寫(xiě)字同研和“習作指導暨習慣養成”研討交流活動(dòng)；有數學(xué)學(xué)科的“養成習慣，關(guān)注有效”學(xué)區同研活動(dòng)等，各種形式的深化研討學(xué)習習慣落實(shí)情況使教師增長(cháng)了見(jiàn)識，激發(fā)了他們的學(xué)習欲望，也讓他們在比較中意識到了自己的不足，同時(shí)也提升了他們的能力?！ ?/span>
2、利用第三輪同研一節課，大家互相借鑒，共同提高。為確保同研效果，采取一備三上三研的形式，細化了內容，分五個(gè)階段進(jìn)行：第一階段集體備課確定方案（一備），第二階段骨干授課學(xué)習觀(guān)摩（一上），第三階段研討交流完善方案（一研），第四階段青年達標查漏補缺（二上二研），第五階段：異課同研，跨學(xué)科聯(lián)合聽(tīng)評課（三上三研）。
我們以“追求有效課堂學(xué)習習慣培養”為目標，以“課堂教學(xué)研究”為抓手，狠抓“教學(xué)跟蹤跟進(jìn)”機制的落實(shí)，采用“一人同課，多輪研究”和“多人異課，循環(huán)研究”的方式，重點(diǎn)解決“如何扎實(shí)培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣”，收到了良好的效果。通過(guò)聽(tīng)課診斷、研討課、錄像跟蹤、分析改進(jìn)等手段，把反思后的行為跟進(jìn)落到實(shí)處，有效地促進(jìn)了教師在傳授知識、培養能力的同時(shí)進(jìn)行良好學(xué)習習慣的培養。
四、具體實(shí)施策略，活化操作體系。
1、課前預習的習慣
凡事預則立，不預則廢，正確的學(xué)習方法是先預習后上課。越是學(xué)習吃力的孩子，越要重視預習，以擺脫被動(dòng)的惡性循環(huán)。
我們將學(xué)生的預習列入教師備課內容，將預習作為作業(yè)布置。比如英語(yǔ)學(xué)科布置學(xué)生預習下一課，聽(tīng)磁帶并跟著(zhù)磁帶讀。我們的學(xué)生能夠每天自動(dòng)自覺(jué)地完成這個(gè)作業(yè)，還能把下一課的練習做了。因為有一套完整的評價(jià)激勵措施做保障。這里以英語(yǔ)預習習慣為例，談一下我們的的評價(jià)。預習了之后，要求家長(cháng)給學(xué)生簽名，這個(gè)簽名第二天能夠得到老師的一個(gè)小獎?wù)?，積十個(gè)獎?wù)履軌虻玫桨嗉墘ι系囊粋€(gè)獎?wù)?，墻上的這個(gè)獎?wù)潞鹆渴呛芨叩?，?span lang="EN-US">3個(gè)能夠發(fā)一個(gè)給家長(cháng)的喜報，3個(gè)喜報能夠得到學(xué)期末頒發(fā)的英語(yǔ)之星獎狀。
我們發(fā)現，預習不僅能夠讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識，而且能夠增強學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣，就拿英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，第二天在班里學(xué)生能夠讀下來(lái)新課的單詞和句子，老師還會(huì )給他小獎?wù)?，孩子們都喜歡被表?yè)P，學(xué)生們得這個(gè)獎?wù)露加邪a，每天回家數，然后更高興地預習，聽(tīng)磁帶，跟讀句子，形成了一種很好的良性循環(huán)。
三四五年級沒(méi)有磁帶，我們的英語(yǔ)老師就把每周要學(xué)習的內容用錄音錄下來(lái)，放到校園網(wǎng)上，要求學(xué)生回家聽(tīng)讀，上面還打上字幕，方便有的家長(cháng)聽(tīng)不懂，不能輔導。
數學(xué)學(xué)科的預習是為了弄懂算理，語(yǔ)文學(xué)科是帶著(zhù)問(wèn)題預習，有不懂的或自己認為較難理解的打個(gè)問(wèn)號，核心重點(diǎn)的打個(gè)*號。教師上課檢查學(xué)生的預習情況，讓學(xué)生交流一下預習中碰到的困難。尤其是數學(xué)學(xué)科，讓學(xué)生在班里當小老師講給其他同學(xué)聽(tīng)，也鍛練了學(xué)生的表達能力和思維能力。這樣堅持一段時(shí)間后，學(xué)生課前預習的習慣逐漸養成，學(xué)生自己也能悟到其中的好處。
2、認真書(shū)寫(xiě)的習慣
寫(xiě)字絕不僅僅是一種工具，更是一種思維方式。它的根本意義一是認真寫(xiě)字是學(xué)生個(gè)性成長(cháng)的展現，我們常說(shuō)“字如其人”。二是認真寫(xiě)字影響學(xué)生的身體全面發(fā)展。寫(xiě)字對于小肌肉的協(xié)調發(fā)展，眼、耳等多方面的配合全面發(fā)展都有好處。三是認真寫(xiě)字能激發(fā)學(xué)生的非智力因素。書(shū)寫(xiě)能力的不斷提高，可以使學(xué)生做事認真，講究清潔，養成追求完美的習慣。四是認真寫(xiě)字可以幫助學(xué)生變得沉著(zhù)。有的學(xué)生寫(xiě)字很潦草，難以辨認，其實(shí)這只是一個(gè)表面現象，內在的東西，可能就顯得他比較浮躁，不是很踏實(shí)，不是很用心做每件事。認真寫(xiě)字的習慣可以塑造學(xué)生的性格，對事、對人、對生活形成一種積極的態(tài)度。很多老師理解不到這幾點(diǎn)，這需要我們深層次的培訓，老師們才能更主動(dòng)地培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。我們對學(xué)生書(shū)寫(xiě)的要求是：字跡正規、不潦草，不涂抹，數學(xué)算式要規范、美觀(guān)。
我們首先從規范教師行為入手。要求教師板書(shū)設計合理，書(shū)寫(xiě)規范認真。無(wú)論是作業(yè)批改還是隨手書(shū)寫(xiě)的班級快訊和通知等，都要求用楷書(shū)一筆一劃書(shū)寫(xiě)，成為學(xué)生的楷模。
其次強化常規要求。學(xué)校將每天下午兩節課后20分鐘定為寫(xiě)字時(shí)間，每次寫(xiě)字之前，都安排5分鐘的坐姿、指力等常規訓練。學(xué)校領(lǐng)導、教師及大隊部干部組成了寫(xiě)字習慣督導小組，并將檢查結果列入考核成績(jì)，確保了常規訓練效果。班班設有習字園地，定期將學(xué)生優(yōu)秀的書(shū)寫(xiě)張貼展覽，學(xué)校每月舉行一次寫(xiě)字比賽，評選一次 “寫(xiě)字小巧手”，將其作品在校宣傳欄中展出。
三是拓展延伸應用。我們把正規作業(yè)之外的學(xué)生書(shū)寫(xiě)作為重點(diǎn)來(lái)抓，書(shū)寫(xiě)要求等同正規作業(yè)。班級每?jì)芍芘e行一次作業(yè)展評，對學(xué)生的單元過(guò)關(guān)、期末檢測設立卷面分，進(jìn)行考核，成績(jì)列入教師、班級考評之中。
學(xué)期初，還以學(xué)區為單位舉行“關(guān)注細節 培養習慣”寫(xiě)字教學(xué)同研活動(dòng)，三校教師就如何提高寫(xiě)字課教學(xué)效率、培養基本規范的寫(xiě)字技能、寫(xiě)字的指導方法等方面展開(kāi)熱烈的研討，教師們就寫(xiě)字教學(xué)中如何培養學(xué)習習慣談體會(huì )、經(jīng)驗，談反思、困惑，各抒自己見(jiàn)，互相借鑒，共同提高認識，有效推動(dòng)了學(xué)區寫(xiě)字教學(xué)工作的深入開(kāi)展。
3、良好的閱讀習慣。
培養良好的閱讀習慣，擴大學(xué)生的閱讀量，可以有效地開(kāi)闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的文化底蘊。
我們的具體做法：一是強調學(xué)生養成自覺(jué)朗讀的習慣，每天早晨到校后自覺(jué)朗讀，各班還確立了朗讀小管家和英語(yǔ)小助教，負責領(lǐng)讀、幫讀、糾讀。每天值日領(lǐng)導、值日教師和學(xué)校大隊部配合進(jìn)行早讀檢查（檢查坐姿、手拿書(shū)的姿勢、眼和耳的專(zhuān)注程度等）。
二是要求語(yǔ)文和英語(yǔ)教師課堂上有一定的朗讀指導，通過(guò)一定的語(yǔ)氣和感情把課文內在的思想感情淋漓盡致的呈現出來(lái)。英語(yǔ)一定要注意語(yǔ)音語(yǔ)調，讀出洋味來(lái)。
三是開(kāi)展朗讀競賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽活動(dòng)。每學(xué)年組織一次學(xué)生朗讀能力考級和英語(yǔ)口語(yǔ)考級活動(dòng)，記入學(xué)生綜合素質(zhì)檔案，也作為教師學(xué)科質(zhì)量檢測的內容之一。每學(xué)期開(kāi)展一次以學(xué)?；驅W(xué)區為單位的語(yǔ)文讀書(shū)節和英語(yǔ)口語(yǔ)大賽活動(dòng)，以學(xué)區為單位的目的是查找出三校學(xué)生之間的差異差距，明確下一步的培養方向。同時(shí)繼續在全校開(kāi)展 “書(shū)香校園”工程。4月，為鼓勵學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)，在教師、學(xué)生、家長(cháng)中開(kāi)展了一次“走近經(jīng)典，讓讀書(shū)成為習慣”的讀書(shū)主題征文活動(dòng)，營(yíng)造了師生讀書(shū)的濃厚氛圍。同時(shí)培養學(xué)生愛(ài)惜圖書(shū)，保持圖書(shū)整潔，不撕書(shū)，不折頁(yè)的好習慣。
4、良好的表達習慣及思維習慣。
我們的語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)等課堂，均采取5＋35的模式，即語(yǔ)文學(xué)科的前5分鐘為學(xué)生口語(yǔ)交際能力培養時(shí)間，每月確立一個(gè)主題，每節課兩名學(xué)生到前面來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達能力的培養訓練。英語(yǔ)學(xué)科的前5分鐘也是如此，但是還多了一項師生對話(huà)內容，以培養學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。我們的英語(yǔ)和語(yǔ)文課堂，還利用和老師同學(xué)交談，單詞接龍、講故事和看圖說(shuō)話(huà)等方式來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)言思維能力和習慣。象我們的英語(yǔ)風(fēng)采大賽、語(yǔ)文讀書(shū)節、口語(yǔ)朗讀考級、智慧大比拼等活動(dòng)都很好地培養了學(xué)生的語(yǔ)言思維習慣。
我們的數學(xué)和科學(xué)課堂，則要防止學(xué)生思維上鉆牛角尖、思維膚淺、思維死板等壞習慣，其前5分鐘為思維訓練和注意力的有意培養，老師在這5分鐘的時(shí)間有意識地安排一些數學(xué)思維和提升科學(xué)素養的題目。
我們的英語(yǔ)課堂，為了培養學(xué)生的英語(yǔ)思維習慣，要求每一節英語(yǔ)課在鞏固練習環(huán)節，都要安排一個(gè)對話(huà)內容，全班學(xué)生輪流下來(lái)展示表演。在和初中進(jìn)行“中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接工作”座談交流的基礎上，我們在低中年級確立了利用自然拼讀法進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)單詞的記憶積累和英語(yǔ)思維習慣的訓練培養，在高年級則有機有效地滲透音標教學(xué)，為學(xué)生進(jìn)入初中后系統性的英語(yǔ)學(xué)習打下良好的基礎和習慣。讓學(xué)生看到一個(gè)英語(yǔ)單詞，就能讀出來(lái)；或者想到一個(gè)單詞，就能按照規律拼寫(xiě)出來(lái)，即做到見(jiàn)其形，知其音；聽(tīng)其音，知其形。
每天晚放學(xué)前的10分鐘，是各班級的新聞播報時(shí)間，也是為了強化學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。每個(gè)學(xué)科的每一節課，都要求老師強調學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表達自己的思想和方法。
在表達習慣培養的初期尤其是在低中年級，我們要求學(xué)生按照一定的語(yǔ)言模式來(lái)說(shuō)話(huà)。即：老師，我認為……；老師，我覺(jué)得……；老師，我贊成……；老師，我有不同意見(jiàn)……。在高年級我們主要訓練學(xué)生表達的思維性和有序性，即：想想你重點(diǎn)想說(shuō)明什么問(wèn)題？先說(shuō)什么，再說(shuō)什么？最后征求一下他人的意見(jiàn)。
我們要求學(xué)生說(shuō)話(huà)一定要語(yǔ)言流暢，不重復、不顛倒，哪怕說(shuō)的慢也不要緊，慢慢培養一段時(shí)間就會(huì )有很好的語(yǔ)言表達能力了，而且在表達能力提升的同時(shí)也會(huì )很好地培養學(xué)生的思維能力。
5、積累整理的習慣。
養成定期積累整理的習慣有許多好處：第一，可以溫固知新。第二，可以避免遺忘。第三，可以把種種表面不相關(guān)的知識形成一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò )系統，觸類(lèi)旁通。
以數學(xué)學(xué)科為例，中高年級的學(xué)生已經(jīng)具有了膚淺的歸納積累整理能力，應該把這種能力進(jìn)一步提高，教育學(xué)生養成留心積累、勤于積累、及時(shí)歸納整理的良好習慣，讓學(xué)生通過(guò)回顧、歸類(lèi)、串聯(lián)、組合等整理過(guò)程，將所學(xué)的知識系統化或網(wǎng)絡(luò )化，形成新的認知結構。尤其是單元整理復習，對學(xué)生融會(huì )貫通所學(xué)知識，培養良好的學(xué)習習慣大有裨益。所以我們在每一個(gè)單元學(xué)習結束后，讓學(xué)生自己歸納整理本單元的內容，學(xué)生們可以以文字的形式整理，也可以以圖表的形式整理，還可以以手抄報的形式整理，通過(guò)一段時(shí)間的培養后，學(xué)生的歸納概括能力得到大幅度提高，而且這種不拘一格的復習和作業(yè)形式也深受學(xué)生喜愛(ài)。
數學(xué)學(xué)科我們還特別重視學(xué)生整理錯題的習慣。我們的錯題整理本，第一頁(yè)有整理要求，要求學(xué)生將錯題一一抄錄下來(lái)，先將題目抄下來(lái)，然后將自己當時(shí)為什么做錯的真正原因寫(xiě)上去，最后把正確的答案和步驟寫(xiě)清楚。要求是當日錯當日整理，一個(gè)星期一次小結，一個(gè)星期以后，如果這道題很明白了，就打個(gè)勾，不是很明白，就打個(gè)問(wèn)號，一個(gè)月一次中結也是如此，一個(gè)學(xué)期一次總結，數學(xué)學(xué)科這個(gè)習慣的培養很重要。
語(yǔ)文學(xué)科我們要求一是語(yǔ)言材料的積累，即認識許多字詞，了解許多成語(yǔ)、習慣語(yǔ)，掌握一定的句型句式等。二是語(yǔ)言規律的積累，即掌握修辭方，了解表達思路、表達形式和表達技巧等。三是語(yǔ)言典范的積累，如范文中的佳詞妙句、精彩語(yǔ)段，精美的篇章等。
6、認真審題的習慣。
在每次學(xué)生做的書(shū)面檢測卷中，尤其是數學(xué)學(xué)科我們總會(huì )遺憾地發(fā)現，許多學(xué)生解題錯誤的原因：1、沒(méi)有看清題目，沒(méi)有讀懂題目的意思；2、沒(méi)有把題目看完，或看完了不加思索，按“老印象”辦事；3、沒(méi)有注意到題目中的關(guān)鍵性字詞；4、對數學(xué)術(shù)語(yǔ)或字詞不理解；5、審題時(shí)注意到了關(guān)鍵性字詞，但在做題時(shí)卻忘記了等等這些問(wèn)題。
認真審題是正確解題、準確計算的前提。在小學(xué)生的數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，審題是一個(gè)非常重要、貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程的環(huán)節。因此，我們在教學(xué)中除了讓學(xué)生認識到審題的重要性，增強審題意識外，還教給學(xué)生審題方法，建立解題的基本程序：審題—列式—計算—驗算—作答等，把審題擺在解題過(guò)程的第一位。
審題習慣的培養在低年級對讀題的形式和要求做出明確規定，培養學(xué)生的讀題能力，要求學(xué)生做到“眼看、手動(dòng)、心想”。在中年級培養學(xué)生審題三步：第一步，初讀。了解題中說(shuō)了什么，已知條件和要求的問(wèn)題是什么？第二步，精讀。咬文嚼字就是精讀的有效方法。要善于抓住題目中的關(guān)鍵字、詞或句，準確理解其表達的意義。只有學(xué)生在審題中認真推敲，才能真正理解題意。第三步，復讀。要求學(xué)生根據自己的理解列出算式再與題目對照，檢驗是否正確。在高年級一是培養學(xué)生圈重點(diǎn)字詞或關(guān)鍵句的習慣。在教學(xué)中讓學(xué)生在讀題的過(guò)程中，用自己習慣的符號來(lái)圈畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，像“——”、“？”、和“△△”等都可以找出題目條件、問(wèn)題，提醒自己注意，使其參與認知活動(dòng)。二是培養學(xué)生說(shuō)題的習慣。學(xué)生對題的理解如何，若不通過(guò)自己語(yǔ)言的表述，教師難以及時(shí)得到輸出的反饋情況。在審題中，不管學(xué)生審題正確與否，都要培養學(xué)生說(shuō)理的習慣，要養成想說(shuō)、會(huì )說(shuō)、敢說(shuō)的精神。三是培養學(xué)生畫(huà)示意圖或線(xiàn)段圖的習慣。線(xiàn)段圖可以幫助學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)分清數量關(guān)系，理清思路，把學(xué)生難以理解的知識化難為易，它是提高學(xué)生審題能力和分析能力的有效輔助工具。
五、借助多元評價(jià)，完善評價(jià)體系。
注重評語(yǔ)綜合評價(jià)法和檔案評定法等質(zhì)性評價(jià)，依照學(xué)習習慣的具體培養目標，每?jì)芍苓M(jìn)行一次評價(jià)，從自己、同學(xué)、老師、家長(cháng)四個(gè)方面進(jìn)行“四位一體”評價(jià)。
1、自己評：在老師指導下，學(xué)生對自己的各項學(xué)習習慣按內容要求實(shí)事求是地評價(jià)自己的行為表現，按著(zhù)各類(lèi)評定標準自評得分，填入相應的“自評”欄內。低年級（一、二年級）要在老師指導下進(jìn)行，由學(xué)生對照內容正確打出自評分。中高年級（三、四、五年級）由學(xué)生自己對照要求進(jìn)行評價(jià)。
2、同學(xué)評：主要流程：自我評價(jià)（實(shí)事求是評自我）——小組互評（三言?xún)烧Z(yǔ)話(huà)同學(xué)）——全班共評（公正客觀(guān)評同學(xué)）——班主任總結（點(diǎn)評激勵提希望）。通過(guò)自我認格、小組評格、全班定格，發(fā)揮小組長(cháng)、班長(cháng)以及全體學(xué)生的評價(jià)主題作用，增強評價(jià)的信度、效度和透明度，達到改正缺點(diǎn)，發(fā)揚成績(jì)，團結一致，共同提高的目的。
3、教師評：學(xué)科教師根據自己對學(xué)生的觀(guān)察了解，對學(xué)生逐人、逐項進(jìn)行等級評價(jià)，或寫(xiě)出充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)、期望、激勵性的操行評語(yǔ)。
4、家長(cháng)評：由家長(cháng)按內容要求，對孩子在家中的表現認真逐項地進(jìn)行評價(jià)，確定等級或寫(xiě)出評語(yǔ)，填入相應欄內。在家長(cháng)評價(jià)前，教師要通過(guò)不同形式跟家長(cháng)取得聯(lián)系（召開(kāi)家長(cháng)會(huì )、家訪(fǎng)、發(fā)放家校聯(lián)系卡等），做好評價(jià)指導，指導家長(cháng)正確對待孩子，力爭客觀(guān)地對孩子行為表現進(jìn)行評價(jià)，使之成為家校聯(lián)系、共同形成教育合力的手段。
總而言之，我校學(xué)習習慣培養工作經(jīng)過(guò)半學(xué)期的實(shí)施取得了一定的效果。但是我們深知，每一項良好習慣不可能一蹴而就。今后，我們將以更加飽滿(mǎn)的工作熱情，務(wù)實(shí)的工作態(tài)度，求真的教學(xué)態(tài)度，推動(dòng)著(zhù)學(xué)校習慣培養工作朝著(zhù)預定目標的方向發(fā)展。我們有理由相信：良好學(xué)習習慣的泉水，一定會(huì )在美麗的南山小學(xué)流淌；良好學(xué)習品質(zhì)的花蕾，一定會(huì )在孩子們的心里綻放。
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