2004年上海師范大學(xué)碩士研究生入學(xué)考試復習資料
考試科目：電視編導
復習要點(diǎn)：
1. 電視傳媒的媒介特點(diǎn)是什么？
2. 電視傳媒的傳播特點(diǎn)是什么？
3. 電視傳媒與科技發(fā)展的關(guān)系是什么？
4. 電視節目的形態(tài)分類(lèi)，基本特征是什么？
5. 電視制作的主要方式與基本步驟有哪些？
6. 影視語(yǔ)言與人們所使用的語(yǔ)言有哪些差異？
7. 教育電視節目創(chuàng )作應遵循哪些教育學(xué)理論？它具有哪些基本特點(diǎn)？
8. 從事教育電視制作的導演應具備哪些基本素質(zhì)？
9. 蒙太奇的依據與作用是什么？
10. 試用蒙太奇敘述方法來(lái)表敘一段故事或情節。
11. 場(chǎng)面調度的依據與作用是什么？
12. 鏡頭組接原則與技巧有哪些？
13. 畫(huà)面布局要注意哪些基本點(diǎn)？
14. 畫(huà)面構成形式元素有哪些？它們的作用是什么？
15. 電視參數（場(chǎng)頻、行頻、掃描行數、視頻信號的帶寬等）的計算。
16. 電視亮度信號、色度信號的計算。
17. 簡(jiǎn)要說(shuō)明攝像機中CCD的工作原理。
18. 攝像機的技術(shù)指標有哪些？
19. 攝像機視頻處理電路通常包含哪幾種電路，它們的作用是什么？
20. 為了記錄、重放視頻信號，錄像機采取了什么措施？
21. 分別說(shuō)明VHS、S－VHS、Hi8和Betacam等格式錄像機的特點(diǎn)。
22. 數字錄象機DV、DVCAM、BETACAM SX等格式有什么特點(diǎn)？
23. 通常錄象機有哪幾種性能指標來(lái)描述？
24. 簡(jiǎn)要說(shuō)明切換、混合、劃變和鍵控的工作原理。
參考書(shū)目：
1．電視教材編導與制作 李運林 高等教育出版社
2．新編電視節目制作技術(shù)教程 楊曉宏 國防工業(yè)出版社
3．影視語(yǔ)言教程 李稚田 北京師范大學(xué)出版社
4．影視導演基礎知識 王心語(yǔ) 中國電影出版社
5．電視媒介研究 葉家錚 北京廣播學(xué)院出版社
《電視教材編導與制作》論述題集一 |
1、 通常搖鏡頭分為哪幾種？搖鏡頭的主要功用有哪些？ 答題要點(diǎn)：水平搖、垂直搖、間隔搖、環(huán)形搖、傾斜搖、甩鏡頭。 功用：1）展示空間，擴大視野；2）包容信息大；3）介紹、交待同一場(chǎng)景中兩人物或事物內在聯(lián)系；4）表達相近、相鄰事物，形成比喻、并列、因果關(guān)系。5）三個(gè)物體以上可間隔搖，形成若干段落；6）快速“ ”搖；7）表現主體動(dòng)勢、運動(dòng)軌跡等；8）形成一種積累效果；9）制造起伏 念；10）表現一種主觀(guān)；11）一種特定情緒和氣氛；12）轉場(chǎng)手法。 2、 為什么說(shuō)電視藝術(shù)是一種動(dòng)態(tài)造型藝術(shù)？ 答題要點(diǎn)： 1）、表現的是動(dòng)態(tài)的運動(dòng)的事物，如：人物、物體等是運動(dòng)的。 2）、可以運動(dòng)表現事物，如：推、拉、搖、移等拍攝方式，拍攝角度等。 3）、畫(huà)面編輯創(chuàng )造運動(dòng)，如：節奏、情感、故事等。 4）、聲音創(chuàng )造運動(dòng)，如：節奏、動(dòng)效等。 3、為什么拍攝角度的選用是電視攝像畫(huà)面構圖基礎？并舉例說(shuō)明。 答題要點(diǎn)：1）拍攝距離決定；包括距離變化功能。 2）拍攝方向決定；各方向表現功能。 3）拍攝高度的決定。不同高度畫(huà)面特性。 4、請談?wù)劸W(wǎng)絡(luò )傳媒時(shí)代，視頻圖像的地位與發(fā)展應用趨勢。（10分） 答題要點(diǎn)：視覺(jué)是人類(lèi)傳遞與接收信息的主要方式，約占全部傳遞與接收信息的78%； 網(wǎng)絡(luò )傳媒時(shí)代為視覺(jué)信息的傳遞與接收提供了更廣闊、更堅實(shí)的平臺，有人把當今時(shí)代稱(chēng)為“讀像時(shí)代”；網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的進(jìn)一步提高（如帶寬、容量提高）將會(huì )更多地運用視覺(jué)符號作為主要的信息載體。 5、請給下面兩個(gè)故事分鏡頭，并注明景別、技巧和時(shí)間長(cháng)度 1、 <<水澆園丁>>（一八九六年盧米埃爾兄弟拍攝） 一個(gè)園丁老頭在花園里澆花,長(cháng)長(cháng)的皮管拖在他身后的地上.一個(gè)調皮的孩子悄悄走來(lái)踩住了皮管。園丁奇怪地看著(zhù)不再出水的管口,孩子腳一松.水突然噴出來(lái)，噴了園丁一臉,他回頭發(fā)現是孩子惡作劇，生氣地追上逃走的孩子,抓著(zhù)打了一頓.孩子無(wú)趣而去,園丁繼續澆花…….。 答題要點(diǎn)：敘事清楚、流暢2、表現情趣準確 1、特—－中（拉） 8s 陽(yáng)光下被水澆著(zhù)的鮮花（拉），一位老園丁手持皮管澆花。 2、中—－特（搖） 8s 從園丁背后搖動(dòng)地上的皮管，一雙孩子的腳走來(lái)，在皮管旁停住。 3、近 3s 水管圖然沒(méi)有水，園丁奇怪地朝管口看去。 4、特 2s 踩住皮管的小腳猛的松開(kāi)。 5、近 4s 突然噴出的水噴了園丁一臉。 6、近 3s 一張調皮的孩子的笑臉。 7、近—全（拉、搖）7s 園丁回頭發(fā)現孩子，惱怒地向他追來(lái)，（拉）孩子向花園深處逃去，（搖） 8、近（跟搖） 4s 孩子在華叢中串行。 9、近（跟搖） 3s 園丁在后面緊追。 10、特（跟推） 3s 花草在他們腳下紛紛倒下。 11、全 6s 園丁捉住了孩子，揍他的屁股，孩子叫著(zhù)。求饒。 12、特－中－大全 10s 地上的皮管空淌著(zhù)水，園丁伸手拿起水管（拉）他繼續澆花（搖），透過(guò)前景的花叢，可以看到孩子遠遠離去的背影。 8、畫(huà)面編輯時(shí)鏡頭組接應該遵循哪些基本原則？ 答題要點(diǎn)：就是有機地、藝術(shù)地處理那些尚待加工的一個(gè)個(gè)片斷鏡頭，把獨立的鏡頭組成段落，再把段落匯集成完整的片子的過(guò)程。 另一種表述：將鏡頭素材進(jìn)行挑選、整理、加工和組接，最終以聲畫(huà)形式表達內容的創(chuàng )作環(huán)節和操作過(guò)程。 1）鏡頭組接要把好政治關(guān)2）鏡頭組接必須突出主題—3）鏡頭的組接要符合事物發(fā)展規律和思維邏輯----4）鏡頭的組接要遵從“動(dòng)接動(dòng)”、“靜接靜”的原則5）鏡頭組接要注意機位、景別的變化6）鏡頭組接景別的變化要循序漸進(jìn)7）鏡頭組接要保持影調、色調的統一性 8）鏡頭組接要注意“軸線(xiàn)規律”9）使連貫的動(dòng)作銜接流暢10）保持統一的一種方向感 教材p.124-126.鏡頭組接原則：1）鏡頭組接要合乎邏輯；2）遵循鏡頭調度的軸線(xiàn)規律；3）景別的過(guò)渡要自然、合理；4）動(dòng)接動(dòng)，靜接靜；5）光線(xiàn)、色調的過(guò)渡要自然。 9、什么是搖鏡頭？它的主要功用有哪些？并請舉例說(shuō)明。（綜合第一題回答） 答題要點(diǎn)：搖鏡頭——是由攝象機位置不動(dòng)，借助于云臺或拍攝者自身，水平或垂直移動(dòng)攝象機光學(xué)鏡頭軸線(xiàn)所拍攝的鏡頭。 1）展示空間擴大視野--包容更多的視覺(jué)信息—2）介紹交代同一場(chǎng)景中兩個(gè)物體或事物的內在聯(lián)系—3）利用性質(zhì)意義相反或相近的兩個(gè)事物通過(guò)搖鏡頭形成對比，表示某種暗喻、比喻、并列、因果關(guān)系等。--4）-在表現三個(gè)以上物體或事物間的聯(lián)系時(shí)，鏡頭搖過(guò)每一點(diǎn)時(shí)速度減慢或者有一個(gè)短暫的停頓，在一個(gè)鏡頭中形成若干段落和間歇，構成一種間歇搖。 5）---有一個(gè)穩定的起幅畫(huà)面，后面的搖動(dòng)速度極快，使畫(huà)面上的景物全部虛化，這種鏡頭稱(chēng)之為甩鏡頭。表現運動(dòng)主體的動(dòng)態(tài)、動(dòng)勢、運動(dòng)方向和運動(dòng)軌跡。6）對一組外形相同或相似的物體用搖的方式可以形成一種積累的效果。7）通過(guò)對某個(gè)活動(dòng)物體的追搖，引起被攝主體其鏡頭的契機是追搖物的轉換8）表現一種主觀(guān)性鏡頭9）用非水平的傾斜搖旋轉搖表現一種特定的情緒和氣氛。10）用傾斜破壞觀(guān)眾欣賞畫(huà)面時(shí)的一種心理平衡造成一種情緒。 11. 畫(huà)面編輯中需要遵循那些基本 的視覺(jué)規律？鏡頭組接中需要遵循那些剪接原則？ （1） 人們有將兩個(gè)相鄰事物聯(lián)系起來(lái)考慮的傾向。（２）、人們有忽略次要情節的傾向 （３）、人們觀(guān)察事物總是先粗后細,由遠及近,或先細后粗,由近及遠,并在分析和綜合過(guò)程中循環(huán)往復。（４）、人們觀(guān)察事物在一定的時(shí)間內總是帶有一致的眼光 2、(1)一張沒(méi)有表情的男人的臉 (2) 一支手槍 (3)哈哈大笑的臉 以上三個(gè)鏡頭可以有幾種有意義的組接方法？組接說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 答題要點(diǎn)：組接方法有：（1）、（2）、（3）和（3）、（2）、（1） 說(shuō)明了：（1）單個(gè)鏡頭只有其獨立的表現意義. （2）組接產(chǎn)生了新的表現意義 （3）不同的組接產(chǎn)生不同的表現意義 （4） 組接后賦予了鏡頭新的含義 14、其中的“動(dòng)接動(dòng)”、“靜接靜”是什么含義？ 答題要點(diǎn)：動(dòng)接動(dòng)——指的是畫(huà)面內主體的運動(dòng)。靜接靜——指的是畫(huà)面主體的靜和畫(huà)面本身是固定的鏡頭。 15、什么是搖鏡頭？通常搖鏡頭分為哪幾種？它的主要功用有哪些？并請舉例說(shuō)明。 答題要點(diǎn)：搖鏡頭——是由攝象機位置不動(dòng)，借助于云臺或拍攝者自身，水平或垂直移動(dòng)攝象機光學(xué)鏡頭軸線(xiàn)所拍攝的鏡頭。 1）展示空間擴大視野--包容更多的視覺(jué)信息—2）介紹交代同一場(chǎng)景中兩個(gè)物體或事物的內在聯(lián)系—3）利用性質(zhì)意義相反或相近的兩個(gè)事物通過(guò)搖鏡頭形成對比，表示某種暗喻、比喻、并列、因果關(guān)系等。--4）-在表現三個(gè)以上物體或事物間的聯(lián)系時(shí)，鏡頭搖過(guò)每一點(diǎn)時(shí)速度減慢或者有一個(gè)短暫的停頓，在一個(gè)鏡頭中形成若干段落和間歇，構成一種間歇搖。 5）---有一個(gè)穩定的起幅畫(huà)面，后面的搖動(dòng)速度極快，使畫(huà)面上的景物全部虛化，這種鏡頭稱(chēng)之為甩鏡頭。表現運動(dòng)主體的動(dòng)態(tài)、動(dòng)勢、運動(dòng)方向和運動(dòng)軌跡。6）對一組外形相同或相似的物體用搖的方式可以形成一種積累的效果。7）通過(guò)對某個(gè)活動(dòng)物體的追搖，引起被攝主體其鏡頭的契機是追搖物的轉換8）表現一種主觀(guān)性鏡頭9）用非水平的傾斜搖旋轉搖表現一種特定的情緒和氣氛。10）用傾斜破壞觀(guān)眾欣賞畫(huà)面時(shí)的一種心理平衡造成一種情緒。 |
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上海師范大學(xué)2004年碩士研究生"教育技術(shù)學(xué)"入學(xué)考試試題及答案 一、概念解釋?zhuān)?/p> 1． 信息化教育── 信息化教育的概念是從90年代伴隨著(zhù)信息高速公路的出現而提出來(lái)的。它指全面深入地運用現代化信息技術(shù)來(lái)促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)，它是建構主義理論與先進(jìn)的技術(shù)（如多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、人工智能技術(shù)）相結合的產(chǎn)物。 信息化教育是教育信息化過(guò)程中所達到的一種新穎的教育形態(tài)，是教育信息化的目的及結果。 2．信息化教學(xué)設計──信息化教學(xué)設計是充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，為學(xué)習者提供良好的信息化學(xué)習條件，實(shí)現教學(xué)過(guò)程全優(yōu)化的系統方法]。（祝智庭，2001） 所謂信息化環(huán)境下的教學(xué)設計（信息化教學(xué)設計），是運用系統方法，以學(xué)為中心，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節和要素，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化[9]。（黎加厚，2002） 3．AECT ──Association for Educational Communications and Technology 教育技術(shù)與傳播協(xié)會(huì ) ADMINISTRATIVE HISTORY In 1923, the National Education Association established the Department of Visual Instruction (DVI), for the purpose of promoting "more effective communication in the classroom, through the use of a wider range of learning resources." H.B. Wilson served as DVI's first president. In 1923, DVI merged with the Visual Instruction Association of America (VIAA) and the National Academy of Visual Instruction (NAVI) to become the one dominant professional voice for the A-V movement in the nation. During World War II, DVI worked toward the development and production of instructional audio-visual materials for military training. Shortly after the war, in 1945, the NEA established its Division of Audio-Visual Instructional Service, to "promote the establishment of new programs of audio-visual instruction and the expansion and development of existing programs on all levels of education throughout the nation." In 1947, DVI underwent a name change, becoming the Department of Audio-Visual Instruction (DAVI). NEA provided DAVI with an executive secretary and full-time paid staff, giving the agency even more prestige and national exposure. At DAVI's Atlantic City Convention in 1951, Dr. E. Winifred Crawford proposed the establishment of an Archives and History Committee and an Archives Library. The Archives was started to preserve valuable documents that record the beginnings and the development of the use of A-V materials in education, and to make such materials available for study. DAVI president Francis Noel appointed Dr. Crawford the first chair of the Archives Committee. In 1954, William F. Kruse replaced Crawford as DAVI archivist, and the DAVI Archives was established at the University of Iowa. In 1971, DAVI changed its name to the Association for Educational Communications and Technology (AECT), and separated from NEA. The new name for this independent organization reflected a growing concern with the total educational experience from a "systems" or instructional technology viewpoint. Today, AECT continues to be a leader in educational technology, promoting the use of media and technology to enhance and improve learning. 4．數字化圖書(shū)館──數字圖書(shū)館目前主要還是一項由技術(shù)驅動(dòng)而非需求驅動(dòng)的公共事業(yè)， 數字圖書(shū)館數字化和網(wǎng)絡(luò )出版的建設是緊密相連的，一、數字化網(wǎng)絡(luò )出版的電子圖書(shū)是數字圖書(shū)館的館藏核心;二、數字化網(wǎng)絡(luò )出版的標準化是建設數字圖書(shū)館的前提。因此,出版業(yè)的數字化出版取代傳統印刷紙質(zhì)出版而成為主要的出版方式是數字圖書(shū)館建設走上正軌的標志。 數字圖書(shū)館的館藏是以電子形式存在的數字化信息資源，數字圖書(shū)館的館藏核心是電子圖書(shū),而不是印刷型書(shū)籍數字化形成的數據庫，其中，電子圖書(shū)，英文名稱(chēng)ｅｂｏｏｋ,是利用現代信息技術(shù)創(chuàng )造的全新出版方式,將傳統的書(shū)籍出版發(fā)行方式以數字化形式通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )實(shí)現。 5．rubric──評價(jià)量規(evaluation rubric) 這是評定對知識內容的理解或在特定領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)技能的標準；它是個(gè)要求列表或其它特定的標準，用來(lái)優(yōu)化和完善專(zhuān)業(yè)技能或相關(guān)內容領(lǐng)域的學(xué)習；許多提示是基于從0（最低）到4（最高）的4-點(diǎn)衡量標準；提示準則的制定通常有較早參加實(shí)驗或學(xué)習活動(dòng)的學(xué)生參與。 Rubric（提示）：這是評定對知識內容的理解或在特定領(lǐng)域專(zhuān)業(yè)技能的標準；它是個(gè)要求列表或其它特定的標準，用來(lái)優(yōu)化和完善專(zhuān)業(yè)技能或相關(guān)內容領(lǐng)域的學(xué)習；許多提示是基于從0（最低）到4（最高）的4-點(diǎn)衡量標準；提示準則的制定通常有較早參加實(shí)驗或學(xué)習活動(dòng)的學(xué)生參與。 6．概念圖——概念圖是盛行于國外特別是歐美國家的一種教學(xué)形式。概念圖又可稱(chēng)為概念構圖（concept mapping）或概念地圖（concept maps）。前者注重概念圖制作的具體過(guò)程，后者注重概念圖制作的最后結果?，F在一般把概念構圖和概念地圖統稱(chēng)為概念圖而不加于嚴格的區別。概念圖是用來(lái)組織和表征知識的工具①。它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線(xiàn)將相關(guān)的概念和命題連接，連線(xiàn)上標明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。 7．Blog──Blog，是Weblog的簡(jiǎn)稱(chēng)。Weblog，是Web 和Log的組合詞。Web，指World Wide Web；Log，原義是"航海日志"，后指任何類(lèi)型的流水記錄。Weblog 是在網(wǎng)絡(luò )上的一種流水記錄形式，所以也稱(chēng)為"網(wǎng)絡(luò )日志"。 8．電化教育──(Audio-Visual Education)---運用現代教育媒體，并與傳統教育媒體恰當結合，傳遞教育信息，以實(shí)現教育最優(yōu)化就是電化教育。電化教育姓"教"不姓"電"，電教以人為本，它的主要對象是人，不是物。它所追求的不是教育的機械化，而是教育的最優(yōu)化。(電化教育1985年南國農) 電化教育，就是在現代教育思想、理論的指導下，主要運用現代教育技術(shù)進(jìn)行教育活動(dòng)，以實(shí)現教育過(guò)程的電優(yōu)化 (電化教育1998年) 電化教育的英文譯名從Audio-Visual Education更新為e－Education的時(shí)代背景，論述了e－Education的定義：在現代信息技術(shù)環(huán)境中，研究與人類(lèi)學(xué)習行為有關(guān)的各個(gè)要素及其相互關(guān)系的活動(dòng)規律，以促進(jìn)學(xué)習的理論與實(shí)踐。 大電教是一個(gè)多樣的、開(kāi)放的、綜合的系統，它由四個(gè)子系統構成：即普通學(xué)校電教系統、廣播電視教育系統、衛星電視教育系統、計算機網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統。 所謂現代教育思想、理論，主要有：四種教育觀(guān)：現代教學(xué)觀(guān)、現代師生觀(guān)、現代人才觀(guān)、學(xué)習時(shí)空觀(guān)；三種學(xué)習理論：行為主義學(xué)習理論、認知主義學(xué)習理論和人本主義學(xué)習理論；三種教育理論：贊可夫的發(fā)展教學(xué)理論、布魯納的結構一發(fā)現教學(xué)理論、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化理論；三種傳播理論：拉斯威爾"5W"理論、施拉姆的雙向傳播理論、貝羅的SMCR理論。使用三種技術(shù)是指：現代媒傳技術(shù)、現代媒體技術(shù)、教學(xué)設計技術(shù)。做兩件事情是：開(kāi)發(fā)、利用教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。實(shí)現一個(gè)目標就是建立適應素質(zhì)教育要求的，以構建新型教學(xué)模式為核心的現代教育體系。 9．經(jīng)驗之塔——又稱(chēng)"經(jīng)驗錐體"是美國教育家愛(ài)德加·戴爾在《教學(xué)中的視聽(tīng)方法》一書(shū)中提出的一種描述人類(lèi)感知經(jīng)驗分類(lèi)層次的錐形示意圖。他將人類(lèi)通過(guò)各種途徑獲得的經(jīng)驗按其抽象程度的不同分成直接經(jīng)驗、模擬經(jīng)驗和高度抽象的經(jīng)驗三類(lèi)共十一人層次每類(lèi)經(jīng)驗都包含某些活動(dòng)的特征。塔的底部為直接的、有目的的、具體的經(jīng)驗，塔的頂部為抽象的經(jīng)驗，如文字、符號等，戴爾認為，教育要從直接經(jīng)驗入手，并逐步過(guò)渡到抽象思維。運用模擬經(jīng)驗有助于傳授知識，但不能完全代替親自動(dòng)手的實(shí)踐。經(jīng)驗之塔是將學(xué)習理論與視聽(tīng)傳播理論相融合來(lái)建立學(xué)科的基本原理的第一次嘗試。 10．Portfolio Assessment—— (一)什么是檔案袋評定 作為一種從實(shí)踐中涌現出的評定方法，盡管檔案袋評定(portfolio assessment)的出現已經(jīng)有十年左右的歷史了，但從教師們對檔案袋評定的使用情況來(lái)看，很難給它一個(gè)確切的定義。正如對此有詳細研究的美國課程評價(jià)專(zhuān)家比爾·約翰遜(Bill Johnson)所說(shuō)，如果要求五個(gè)不同的教師給檔案袋評定下定義，你很可能會(huì )收到五個(gè)不同的答案——其中每一個(gè)都沒(méi)有"錯"。這是由檔案袋評定的性質(zhì)決定的。它們通常是與特定情景或發(fā)現這種方法的學(xué)校聯(lián)系在一起的。 從語(yǔ)義分析來(lái)看，檔案袋，其英文單詞portfolio，有"代表作選輯"的意思。最初使用這種形式的是畫(huà)家及后來(lái)的攝影家，他們把自己有代表性的作品匯集起來(lái)，向預期的委托人展示。它所選擇或提交的東西，是由出示檔案袋的人自己創(chuàng )作的。把這種做法應用到教育上，檔案袋評定也是匯集學(xué)生作品的樣本，但它們的目的和內容，是為了展示學(xué)生的學(xué)習和進(jìn)步狀況。 (http://gxsx.zbedu.com/jiaoshi/kechengbiaozhun/lilun/pingjia/zhixingkecheng_(3).htm) Portfolio Assessment就是一種被普遍采用的評價(jià)方式。Portfolio Assessment概念引入我國后，人們使用了各自理解的翻譯，如"檔案夾評價(jià)"、"文件柜評價(jià)"、"影集評價(jià)"等。我將其稱(chēng)為"作品集評價(jià)"。 大家知道，課件是在一定的學(xué)習理論指導下，根據教學(xué)目標設計的，反映某種教學(xué)策略和教學(xué)內容的計算機軟件。積件是由教師和學(xué)生根據教學(xué)需要自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統。課件和積件是為輔助教師的教學(xué)活動(dòng)而設計、應用并以教師為中心來(lái)對其進(jìn)行評價(jià)。電子作品集卻不是為輔助教師的教學(xué)活動(dòng)而設計開(kāi)發(fā)，它是為了表達教師、學(xué)生在學(xué)習中的問(wèn)題解決的過(guò)程或結果、創(chuàng )新思想或某個(gè)想法而設計和制作，因而電子作品集是以學(xué)為中心的教學(xué)活動(dòng)的產(chǎn)物，是創(chuàng )新教育思想在學(xué)校課堂教學(xué)中的體現，它具有個(gè)性化、學(xué)生主體性、不可預測性、反映學(xué)生的學(xué)習歷程、自激勵與他激勵性、兼有學(xué)習成果評價(jià)與資源建設兩重性等特點(diǎn)。 包件的概念最早出現在80年代電教教材中，當時(shí)把與某一課程有關(guān)的幻燈片、投影片、錄音帶、計算機課件、文字教材、使用說(shuō)明書(shū)等裝在一個(gè)包中，這樣的資料包被稱(chēng)為"包件"（packed ware）。最近我們所提出的"包件"概念來(lái)自"英特爾未來(lái)教育"教師培訓項目，該項目要求被培訓教師通過(guò)6天左右時(shí)間的培訓，學(xué)會(huì )設計一套單元教學(xué)計劃，包括：?jiǎn)卧虒W(xué)計劃、學(xué)生作品評價(jià)量規、教師支持材料、學(xué)生作品范例等，構成一個(gè)可以帶回學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)的產(chǎn)品"包件"。原地來(lái)我們所說(shuō)的課件、積件、學(xué)生電子作品等都可以包括在其中，而教師培訓的重點(diǎn)已經(jīng)從課件設計開(kāi)發(fā)轉移到信息化環(huán)境下的教學(xué)設計。 (http://www.doule.net/20031029/1060359.shtml) (電子學(xué)檔：信息化教學(xué)的新思路 http://www.etc.edu.cn/articledigest18/dianzi-xuedang.htm) Assessment（評估）：對進(jìn)展情況／教學(xué)效果的衡量；它提供評估工具用來(lái)判斷怎樣更好地教或學(xué)；評估工具包括學(xué)生測試、技能測試、預考和期末測試、面試和整個(gè)監控程序。] Portfolio（職責）：學(xué)生示范所需學(xué)習技能的工作集合；是一系列學(xué)生成果，用以作為教師在各個(gè)知識領(lǐng)域內促進(jìn)學(xué)習的依據； 卷宗（檔案袋）評價(jià)（portfolio assessment）：它可捕捉學(xué)生一學(xué)年的情況，能鼓勵學(xué)生自由探索熟悉問(wèn)題的新的解決方案，鑒別出每個(gè)學(xué)生的智力強項和弱項，揭示出學(xué)生成長(cháng)的軌跡和進(jìn)步的方式。這種評價(jià)克服了傳統評?quot;快照式"測驗帶來(lái)的弊端。(http://www.hdsdkcs.com/dongtai/xueshuluntan04.htm) 二、填空題： 1．我國教育技術(shù)學(xué)領(lǐng)域的2份核心期刊是《電化教育研究》，雜志的主編是：(南國農 )；和《中國電化教育 》，雜志的主編是：(王珠珠 )。 2．中國最早使用"電化教育"名詞是（1936 ）年，在（南京金陵大學(xué) ）。 電化教育是20世紀30年代在我國出現的，1935年，江蘇鎮江民眾教育館將該館的大會(huì )堂定名為"電化教育講映場(chǎng)"，這是我國最早使用"電化教學(xué)"這個(gè)名詞。1936年，我國教育界人士在討論為當時(shí)推行的電影、播映教育定名的問(wèn)題時(shí)，提出并確立了"電化教育"這個(gè)名詞。同年，在南京金陵大學(xué)舉辦的"電化教育人員訓練班"，第一次正式使用了這個(gè)名詞，以后"電化教育"這個(gè)名詞便被逐漸使用開(kāi)來(lái)，并一直沿用到現在。 3．布盧姆提出的教育目標分類(lèi)學(xué)，將認知領(lǐng)域的教學(xué)目標從底級到高級分為：（識記）、（理解）、（運用）、（分析）、（綜合）、（評價(jià)）六個(gè)層次。 4．信息化教學(xué)設計的8個(gè)步驟：（單元教學(xué)目標分析）、（教學(xué)任務(wù)與問(wèn)題設計）、（信息資源查找與設計）、（教學(xué)過(guò)程設計）、（學(xué)生作品范例設計）、（評價(jià)量表設計）、（單元實(shí)施方案設計）、（評價(jià)修改）。 |
一、名詞解釋?zhuān)?/strong>5分，滿(mǎn)分20分。）
1、內鍵特技
2、外鍵特技
3、色鍵特技
4、分鏡頭
二、簡(jiǎn)答題（每小題8分，滿(mǎn)分40分。）
1、簡(jiǎn)述電視教材的主要類(lèi)型。
2、簡(jiǎn)述解說(shuō)詞的特點(diǎn)和寫(xiě)作要求。
3、簡(jiǎn)述電視教材結構的類(lèi)型和要素。
4、簡(jiǎn)述蒙太奇的依據。
5、簡(jiǎn)述電視教材節奏的處理。
三、設計題（每小題10分，滿(mǎn)分40分）
1、 設計系統課程電視教材編制的流程圖。
2、 根據你對Nero光盤(pán)刻錄和多媒體制作軟件的理解，設計它的主要功能及其結構圖。
3、 設計一個(gè)2分鐘左右的分鏡頭稿本，要求盡可能多地體現你所掌握的鏡頭轉場(chǎng)和組接技巧。
4、 設計一個(gè)思維導圖，反映你掌握的《電視教材編導與制作》的知識和技能。
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