高考化學(xué)復習中的習題教學(xué)
四川省儀隴中學(xué)金城校區 岳 勇
《考試大綱》明確指出：高考試題旨在測試學(xué)生對基礎知識、基本技能的掌握情況和運用所學(xué)知識分析、解決問(wèn)題的能力，而以筆試為主的高考，這些又都是通過(guò)考生的答題來(lái)反映的。因此習題教學(xué)十分重要，尤其是高三，所處的地位就不言而喻了。
一、習題的選擇
1、 習題選擇要體現基礎性
《考試大綱》對試題的難度做了明確說(shuō)明，試卷包括易題、中等難度題和難題，以中等難度題為主，各類(lèi)題比例大體控制在3∶6∶1。在選題時(shí)，以基本的經(jīng)典題型為例題和習題的主干，注重對易、中題的分析處理，將它們作為方法探討、思維訓練、規律總結的重頭戲，讓學(xué)生品嘗成功的喜悅，以充分調動(dòng)他們的學(xué)習積極性。
2、習題選擇體現典型性和啟發(fā)性
由于時(shí)間緊，任務(wù)重，又不能完全埋沒(méi)于題海中，因此，我們在選題的時(shí)候，進(jìn)行反復篩選，精選典型的、具有啟發(fā)性和普遍指導意義的題目做例題、習題。實(shí)踐告訴我們，高考化學(xué)試題保持了試題的連續性和相對穩定性，這些試題都是經(jīng)過(guò)命題專(zhuān)家精心制作而成的，經(jīng)得起評價(jià)并起導向作用的好題、妙題。
二、作業(yè)的布置
1、體現知識的滾動(dòng)性。學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的感覺(jué)是繁、雜、亂、多，高考復習時(shí)間又長(cháng)，前學(xué)后忘的現象比較普遍。根據“記憶曲線(xiàn)”和“最近發(fā)展區”的理論，在每次布置課后作業(yè)的時(shí)候，我們采納了區教研室的意見(jiàn)，既關(guān)注了本節課的教學(xué)重點(diǎn)、突出主題，又注意了知識的前后滾動(dòng)。滾動(dòng)的知識點(diǎn)一般是學(xué)生掌握的較差的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)或錯誤面較廣的習題，通過(guò)反復變通，幫助學(xué)生加強對薄弱知識點(diǎn)的理解和掌握。
2、體現學(xué)生的層次性。由于多種原因，每個(gè)學(xué)生在知識基礎、能力應用方面都存在著(zhù)一定的差異，要求全班學(xué)生做同樣數量、同樣難度的作業(yè)是不可取的。為了確實(shí)促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，進(jìn)入高三復習階段，在布置作業(yè)的時(shí)候，緊密聯(lián)系高考試題的“3∶6∶1”，將作業(yè)分成a、b、c三組。具體而言，a組是基礎習題，讓學(xué)習比較困難的學(xué)生完成30%基本題和60%中檔題中的大部分；b組作業(yè)是提高型習題，基礎中略帶靈活性，讓中間學(xué)生完成30%和60%的全部題目，適當選做一些有靈活性的題目；c組作業(yè)是發(fā)展型習題，思維含量較高，綜合型較強，讓學(xué)科尖子在100%的試題上下工夫，這樣，使得全班學(xué)生都能得到自己應該掌握的知識，既重視了基礎，同時(shí)也提高了尖子生的能力，使每個(gè)學(xué)生都有所提高。
三、作業(yè)的批改
高三教學(xué)時(shí)間緊、內容多，因而對于作業(yè)中出現的問(wèn)題不可能一一評講，高三學(xué)生已經(jīng)具有了一定的理解能力和自糾能力，為了體現人本主義理念，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，我在作業(yè)批改中，采取積極的評價(jià)方式，根據不同層次、不同性格的學(xué)生，利用個(gè)性化、情感化的對話(huà)式語(yǔ)言對不同的錯誤情況寫(xiě)不同的批語(yǔ)。評價(jià)內容盡量具體、有針對性。對于學(xué)習能力較強、自覺(jué)性較好的同學(xué)，常常出現一些不該發(fā)生的錯誤，如概念混淆、忽略關(guān)鍵、說(shuō)理不清、遺漏符號等等，我采用了“自糾法”──就是針對不同的錯誤方式，通過(guò)符號、提示、置疑等方式，以暗示學(xué)生錯誤的性質(zhì)或給出探索的方向，由學(xué)生自己動(dòng)腦動(dòng)手找到正確答案、總結解題規律。
四、習題的評講
1、講評要注意時(shí)效性：講評是解決學(xué)生已經(jīng)出現的急需解決而又未能自行解決的問(wèn)題，必須重視講評的時(shí)效性。一般當天的考卷，我當天晚上就批閱完，第二天上課給學(xué)生講評，這樣就充分應用學(xué)生頭腦中鮮明的記憶表現象，及時(shí)糾正錯誤，即可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，又能收到良好的效果。
2、講評要注意針對性：在作業(yè)批改時(shí)，我每次都做好數據統計、錯因分析、尋找問(wèn)題的“癥結”所在，掌握講評的第一手資料：明確共性問(wèn)題和個(gè)別問(wèn)題，確定評講方案是彌補知識缺陷還是講知識的深化理解、靈活運用還是解題方法指導，做到講評時(shí)心中有數，加強講評的針對性。
3、講評要注意規范化：帶了幾屆的高三，發(fā)現部分成績(jì)好的學(xué)生對習題的理解完全正確，但考試時(shí)就是拿不到高分、滿(mǎn)分，主要扣分原因就是書(shū)寫(xiě)不規范、過(guò)程不完整。以前在習題講評時(shí)，我比較重視審題、析題、解體技巧、思維方法等方面，盡管我非常強調解題過(guò)程要規范化，但學(xué)生的解題過(guò)程還是不符合要求，不是沒(méi)有“解、設、答”就是數據的應用沒(méi)有來(lái)龍去脈，跳步驟、計算過(guò)程不帶單位、不注意有效數字等等?？梢?jiàn)老師的示范作用多么重要。
4、講評要注意審題方法的培養：解題要正確，審題是關(guān)鍵。從作業(yè)和考試中可以看出，有相當多的學(xué)生因為審題不嚴，對題目中的隱含條件和限制條件不重視而造成錯誤，導致嚴重失分。所以在講評時(shí)我比較注重培養學(xué)生的審題能力。習題講評時(shí)我引導學(xué)生一邊閱讀一邊思索，對習題中的一些關(guān)鍵字、詞、句要求學(xué)生用筆圈一圈、劃一劃，仔細推敲其含義；若題目比較長(cháng)，信息量較大，則閱讀到分號或句號時(shí)適當停頓，仔細分析這一段話(huà)中能否得到一些解題信息，并做好記錄；若遇到習題中物質(zhì)較多，實(shí)驗操作方法又多，形成錯綜復雜的關(guān)系時(shí)，則引導學(xué)生借助化學(xué)用語(yǔ)（元素符號、化學(xué)式、方程式等）和圖表、曲線(xiàn)等將繁瑣復雜的文字敘述轉化為直觀(guān)、形象、簡(jiǎn)潔明了的符號語(yǔ)言和圖式語(yǔ)言，從而達到去偽存真、去粗存精的目的。在平時(shí)的作業(yè)中，我們就要求學(xué)生按照講評的模式，把題目中的關(guān)鍵字、詞、句劃出來(lái)，把思維過(guò)程用圖表、符號表示出來(lái)，這樣就避免了學(xué)生審題時(shí)“粗枝大葉” 、“跑馬觀(guān)花”的現象，幫助學(xué)生更好地理解題意、理清解題思路，提高解題的正確率。
五、習題的積累
厚積而薄發(fā)是我們借鑒來(lái)的好方法。在高一、高二的時(shí)候我也曾要求學(xué)生準備糾錯本，但都沒(méi)有堅持下來(lái)。進(jìn)入高三，我們要求每位學(xué)生必備一本習題“精品集”和一本“錯題集”，把老師介紹過(guò)的、自己看到的和練過(guò)的好題、好方法記載下來(lái)；把自己練習中出現的錯題粘貼到錯題集上，寫(xiě)下錯誤的原因、涉及的知識點(diǎn)、以及正確的解題方法，從錯誤中吸取教訓、改進(jìn)方法、提高學(xué)習效果。并且學(xué)會(huì )如何積累知識，從而達事半功倍的效果。為了督促學(xué)生堅持作好記錄，我們每隔一段時(shí)間就收上來(lái)檢查，把做的好的學(xué)生的“精品集”和 “錯題集”在班級中示范展覽，以激發(fā)全班學(xué)生的記錄熱情。實(shí)踐證明，絕大多數學(xué)生都能自覺(jué)認真地做好積累工作，并從中獲得了較大的收獲。
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