小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養
學(xué)習英語(yǔ)是為了進(jìn)行交際，交際又離不開(kāi)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四種技能相互依賴(lài)，聽(tīng)是第一位的，它即是語(yǔ)言學(xué)習的起點(diǎn)，又是在交際中獲取信息的主渠道，長(cháng)期 英語(yǔ)教學(xué)研究和實(shí)踐的成果表明：少年兒童具有比成人更為敏捷的聽(tīng)覺(jué)反應和聽(tīng)說(shuō)模仿力。
（一）、學(xué)習新課標，明確“聽(tīng)”的教學(xué)要求
新的課程標準在課程總體目標的闡述中，注重學(xué)生在語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、學(xué)習策略、情感態(tài)度和文化意識等方面的綜合發(fā)展，真正貫徹了素質(zhì)教育的精神，
《新課標》在設計中注重遵循語(yǔ)言學(xué)習規律和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，將英語(yǔ)課程目標按照能力水平從小學(xué)到高中畢業(yè)設計為九個(gè)級別,其中，第二級為小學(xué)畢業(yè)時(shí)應達到的基本要求。以二級為例，聽(tīng)的具體要求為：（1）能聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)并作出相應反應；（2）能聽(tīng)懂教師用所學(xué)語(yǔ)言敘述課文的大概或故事；（3）能聽(tīng)懂基本上沒(méi)有生詞，淺于所學(xué)語(yǔ)言知識的英文材料。
（二）、鉆研新教材，把握“聽(tīng)”的教學(xué)內容
語(yǔ)音教學(xué)讓學(xué)生26個(gè)字母的發(fā)音，聽(tīng)英語(yǔ)中所使用的48個(gè)國際音標，并結合音標學(xué)習常用字母及字母組合的讀音規則。詞匯教學(xué)除讓學(xué)生聽(tīng)清一個(gè)單詞的整體讀音，還讓學(xué)生在聽(tīng)音過(guò)程中注意雙章節或多章節單詞中的單詞重音。語(yǔ)法教學(xué)讓學(xué)生聽(tīng)在一定情景中使用的語(yǔ)言，課文教學(xué)本著(zhù)“先聽(tīng)說(shuō)，后讀寫(xiě)”的原則。日常交際用語(yǔ)是聽(tīng)力教學(xué)的重點(diǎn)內容之一，結合教材，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)常用的課堂用語(yǔ)，授課用語(yǔ)和社交用語(yǔ)。上述五個(gè)方面的教學(xué)內容是互相滲透的，在聽(tīng)的教學(xué)上要注意綜合訓練。
（三）、為學(xué)生創(chuàng )設聽(tīng)英語(yǔ)的環(huán)境，培養學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的習慣
英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅是知識信息的交流和傳遞，也是師生情感的交流與互動(dòng)，運用英語(yǔ)要考慮到其社交性，注意使用：Excuse me; sorry ; I think; thank you. 等詞匯，并模仿其正確發(fā)音、語(yǔ)調。組織表演，演課本劇等都是學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)的好機會(huì )；其次，現代信息技術(shù)的發(fā)展，也為小學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)帶來(lái)了新的發(fā)展空間，動(dòng)感的畫(huà)面，清晰的聲音，即刺激了聽(tīng)覺(jué)又刺激了視覺(jué)，視聽(tīng)結合，訓練到位，效果更好，而且畫(huà)面配音較符合人物的身份，有語(yǔ)感，有語(yǔ)境，使學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)就接觸到地道的英語(yǔ)，有可正確模仿的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)感，避免出現學(xué)生只聽(tīng)懂自己教師和同伴所講英語(yǔ)這一現象。
再次，在處理對話(huà)時(shí)，應嚴格在從聽(tīng)入手，先讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的活動(dòng)，獨立聽(tīng)懂課文內容，必須強調合書(shū)靜聽(tīng)，不見(jiàn)文字，這樣對語(yǔ)言材料的理解是聽(tīng)來(lái)的，而不是通過(guò)“讀”獲得的，真正達到聽(tīng)的訓練效果，初聽(tīng)時(shí)，可學(xué)生說(shuō)出聽(tīng)懂的一個(gè)個(gè)單詞，再慢慢過(guò)渡到一個(gè)句子，幾個(gè)句子，隨著(zhù)訓練 的深入，教師可彩用聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)看、聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)讀、聽(tīng)畫(huà)、聽(tīng)做等方式來(lái)強化聽(tīng)力訓練。
聽(tīng)說(shuō)（Listen and say）是用得最多的一種方式，學(xué)生先聽(tīng)錄音或教師的口述，聽(tīng)后把聽(tīng)的內容說(shuō)出來(lái)，聽(tīng)的內容可以是字母，也可以是音標、單詞、句型，隨著(zhù)能力的提高也可以是小短文，或就聽(tīng)到的內容進(jìn)行復述或回答問(wèn)題。
聽(tīng)看（Listen and look）是讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看圖片或投影、幻燈、多煤體課件等，起始年級往往看聽(tīng)結合，用看激發(fā)聽(tīng)的興趣。
聽(tīng)寫(xiě)（Listen and write）是讓學(xué)生邊聽(tīng)邊寫(xiě)或先聽(tīng)后寫(xiě)，聽(tīng)寫(xiě)的內容有聽(tīng)寫(xiě)字母、音標、詞、短語(yǔ)、句子或短文等、
聽(tīng)讀（Listen and read）指的邊聽(tīng)邊讀，或先聽(tīng)后讀，即眼看課文，耳聽(tīng)錄音或教師范讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調形成語(yǔ)感。
聽(tīng)畫(huà)（Listen and draw）指學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)，即學(xué)英語(yǔ)又舔情趣。
聽(tīng)做（Listen and do）一般在課堂游戲或表演時(shí)用指令可以是教師發(fā)出，也可以是學(xué)生發(fā)出，如學(xué)習了人體各部位的單詞后可做“Touch your...""這一游戲，學(xué)習了文具類(lèi)單詞可做Showe me your...."這一游戲。
聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)幾方面的訓練是相輔相成，互相促進(jìn)的，訓練中，多種感官同時(shí)活動(dòng)比單一器官活動(dòng)效果更好。
（四）、 通過(guò)聽(tīng)力測試題的訓練，使學(xué)生實(shí)現由知識到技能的轉化
聽(tīng)力是在聽(tīng)的練習里培養起來(lái)的，教師要從思想上重視學(xué)生的聽(tīng)的訓練，聽(tīng)力測試是檢查檢查學(xué)生聽(tīng)的效果的，獲取教學(xué)的反饋信息，以便及時(shí)改進(jìn)教學(xué)的有效手段。小學(xué)英語(yǔ)測試的方法可主要分為兩種類(lèi)型：聽(tīng)力測試和口語(yǔ)測試。
小學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力測試主要考查學(xué)生的語(yǔ)音識別能力以及句子、語(yǔ)段的理解能力。常見(jiàn)的聽(tīng)力測試題型有：
（1）數字和字母的聽(tīng)辨
這類(lèi)題型適合英語(yǔ)學(xué)習的入門(mén)階段。
（2）圖畫(huà)的聽(tīng)辨與制作：
這類(lèi)題型不受學(xué)生閱讀能力的影響，有利于準確檢測學(xué)生的聽(tīng)力技能，同時(shí)，圖畫(huà)所設計的測試內容接近學(xué)生日常生活中的語(yǔ)言情景，有利于學(xué)生活學(xué)活用。此外5A練習冊聽(tīng)力部分出現了下列7種題型：
(1) listen and judge
(2) listen and choose
(3) listen and circle
(4) listen and number
(5) listen and write
(6) listen and answer
(7) listen and complete
加強聽(tīng)力測試題的訓練，即鞏固的教學(xué)內容，又培養的聽(tīng)的能力，實(shí)現的由知識向技能的轉化，通過(guò)解題將學(xué)會(huì )的知識融匯貫通，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力的發(fā)展。
實(shí)踐證明，學(xué)生能從反饋及評價(jià)中看清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并能自我調節思維方向，從自我調節中體驗到成功的快樂(lè )，產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力，達到自我矯正，自我完善。
總之，小學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習是多方位的，既要保證孩子讀寫(xiě)能力，又要讓孩子作為一種語(yǔ)言來(lái)交流運用，“前途是光明的，道路是曲折的，努力是必要的，汗水是要付出的” ！相信我們和孩子們會(huì )快步成長(cháng)??！
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