現代遠程開(kāi)放教育不同于傳統教育，它強調“當代教育觀(guān)念中提倡教學(xué)法的多樣性和貼近性 。為了成功，所有的學(xué)生都應該通過(guò)各種各樣適宜于他們所追求的目標和個(gè)人性格的方法， 情勢來(lái)學(xué)習”。其目的是要在知識成份凸現，社會(huì )轉型逐漸明朗化，科技發(fā)展加速的宏觀(guān)背 景下培養和挖掘知識經(jīng)濟時(shí)代的核心資源——人的資源，使我國21世紀的勞動(dòng)者從生產(chǎn)型員 工向知識型員工轉變，從善于用體力向善于用腦力轉變?，F代遠程開(kāi)放教育提供豐富的現代 教育技術(shù)手段和優(yōu)秀的媒體教學(xué)資源，使學(xué)生在“以學(xué)生自主學(xué)習為中心的教學(xué)”。中張揚 個(gè) 性，發(fā)展能力?，F代遠程開(kāi)放教育對面授課專(zhuān)兼職輔導教師也就提出了更高的要求，輔導教 師不僅要具備較高的綜合素質(zhì)，而且應掌握現代教育技術(shù)，熟悉多媒體教學(xué)資源，了解成人 自主學(xué)習的特點(diǎn)，善于采取適當的組織教育手段。據我們調查，部分面授輔導教師還不適應 和勝任現代遠程開(kāi)放教育的需要。因此做好遠程教育面授輔導的管理與培訓工作，是完成現 代遠程開(kāi)放教育試點(diǎn)工作的重要內容和當務(wù)之急。
一、現代遠程開(kāi)放教育對輔導教師的要求
現代遠程開(kāi)放教育的特點(diǎn)，對面授課輔導教師提出了更高的要求。
(一)教育觀(guān)念創(chuàng )新，思想政治素質(zhì)是核心
要搞好現代遠程開(kāi)放教育的教學(xué)輔導工作，輔導課教師首先要具備較高的思想政治素質(zhì)。在 現代遠程開(kāi)放教育試點(diǎn)初期，面授輔導教師面臨著(zhù)現代教育技術(shù)水平較低，對現代遠程教育 教學(xué)模式不夠熟悉，多媒體教學(xué)資源不甚熟悉，學(xué)員學(xué)習相對分散獨立等問(wèn)題，因此教學(xué)工 作所花費的時(shí)間、精力很多，但教學(xué)效果不一定好，沒(méi)有良好的敬業(yè)精神和良好的思想政治 素質(zhì)，輔導課教學(xué)就流于形式。
其次，知識經(jīng)濟時(shí)代需要信息素養好、能熟練運用信息技術(shù)的復合型人才。為培養適應社會(huì ) 發(fā)展的應用型人才，我們的教學(xué)任務(wù)應該是提高學(xué)生的信息素養、專(zhuān)業(yè)知識和技能。這一任 務(wù)決定了我們必須在觀(guān)念上創(chuàng )新，轉變觀(guān)念，改革傳統的教學(xué)模式，結合“成人學(xué)員在崗學(xué) 習、不可能都能在規定的時(shí)間內到校上面授輔導課”的實(shí)際情況，構建現代遠程開(kāi)放教育教 學(xué)新模式，將培養富有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的大學(xué)生作為自已的奮斗目標，并將之貫穿于自 己的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)過(guò)程之中，鼓勵、引導(甚至強制)學(xué)員利用網(wǎng)上教學(xué)資源和 其它媒體教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習，是現代遠程開(kāi)放教育面授教師的職責。
(二)教學(xué)手段創(chuàng )新，掌握現代遠程開(kāi)放教育教學(xué)的手段和方法
現代開(kāi)放教育是更適合學(xué)生成長(cháng)特點(diǎn)和便于學(xué)生自主學(xué)習的教學(xué)模式。教師必須改革“一支 粉筆一本教材就可上完輔導課，面授課輔導教學(xué)滿(mǎn)堂灌”的傳統教學(xué)形式，在教學(xué)手段上創(chuàng ) 新。教師在現代遠程開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程中，應該是熟悉所任課程各種媒體教材內容的前提下 指導學(xué)生自學(xué)，并根據學(xué)生具體情況和難點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的輔導教學(xué)，要做好導讀、導學(xué)、 導練、導查等環(huán)節的教學(xué)輔導工作，比如教師應將所任課程的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源和其他課件的有 關(guān)必閱部分和難點(diǎn)部分等信息及時(shí)、準確地傳遞給學(xué)生，也可在上面授課時(shí)同時(shí)使用相關(guān)網(wǎng) 上教學(xué)資源或相關(guān)課件資源，講解其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)。
為實(shí)現教學(xué)手段創(chuàng )新，輔導課教師必須學(xué)會(huì )現代教育技術(shù)和現代信息技術(shù)的運用，會(huì )熟練使 用電腦，會(huì )充分使用各種媒體教學(xué)資源，會(huì )上網(wǎng)溜覽及進(jìn)行網(wǎng)上答疑。只有這樣，才能備好 課，從而為指導好學(xué)生自學(xué)、幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題創(chuàng )造條件，才能在現代遠程開(kāi)放教育教 學(xué)新模式中充分發(fā)揮教師的主導作用，從而使由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉變的自主學(xué) 習模式的建立成為可能。
(三)教學(xué)知識創(chuàng )新，為完成現代遠程開(kāi)放教育的試點(diǎn)工作而練好內功。
輔導課教師為上好現 代遠程開(kāi)放教育的面授輔導課，應該具備較為堅實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識和全面的科學(xué)文化知識。 因為教師要傳播知識，要指導學(xué)生自學(xué)，要為學(xué)生解答疑難問(wèn)題，同時(shí)還要育人，就應自己 先要擁有豐富的知識。這就需要教師在教學(xué)知識上創(chuàng )新。具體體現在三個(gè)方面：
首先，教師應對一門(mén)課程具有足夠的知識，以便能夠獨立對此進(jìn)行思考，在專(zhuān)業(yè)知識上創(chuàng )新 ，并得心應手地應用它。
其次，教師應不斷關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新態(tài)勢、新成果，并將之轉化為自己的東西，在學(xué)科知識 上創(chuàng )新，如此才能使學(xué)科教學(xué)與學(xué)科發(fā)展結合起來(lái)，從而傳授最新知識給學(xué)生。
最后，教師在學(xué)有所長(cháng)的基礎上，還應善于吸收各學(xué)科的精華，擴大自己的知識范圍，在綜 合知識上創(chuàng )新。只有不斷學(xué)習，不斷充實(shí)自己，才能真正做到“為人師表”，才能成為現代 遠程開(kāi)放教育新模式的合格教師，才有可能培養出適應社會(huì )發(fā)展的應用型人才。
二、現代遠程開(kāi)放教育專(zhuān)兼職輔導課教師素質(zhì)現狀
現代遠程開(kāi)放教育是中央廣播電視大學(xué)人才培養模式改革和開(kāi)放教育試點(diǎn)的一個(gè)科研課題， 是教育部《二十一世紀振興行動(dòng)計劃》中的重要組成部分，正處于試點(diǎn)階段。其學(xué)習服務(wù)中 心的教師隊伍建設才剛剛起步，部分專(zhuān)兼職教師素質(zhì)還不適應現代遠程開(kāi)放教育新模式對教 師的要求。筆者于2001年10月對樂(lè )山電大的38位本專(zhuān)科專(zhuān)兼職輔導課教師作了一次有關(guān)現代 遠程開(kāi)放教育教學(xué)的問(wèn)卷調查，調查情況如下：
接受過(guò)信息 技術(shù)培訓 進(jìn)行過(guò)教學(xué)模式或教學(xué)服務(wù)探討 將各媒體資源消化整合后綜 合運用于教學(xué)中 面授課以指導性教學(xué)為主 經(jīng)常實(shí)時(shí)非實(shí)時(shí)答疑 批改并評講作業(yè)
28人(75%) 18人(47%) 20人(52%) 13人(36%) 32人(84%) 37人(99%)
分析上述調查表可知，目前現代遠程開(kāi)放教育專(zhuān)兼職課教師存在下述問(wèn)題：
(一)84%至99%的教師都能掌握傳統教學(xué)方法，50%左右的教師盡力進(jìn)行現代遠程教育方式探 討和應用，75%的教師樂(lè )意接受信息技術(shù)培訓。
(二)近一半的教師現代教育技術(shù)和現代信息技術(shù)水平較低。不會(huì )使用計算機，當然也就不能 獲取上網(wǎng)教學(xué)資源，這會(huì )直接影響教師對文字教材的準確、全面理解，也會(huì )削弱教師在現代 遠程開(kāi)放教育教學(xué)新模式中的主導作用，指導學(xué)生自主學(xué)習、幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題等也就 只是一句空話(huà)，甚至影響到現代遠程開(kāi)放教育教學(xué)新模式的建立。
(三)個(gè)別教師知識結構單一，面對電大教材和任教課程變動(dòng)頻繁這一情況，又不愿花費更 多 的時(shí)間、精力充電，還抱著(zhù)“接受正規教育之后，憑著(zhù)老本可干一輩子”的思想過(guò)日子。這 使教師在開(kāi)放教育教學(xué)新模式中的主導作用大打折扣，不能擔負起培養適應社會(huì )發(fā)展的應用 型人才的重任。
(四)極少數教師墨守成規，創(chuàng )新意識不夠。對“現代遠程開(kāi)放教育新模式的建立過(guò)程本身就 是不斷創(chuàng )新的過(guò)程”缺少理解，在開(kāi)放教育的教學(xué)過(guò)程中雖不安于現狀，愿意進(jìn)取，但創(chuàng )新 意識不強，也沒(méi)有在培養學(xué)生創(chuàng )新能力方面下功夫，看不到遠程開(kāi)放教育的實(shí)施對教學(xué)的 效果更好。
三、采取積極有效措施，做好輔導教師的培訓和管理工作，建立適應現代遠 程開(kāi)放教育的教師隊伍
基于利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教與學(xué)的現代遠程開(kāi)放教育同常規教育在教育觀(guān)念、教學(xué)模式、教學(xué)方 法、教學(xué)組織形式、教學(xué)媒體技術(shù)等方面都有所不同；鑒于現代遠程開(kāi)放教育對輔導課教師 的要 求和輔導課教師的現狀，筆者認為：采取積極有效措施，做好面授輔導教師的培訓和管理工 作，盡快建立一支適應和勝任現代遠程開(kāi)放教育的師資隊伍，是構建新的教學(xué)模式的重要內 容和當務(wù)之急。
筆者以為，遠程開(kāi)放教育面授輔導教師的培訓和管理工作應從下述幾方面著(zhù)手：
(一)把好教師聘請關(guān)。在聘請教師時(shí)，應有選擇的聘請專(zhuān)業(yè)對口，學(xué)歷、職稱(chēng)符合要求、愛(ài) 崗敬業(yè)、遵紀守法、熱愛(ài)電大，同時(shí)又接受知識快、創(chuàng )新意識強的專(zhuān)、兼職教師充實(shí)現代遠 程開(kāi)放教育的教師隊伍，把好選擇這道關(guān)，做好提高教師綜合素質(zhì)的第一步工作。對曾在電 大上過(guò)課的專(zhuān)兼職教師，應通過(guò)聽(tīng)課、開(kāi)學(xué)生座談會(huì )等形式進(jìn)行考察，從而選擇合適的現代 遠程開(kāi)放教育的專(zhuān)兼職輔導課教師；對沒(méi)在電大上過(guò)課的兼職教師，則在聘請時(shí)應選擇富 有創(chuàng )新意識、接受新知識快的、掌握一定現代信息技術(shù)的、課上得好的老師擔任現代遠程開(kāi) 放教育的輔導課教師。
(二)把好教育培訓關(guān)。試點(diǎn)班要扎扎實(shí)實(shí)做好專(zhuān)兼職面授輔導教師的培訓工作。任課教師聘 請好后，應在每學(xué)期的期初或前學(xué)期末組織聘請的專(zhuān)兼職面授課輔導教師進(jìn)行集中學(xué)習、培 訓。培訓內容包括：
第一，組織他們反復學(xué)習“開(kāi)放教育入學(xué)指南”和其它有關(guān)開(kāi)放教育教學(xué)模式改革的文件、 要求、科研論文，解決他們轉變教育觀(guān)念、樹(shù)立現代教育思想和觀(guān)念的問(wèn)題，并讓其明白： 在現代遠程開(kāi)放教育教學(xué)過(guò)程中，必須改革現有的教學(xué)模式，必須在教學(xué)方式、教學(xué)手段和 教學(xué)知識上創(chuàng )新。改傳統的知識填鴨式灌輸為指導性教學(xué)，學(xué)生由被動(dòng)消極的、象收音機一 樣的接受知識轉變?yōu)榉e極主動(dòng)的創(chuàng )造性學(xué)習。
第二，組織他們進(jìn)行現代信息技術(shù)培訓。每學(xué)期都應不定期的對教師進(jìn)行幾次電腦培訓，培 訓前應有詳細的培訓計劃，培訓后應有相應的檢查措施，且應逐項檢查，對經(jīng)培訓后仍不能 運用信息技術(shù)的，則應再反復培訓。經(jīng)過(guò)一系列的強化訓練，讓教師學(xué)會(huì )使用多媒體教材， 學(xué)會(huì )上網(wǎng)溜覽，學(xué)會(huì )進(jìn)入中央電大開(kāi)放教育平臺和省電大開(kāi)放教育平臺，學(xué)會(huì )發(fā)電子郵件等 網(wǎng)上實(shí)時(shí)交互活動(dòng)，乃至網(wǎng)上非實(shí)時(shí)交互活動(dòng)。
第三，組織他們進(jìn)行教學(xué)新模式的探討、研究、培訓。對教師來(lái)講，著(zhù)重是解決指導性教學(xué) 問(wèn)題。“指導性教學(xué)，是指遠程開(kāi)放教育中輔導教師指導或引導學(xué)生自主性學(xué)習的教學(xué)活動(dòng) ”，即輔導課教師在學(xué)生以個(gè)別化自主學(xué)習為主的基礎上，利用現代教育技術(shù)和多媒體教學(xué) 資源對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性的教學(xué)輔導工作。主要體現在：一是教師要向學(xué)生提供本課程的教學(xué) 進(jìn)度、媒體種類(lèi)及使用安排，要指導學(xué)生制定學(xué)習計劃，二是必須具備熟練運用信息技術(shù)的 素質(zhì)。三是熟悉各媒體教材，課前必須把握教材的重難點(diǎn)和了解學(xué)生實(shí)際情況，向學(xué)生提供 并指導學(xué)生選擇和利用各種學(xué)習資源信息。四是上課前檢查學(xué)生是否自學(xué)，否則無(wú)針對性。 五是輔導課不能多講，應抓住重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，并調動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生自己談對難點(diǎn)問(wèn) 題的理解，要體現以學(xué)生為主體，體現互動(dòng)教學(xué)，避免穿新鞋走老路，即避免用現代教育技 術(shù)進(jìn)行滿(mǎn)堂灌教學(xué)。六是學(xué)生自主學(xué)習環(huán)節必須落實(shí)——學(xué)生必須課前自學(xué)，必須課后做作業(yè)。
第四，培訓的形式包括系統培訓和靈活培訓。市電大可按文科類(lèi)、理科類(lèi)組織教師，采取在 職自學(xué)為主，適當組織短期集中面授輔導及考試、考查，集體研討，總結、交流經(jīng)驗，系統 掌握現代教育思想和教育理論，熟練掌握現代教育技術(shù)，熟悉多媒體教育資源，掌握學(xué)生學(xué) 習心里特征。靈活培訓與教師的自學(xué)自練為主，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，樹(shù)立熱愛(ài)電大，忠于人民教 育事業(yè)的思想觀(guān)念；通過(guò)教學(xué)，樹(shù)立正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)；通過(guò)面授輔導掌握必要的現代 教育技術(shù)；通過(guò)課題研究，認識遵循教育規律，尊重學(xué)生人格，發(fā)揮教師主導作用。市電大 在培訓活動(dòng)中應采取政策激勵，形成培訓氛圍。市電大應對各教學(xué)點(diǎn)出現的問(wèn)題，加以適當 的分析、指導，提出明確要求。專(zhuān)職教師對兼職教師送教上門(mén)，指導和幫助教師自學(xué)自練。
(三)把好教師考評關(guān)。試點(diǎn)班要改革傳統的教師考評辦法。筆者認為，在對現代遠程開(kāi)放教 育教師管理方面，試點(diǎn)班應做好下述工作：一是制訂專(zhuān)兼職教師職責、任務(wù)，特別是要明確 規定專(zhuān)兼職教師在教學(xué)中要使用該課程的各種媒體教材和網(wǎng)上教學(xué)資源，要對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造 性的指導性教學(xué)工作，要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的和非實(shí)時(shí)的交互式教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生解難答 疑。二是建立專(zhuān)兼職教師管理檔案，對教師任教課程、學(xué)生反應、教學(xué)效果等項目都應說(shuō)細 記載，同時(shí)為電大形成一支較為固定的專(zhuān)兼職教師隊伍提供較為詳實(shí)的檔案。三是建立聽(tīng)課 制度，聽(tīng)每一位任課教師的課，不定期召開(kāi)學(xué)生座談會(huì )，隨時(shí)了解學(xué)生對任課教師授課情況 的反應，并將自己聽(tīng)課感受和學(xué)生反應及時(shí)反饋給任課教師。經(jīng)常督促輔導課教師在教學(xué)中 要使用該課程的各種媒體教材和網(wǎng)上教學(xué)資源。四是建立健全激勵機制，對充分利用現代教 育技術(shù)和現代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的，積極改革現行教學(xué)模式、實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)的，教學(xué)效果佳 學(xué)生反應好的老師，應大張旗鼓地表彰并以資鼓勵；反之，則應批評教育甚至點(diǎn)名批評。
對教師的考評，評價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的根本標準是學(xué)生的實(shí)際學(xué)習效果，即是否調動(dòng)起來(lái)了學(xué) 生的學(xué)習主動(dòng)性，是否教給學(xué)生自主學(xué)習的方法。學(xué)生是否理解、掌握了應學(xué)的知識，學(xué)生 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力是否提高了，形成性考核和終結性考核是否合格。
通過(guò)上述措施，力爭使開(kāi)放教育教師素質(zhì)能有一個(gè)質(zhì)的飛躍，從而為建立現代遠程開(kāi)放教育 教學(xué)新模式打下堅實(shí)的基礎。 參考文獻：劉西平.現代遠程開(kāi)放教育教與學(xué)模式探討［Ｊ］.中國遠程教育
