課型：新授課 課時(shí)：1課時(shí) 第 1 周 第 2課時(shí)
內容
主
生物的特征
課時(shí)
2課時(shí)
主備人
穆秀庚
審核人
穆秀庚
學(xué)
1、觀(guān)察和比較生物與非生物的區別。理解生物所具有的共同特征。
2、通過(guò)觀(guān)察、比較、討論提高認知能力。
教學(xué)重點(diǎn)
1、生物的共同特征。
教學(xué)難點(diǎn)
1、生物的各特征對生物生活的意義。
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)環(huán)節及步驟
教學(xué)任務(wù)
學(xué)生活動(dòng)
教師活動(dòng)
預見(jiàn)性問(wèn)題及對策
環(huán)節
步驟
復習
（5分鐘）
獨立思考。
組內互助
組間交流、補充
能對典型的生物和非生物進(jìn)行區別
獨立觀(guān)察有山、水、蟲(chóng)、鳥(niǎo)、樹(shù)、石頭的多媒體畫(huà)面，說(shuō)出其中的生物與非生物。
學(xué)生拿出自帶的物體。通過(guò)觀(guān)察常見(jiàn)的物體，兩人小組互助進(jìn)一步認識生物與非生物。
互相糾正
播放多媒體課件。
提出問(wèn)題：畫(huà)面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”。
巡視、指導學(xué)生觀(guān)察生物，從實(shí)際生活中認識生物與非生物。
引導學(xué)生補充說(shuō)明
從學(xué)生身邊熟悉的事物開(kāi)始， 引導學(xué)生進(jìn)行分析。
預
習
（15分鐘）
明確學(xué)習目標
依案自學(xué)
記錄難以解決的問(wèn)題
組內互助
觀(guān)察的一般方法和基本要求什么是生物？生物與非生物的區別是什么？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？
生物的特征：
1.生物的生活需要營(yíng)養
2.生物能進(jìn)行呼吸
3.生物能排出身體內產(chǎn)生的廢物
4.生物能對刺激作出反應
5.生物能生長(cháng)和繁殖
6.除病毒外，生物都是由細胞構成
學(xué)生依案自學(xué)學(xué)案內容1、2、3。
組內互助解決自學(xué)中的問(wèn)題
巡視指導，發(fā)現學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題。
精講：
1、生物體能排出身體內的產(chǎn)生的廢物
2、生物能對外界刺激作出反應
展示
（17分鐘）
明確任務(wù)
準備交流
組間交流、展現
組間質(zhì)疑、補充、評價(jià)
1. 教材六頁(yè)練習1、2 。
2.閱讀并分析下列材料：①一粒桃樹(shù)種子能發(fā)育成一棵很大的桃樹(shù)，并結出許多桃；一只蝌蚪能發(fā)育成一只青蛙。②將從同一棵向日葵上取下的兩粒種子種下去后，長(cháng)出的都是向日葵，但兩棵向日葵總是有一些形態(tài)特征不一樣。（1）材料①說(shuō)明生物 （2）材料②說(shuō)明生物
各組長(cháng)提出解決不了的問(wèn)題和生成性問(wèn)題，進(jìn)行組間交流。
明確組間交流及展現的任務(wù)，對提出的問(wèn)題各小組進(jìn)行選擇，找出本組討論的內容（1-2個(gè)）
小組合作解決選出的內容，各小組派代表報告組內合作的結果進(jìn)行組間交流。
組間質(zhì)疑，補充、拓展、評價(jià)交流解決問(wèn)題。
分配交流與展現任務(wù)
巡視、觀(guān)察、指導
訓練學(xué)生綜合運用知識分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，解讀圖表
的能力。
將深入學(xué)生之中發(fā)現的問(wèn)題及時(shí)提出解決。
反饋
（8分鐘）
知識梳理
知識運用
反思
完成知識梳理、運用知識解決問(wèn)題，反思本節課的學(xué)習。
提出要求，巡視、指導、檢查。
發(fā)現并收集學(xué)生出現的問(wèn)題
教后反思：
本節課以討論為主，學(xué)生們積極、主動(dòng)地參與，課堂氣氛熱烈，同學(xué)們對知識的學(xué)習也非常成功。
什么是生命，生物有哪些共同特征，我在課上讓學(xué)生觀(guān)察了我課前準備的一些植物和動(dòng)物的圖片，并且讓學(xué)生讓學(xué)生根據已有的知識和生活經(jīng)驗來(lái)回答生物的共同特征，學(xué)生的回答不夠全面和確切，但我仍給予了及時(shí)的鼓勵，目的是鼓勵學(xué)生敢說(shuō)，在觀(guān)察之后我讓學(xué)生討論生物的基本特征，然后我與學(xué)生一起對照課本上的描述比較學(xué)生歸納的特征，并引導學(xué)生認真、細致的觀(guān)察，在與學(xué)生一起討論時(shí)，我還讓學(xué)生據了很多生活中的實(shí)例培養了學(xué)生的發(fā)散思維能力。
教學(xué)從學(xué)生身邊的事物開(kāi)始，如向學(xué)生提問(wèn)：教室里有哪些生物？那些非生物？引導學(xué)生分析，學(xué)生會(huì )分清生物和非生物的區別在于是否具有生命。但同學(xué)們會(huì )把一些動(dòng)畫(huà)片上出現的卡通動(dòng)物做當作生物，此時(shí)我就告訴同學(xué)們卡通動(dòng)物是電腦作品而不是真實(shí)存在的，從而，幫助學(xué)生走出誤區。
