一、在前后比較中把握新課程中計算教學(xué)的特點(diǎn)
關(guān)于計算教學(xué)，教學(xué)大綱中規定了它的教學(xué)目標是要求學(xué)生理解并掌握計算法則，準確、熟練地計算。而新課程標準對之則有了許多新的要求：
1、計算教學(xué)仍然要理解算理，掌握計算方法，但不要求千篇一律，而是重在讓學(xué)生選擇自己的方法來(lái)理解；
2、在計算速度和難度上有所降低，但十分重視學(xué)生的心算、口算及估算的能力，要求學(xué)生能結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程；
3、能結合現實(shí)素材理解運算順序，能選擇適當的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并對結果的合理性進(jìn)行判斷。
由此可見(jiàn)，我們在計算教學(xué)時(shí)應著(zhù)重體現以下幾方面的特點(diǎn)：
1、從生活情境出發(fā)引出計算題，讓學(xué)生體會(huì )計算的作用及其合理性；
2、培養學(xué)生的問(wèn)題意識，尊重學(xué)生用多種方法解決問(wèn)題，注意培養學(xué)生的求異思維；
3、培養學(xué)生的估算能力。
新課程下的計算教學(xué)特點(diǎn)決定了計算教學(xué)傳統的大題量機械訓練、為算而算的教學(xué)方式的徹底轉變，需要一種新型的計算教學(xué)方式。
二、在大膽探索中轉變計算教學(xué)方式
教為學(xué)服務(wù)，教師們從對計算教學(xué)的分析中深深感受到新課程“以學(xué)生發(fā)展為本”的改革理念，在大量實(shí)踐探索后，我校對計算教學(xué)形成了新的教學(xué)思路。
1、創(chuàng )設學(xué)習情境
新課程中的數學(xué)教學(xué)體系中不再把應用題教學(xué)作為單獨了一個(gè)單元，而把應用題作為理性的一個(gè)證明過(guò)程。所以創(chuàng )設計算學(xué)習情境其一是指從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗入手，創(chuàng )設一種實(shí)際生活情境，讓學(xué)生從生活情境中發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而引入計算學(xué)習。如教學(xué)乘法加法混合運算時(shí)，我們出示了肯德基的幾種商品單價(jià)圖表，讓學(xué)生提出各種問(wèn)題，有的學(xué)生提出：我要買(mǎi)兩個(gè)漢堡和一杯可樂(lè )用多少錢(qián)？就引出算式：十乘以二加五得多少的混合運算式題，并對運算順序合理性進(jìn)行理解，在讓學(xué)生談本課感受時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)到：我會(huì )用學(xué)到的知識了；還有的說(shuō)我知道為什么要先算乘法再算加法了等等，把計算數學(xué)和學(xué)生生活實(shí)際相結合。創(chuàng )設學(xué)習情境之二是從學(xué)生已經(jīng)具有的知識基礎引人。如教學(xué)第七冊除法的簡(jiǎn)算時(shí)，教師通過(guò)學(xué)生已經(jīng)掌握的乘法簡(jiǎn)算復習人手，改變題目變成除法運算，讓學(xué)生運用聯(lián)想試做，使學(xué)生一開(kāi)課就直接觸題，直奔主題而去，展開(kāi)討論、嘗試、驗證。這里我們改變了原教材中設計的一步一步去引導、去歸納的方法，教學(xué)效果非常好，學(xué)生參與的意識很強，而且縮短了新授時(shí)間。
2、引人自主探究的學(xué)習方式
新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。而縱觀(guān)計算教學(xué)，絕大多數的新知是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成，根據學(xué)生學(xué)習建構特點(diǎn)，應由教師牽著(zhù)教轉向學(xué)生主動(dòng)學(xué)，把新知通過(guò)比較等方法納入自己的已有知識體系之中，所以我們在計算教學(xué)中非常重視學(xué)生的自主探究學(xué)習，體現于以下幾個(gè)方面。
?。?span lang="EN-US">1）復習導人時(shí)，要注意學(xué)生群體的參與性，口算、筆算盡可能讓學(xué)生全員參與，激活學(xué)生已有的知識。
?。?span lang="EN-US">2）新授環(huán)節時(shí)問(wèn)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位?？煞窒聨讉€(gè)教學(xué)環(huán)節：
·首先讓學(xué)生試做，小組交流；
·然后展示不同方法，引導學(xué)生發(fā)現規律和問(wèn)題（要注意算法多樣化）。這一五一節中教師精心創(chuàng )設問(wèn)題情境，引導學(xué)生去發(fā)現規律、辨別異同；而且采用小組合作學(xué)習方式。小組學(xué)習時(shí)有兩大層次：先在小組的交流合作中互相啟發(fā)，解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。再把小組中沒(méi)有解決的問(wèn)題、具有代表性的問(wèn)題及時(shí)提出來(lái)。
·最近總結歸納，得出結論。在解決共性問(wèn)題時(shí)教師給予適當的點(diǎn)撥，作到引而不牽，放而不縱。
?。?span lang="EN-US">3）練習時(shí)要講究層次化、趣味化、彈性化。傳統的計算教學(xué)枯燥往往是練習時(shí)要求的單一化造成的，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的積極性，如何使學(xué)生對計算教學(xué)在輕松、愉悅的氛圍中生成一定的能力是計算教學(xué)應該重視的重要問(wèn)題，我們認為練習在計算教學(xué)中有著(zhù)舉足輕重的作用。應注意以下幾個(gè)方面：
·層次化。這是指對練習的要求是由準確到又對又快過(guò)渡；對練習的目標是好中差均有所得；對練習的安排要由易到難綜合的三方面內容的層次要求。
·趣味化。在練習市；被i麗不斷證'詳二蓋新穎詢(xún)活動(dòng)，諸如小競賽、小游戲、小實(shí)驗等，使學(xué)生的情緒、情感始終處于蓬勃狀態(tài)，自尊心、自信心等得到滿(mǎn)足。計算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞嬎愣嬎?，而要把它和課程標準中所 倡導的生活實(shí)際、情感態(tài)度等結合起來(lái)，避免計算的單一性、枯燥性。
·彈性化。這是數學(xué)課程改革的根本目標：不同的人學(xué)不同的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上有不同的發(fā)展，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)。從中體現了對學(xué)生的尊重，體現了教師的教學(xué)觀(guān)是否以學(xué)生的需要為著(zhù)眼點(diǎn)。
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