《陳涉世家》教案
一、素質(zhì)教育目標
1．了解陳勝、吳廣起義的原因、經(jīng)過(guò)及其歷史意義。
2．學(xué)習本文用人物自己的語(yǔ)言表現人物性格的寫(xiě)法。
3．初步了解文言文中一詞多義、成分省略等語(yǔ)言現象。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：疏通文意，尤其是對陳涉語(yǔ)言的認識，理解它在事件發(fā)展過(guò)程中的作用。
難點(diǎn)：分析人物的語(yǔ)言、動(dòng)作，體會(huì )其表達作用。
解決辦法：通過(guò)整體感知課文，利用討論式研討式解決重點(diǎn)、難點(diǎn)。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計
1．對重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題組織學(xué)生討論，學(xué)生質(zhì)疑，師生共同回答。
2．展開(kāi)背誦比賽。
3．訓練口述能力，復述課文。
4．進(jìn)行朗讀訓練。
五、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
解題；整體把握全文；掌握正確的讀音及重點(diǎn)詞的意義；理清文章脈絡(luò )；分析第1段。
導入新課：
在中國歷史上發(fā)生過(guò)多次農民起義，這些農民起義，為殘酷的封建統治所迫，充分說(shuō)明了官逼民反的道理。每次農民起義都沉重地打擊了黑暗的封建統治，有的甚至推翻了封建王朝。成為推動(dòng)歷史前進(jìn)的動(dòng)力。中國歷史上第一次農民起義是發(fā)生在秦朝末年的陳勝、吳廣領(lǐng)導的大澤鄉起義。這次起義建立了我國歷史上第一個(gè)農民政權——張楚政權，給予秦朝的暴政以致命的打擊，促使了秦的速亡。那么陳勝、吳廣是什么樣的人，他們是在什么情況下發(fā)動(dòng)起義的，起義的經(jīng)過(guò)怎樣?我們學(xué)習了司馬遷寫(xiě)的《陳涉世家》就知道了。
整體感知：
1．首先利用多媒體在大屏幕上出示朝代表：秦→漢→三國→晉→南北朝→隋→唐→五代→宋元→明→清。(從而讓學(xué)生明確本課文所處朝代。)
2．利用多媒體大屏幕出示：文言文的學(xué)習應注意的幾個(gè)問(wèn)題。如：(1)一詞多義現象。(2)通假字。(3)古今詞義的區別。(4)句讀。(5)常見(jiàn)實(shí)、虛詞的運用。(6)特殊句式(倒裝句、省略句、賓語(yǔ)前置句狀語(yǔ)后置句等)(7)對課文思想內容的理解。(8)重點(diǎn)段的背誦。
3．聽(tīng)錄音范讀課文，強調對重點(diǎn)字詞的理解，并為加粗字注音。
輟、茍、適、次、度、唱、罾、間、素、笞、借、第、袒、收、徇、比、與、太息、閭左、威眾、忿恚、社稷、被堅執銳
4．學(xué)生結合課下小注默讀課文，疏通課文。
5．學(xué)生復述課文。(結合多媒體制幾個(gè)課件，關(guān)于故事情節發(fā)展方面的如：(1)去大澤鄉途中。(2)陳勝、吳廣去行卜。(3)卒買(mǎi)魚(yú)烹食，得魚(yú)腹中書(shū)。(4)吳廣殺尉。(5)為壇而盟，祭以尉首。(6)進(jìn)軍過(guò)程。)
6．課文共3段，各寫(xiě)了什么內容，是按什么順序組織材料的?指名同學(xué)回答：
課文第1段先簡(jiǎn)介陳勝、吳廣其人，而后側重介紹陳勝是個(gè)胸懷大志，有反抗精神的人。第2段先交代引發(fā)陳勝、吳廣農民起義的直接原因，說(shuō)明起義是在什么情況下爆發(fā)的，接著(zhù)寫(xiě)起義的籌劃過(guò)程，說(shuō)明陳勝不但敢于斗爭，則有智有謀。第3段寫(xiě)陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義，勝利進(jìn)軍，并建立政權的經(jīng)過(guò)，顯示了農民起義的偉大力量和歷史意義。
通過(guò)以上分析，可以看出課文先介紹立傳人物的概況，再敘述被立傳人物的史實(shí)。敘述史實(shí)又依著(zhù)農民起義的經(jīng)過(guò)，即起義發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢順序組織材料，這既符合傳記的特點(diǎn)，又使記事脈絡(luò )清楚。
重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程：
1．背景及作者簡(jiǎn)介。學(xué)生閱讀注釋①教師可作如下補充：
①作者：司馬遷的父親學(xué)識淵博，在漢武帝時(shí)就任太史令。司馬遷自幼受父親的熏陶，10歲就到長(cháng)安學(xué)習，20歲起曾多次到南北各地游歷，觀(guān)察各地的風(fēng)俗人情，搜集傳聞異說(shuō)，為后來(lái)寫(xiě)作《史記》打下了基礎。38歲任太史令，更有機會(huì )博覽皇家藏書(shū)，掌握了豐富的史料，42歲時(shí)開(kāi)始寫(xiě)《史記》。公元前99年因上書(shū)替李陵辯護，得罪了漢武帝，被捕入獄處以“宮刑”。出獄后他發(fā)憤著(zhù)書(shū)，于公元前91年，終于完成了偉大的歷史巨著(zhù)《史記》。
②作品：《史記》是我國第一部紀傳體通史，這部書(shū)記載了上自黃帝下至漢武帝三千多年歷史。全書(shū)包括十二“本紀”(記歷代帝王政績(jì))，十“表”(大事年表)，八“書(shū)”(記各種典章制度)，三十“世家”(記諸侯國興亡)，七十二“列傳”(記重要人物的言行事跡)。書(shū)中不但文字縝密，記事詳細，而且語(yǔ)言形象生動(dòng)，人物性格鮮明突出。作者把農民起義的領(lǐng)袖陳涉的傳記列在“世家”里，足見(jiàn)他對陳涉的歷史地位和作用看重，陳涉首事反秦，功大，故人“世家”。
③背景：秦始皇統一中國之后，建立了專(zhuān)制主義的中央集權國家。他對農民進(jìn)行了殘酷的剝削、壓迫，實(shí)行嚴酷的刑法，又焚書(shū)坑儒；大量征發(fā)農民修長(cháng)城，造阿房宮，筑驪山墓。沉重的徭役，繁重的賦稅，殘酷的刑法逼得貧苦農民痛苦不堪，階級矛盾到了一觸即發(fā)的地步。秦的殘暴統治激化了統治階級和農民階級的矛盾，到公元前209年終于爆發(fā)了陳勝、吳廣領(lǐng)導的農民起義，敲響了秦王朝的喪鐘。
2．指導學(xué)生學(xué)習第1段。
(1)齊讀第一段。品味疏通課文。
(2)你認為本段應掌握哪些詞語(yǔ)?
嘗：曾經(jīng)。輟：停止。之：去，往。悵：失望。茍：如果。若：你。太息：長(cháng)嘆。燕雀：比喻見(jiàn)識短淺的人。鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。
(3)組織學(xué)生討論下列問(wèn)題：
①開(kāi)頭兩句交代了什么?(交代了陳勝、吳廣的籍貫、姓名，這是傳記文學(xué)的開(kāi)頭。)
②陳涉與傭人的對話(huà)，說(shuō)明他具有怎樣的志向，他安于現狀嗎?(陳勝與傭人的談話(huà)，生動(dòng)地說(shuō)明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命運一樣的人，有反抗秦王朝暴政的決心。)
③本段對人物的刻畫(huà)有何特點(diǎn)?運用了什么修辭?(本段逼真地寫(xiě)出了人物的情態(tài)。如：“悵恨久之”，“笑而應曰”，“太息”等詞，并且運用了比喻的修辭手法，鴻鵠：比喻有遠大抱負的人。燕雀：比喻見(jiàn)識短淺的人。鴻鵠之志：畫(huà)龍點(diǎn)睛關(guān)涉全篇，由此可以看出文章選材的精當。)
總結、擴展：
①總結：這節課我們懂得了作者司馬遷的經(jīng)歷及他的作品《史記》在歷史上的地位。通過(guò)整體感知課文我們知道大澤鄉起義的起因、經(jīng)過(guò)及結果，并分析第1段，了解陳勝這個(gè)起義領(lǐng)導者從小就有遠大理想及抱負。
②擴展：閱讀《老舍自傳》回答問(wèn)題(加深對傳記體裁的理解)：
老舍自傳
舒舍予，字老舍，現在40歲，面黃無(wú)須。生于北平，三歲失怙，可謂無(wú)父。志學(xué)之年，帝王不存，可謂無(wú)君。無(wú)父無(wú)君，特別孝愛(ài)老母，布爾喬亞之仁未能一掃空也。幼讀三百千，不求甚解。繼學(xué)師范，遂奠教書(shū)匠之基。及壯，糊口四方，教書(shū)為業(yè)，甚難發(fā)財；每購獎券，以得末彩為榮，示甘于寒賤也。27歲，發(fā)憤著(zhù)書(shū)，科學(xué)哲學(xué)無(wú)所懂，故寫(xiě)小說(shuō)，博大家一笑，沒(méi)什么了不得。34歲結婚，今已有一女一男，均狡猾可喜。閑時(shí)喜養花，不得其法，每每有葉無(wú)花，亦不忍棄。書(shū)無(wú)所不讀，全無(wú)所獲，并不著(zhù)急。教書(shū)作事，均甚認真，往往吃虧，亦不后悔。如是而已，再活40年也許能有點(diǎn)出息!
著(zhù)有：《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》《小坡的生日》《貓城記》《離婚》《趕集》《牛天賜傳》《櫻海集》《蛤藻集》《駱駝樣子》《火車(chē)頭》，皆小說(shuō)也。當繼續再寫(xiě)8本，湊成20本，可以擱筆矣。散碎文字，隨寫(xiě)隨扔；偶搜匯成集，如《老舍幽默詩(shī)文集》及《老牛破車(chē)》，亦不重視之。
1．傳記性作品的主要特點(diǎn)有哪些?
2．仔細閱讀短文。
(1)劃分第一段的層次。
第一層：總的介紹自己______________________________。
中間層：具體寫(xiě)自己的______________________________。
最后層：對自己生平的______________________________。
(2)介紹生平經(jīng)歷是按__________順序寫(xiě)的，找出表明時(shí)間的詞語(yǔ)。
(3)作者從哪些方面介紹了自己的情況?用簡(jiǎn)短的話(huà)依次概括出來(lái)。
3．自傳，在介紹生平經(jīng)歷的同時(shí)，常要表明為人處事的態(tài)度，以突出自己的思想和性格。按要求摘錄有關(guān)語(yǔ)句。
(1)在介紹出生時(shí)的家境、時(shí)代之后，強調了自己的為人；
(2)在介紹教書(shū)糊口難于發(fā)財之后，表明了生活態(tài)度；
(3)在介紹發(fā)憤著(zhù)書(shū)之后，表明了對個(gè)人成就的態(tài)度；
(4)在介紹了養花、讀書(shū)之后，表明了工作態(tài)度；
4．本文在選材和語(yǔ)言風(fēng)格上有自己的特點(diǎn)。
(1)選材上注意了兩點(diǎn)：一是圍繞著(zhù)自己的職業(yè)和事業(yè)( )；二是強調了自己的生活和工作態(tài)度( )。這為我們寫(xiě)自傳或為別人寫(xiě)傳記性文字，提供了寶貴經(jīng)驗。
(2)語(yǔ)言平實(shí)、幽默、簡(jiǎn)潔，亦堪稱(chēng)語(yǔ)言運用的典范，試舉例說(shuō)明。
布置作業(yè)：
翻譯第1段，預習第2～3段。
第二課時(shí)
教學(xué)內容：
分析課文第2～3段，了解陳勝、吳廣農民起義的原因、經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢及陳涉的語(yǔ)言及作用。
導入新課：
上節課我們分析了文章的第1段，下面請同學(xué)口頭回答。(1)簡(jiǎn)介司馬遷和他的《史記》。(2)陳勝是什么出身，他有什么性格特點(diǎn)?
教師歸納：課文第1段介紹陳勝傭耕出身，又通過(guò)對話(huà)表現他有要擺脫貧困，干一番事業(yè)的雄心大志。這是介紹被立傳的人物。接下來(lái)寫(xiě)被立傳人物所經(jīng)歷的史實(shí)，以印證被立傳人物的性格特點(diǎn)。于是課文第2～3段轉入寫(xiě)陳勝、吳廣所領(lǐng)導的農民起義。本課時(shí)我們了解這次農民起義的原因和經(jīng)過(guò)，討論陳勝在起義中所表現出來(lái)的性格，以及這次起義的歷史意義。
整體感知：
讓學(xué)生體會(huì )到課文第2段主要交代了陳勝、吳廣起義的直接原因和根本原因，并寫(xiě)了決定起義后陳勝、吳廣進(jìn)行了哪些起義前的準備工作(造輿論：?jiǎn)?wèn)卜、念鬼、魚(yú)腹藏書(shū)、篝火狐鳴等)，鼓動(dòng)人心，樹(shù)立威信，使人們相信“大楚興，陳勝王”是必然趨勢，結果在士卒中很快得到了反應。陳勝的做法雖然是借助鬼神迷信來(lái)爭取群眾，但作為一種策略，充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭才智。史家之用心，由此可見(jiàn)。
課文第3段：敘述發(fā)動(dòng)起義到建立張楚政權的經(jīng)過(guò)。陳勝、吳廣把發(fā)動(dòng)起義計劃得十分周密：第一步是借吳廣被笞以“怒眾”，使戍卒站在自己的一邊；第二步是殺尉，置戍卒于欲退不能的境地；第三步是向大家講明兩種前途，以“死即舉大名”相號召，以“王侯將相寧有種乎”激勵眾人的反抗決心。起義軍建成后，進(jìn)展神速，從“車(chē)六七百乘，騎千余，卒數萬(wàn)人”“陳守令皆不在”等語(yǔ)可以看它從者如云、所向披靡的情況，生動(dòng)地表現了陳勝的“首事”之功。
學(xué)生概括文章中心：課文主敘了陳勝、吳廣領(lǐng)導的我國歷史上第一次農民起義的原因、經(jīng)過(guò)和浩大聲勢，表現了農民起義的偉大力量，贊頌了陳勝、吳廣的反抗精神及歷史功績(jì)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程：
㈠指導學(xué)生分析課文第2段。
1．學(xué)生主動(dòng)朗讀課文第2段，參閱注釋理解文義，并注意下邊加粗詞的意義。
為(wéi)屯長(cháng)：作為。度(duó)已失期：猜想，估計。陳勝、吳廣乃謀曰：于是就。當立者乃公子扶蘇：是，判斷動(dòng)詞。上使外將兵：率領(lǐng)。為天下唱：向，倡導?；蛞詾橥觯河腥?，逃跑。吳廣以為然：對的。有功：建立功業(yè)。
2．分組討論下列問(wèn)題。
(1)陳勝、吳廣是在什么情況下決定起義的?
答：是在陳勝、吳廣等900貧苦人被征戍邊，途中遇雨，道不通而無(wú)法按期到達目的地，而按秦朝法律都要被殺的情況下，不得不舉行起義的。這既說(shuō)明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，說(shuō)明了起義是被逼出來(lái)的，又表現了陳勝等人的反抗的精神。在這生死存亡的緊急關(guān)頭，在逃亡和起義同樣都是死的情況下，毅然選擇了舉行起義的決定，充分顯示了陳勝的鴻鵠之志。
(2)決定起義后，陳勝、吳廣做了哪些起義前的輿論準備工作?
答：置書(shū)魚(yú)腹，篝火狐鳴。
(3)陳勝分析形勢的句子有哪些?他們提出了怎樣的口號?
“天下苦秦久矣……宜多應者。”口號是：“詐稱(chēng)公子扶蘇、項燕”。
(4)起義的計謀、策略反映了陳勝、吳廣的什么?
答：充分顯示了陳勝、吳廣的斗爭智慧、才能。
㈡指導學(xué)生學(xué)習第3段。
(1)教師領(lǐng)讀或由學(xué)生自讀課文后，結合注釋理解文意，并注意下面加粗詞的意思。
吳廣素愛(ài)人：一向，向來(lái)。廣故數言欲亡：故，故意；數，多次；亡，逃跑。陳勝佐之：幫助、協(xié)助。戍死者固十六七：固，本來(lái)。十六七，十個(gè)里面有六、七個(gè)。從民欲也：服從。為壇而盟：建筑。祭以尉首：用。車(chē)六七百乘：古時(shí)一車(chē)四馬為一乘。騎千余：古時(shí)一人一馬為一騎。將軍身被堅執銳：通“披”。陳涉乃立之王：于是被擁立。諸郡縣苦秦吏者：被……壓迫的。
(2)這段文字記敘了什么?
記敘了陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義的經(jīng)過(guò)和起義后的浩大聲勢，以及建立農民政權的情況。
(3)組織討淪。
①陳勝、吳廣是通過(guò)哪些步驟發(fā)動(dòng)起義的?
第一步：選擇了“將尉醉”的適宜時(shí)機，設下激尉笞廣的圈套，使眾人認為殺尉有理。第二步：陳勝佐吳廣，并殺兩尉。表現了起義領(lǐng)袖的機智勇敢。第三步：殺尉后陳勝當即號召群眾起義，他先曉以利害，指出如不起義，只有死路一條。再提出“壯士不死即正，死即舉大名耳”，激勵眾人立下雄心壯志，為國干一番事業(yè)。尤其提出“王侯將相寧有種乎?”對封建統治階級提出了有力的挑戰，道出了千百萬(wàn)貧苦農民的心聲，顯示了對起義勝利的堅定信心和要做天下主人的英雄氣概。陳勝的這些話(huà)，果然得到眾人的熱烈擁護和響應，起義隊伍很快組織起來(lái)了。
②起義發(fā)動(dòng)后，起義隊伍為什么能形成浩大的聲勢并建立起農民政權?
起義發(fā)動(dòng)后，起義軍斗爭矛頭直指秦政權，攻城略地，勢如破竹，所向披靡。在戰斗中起義隊伍迅速擴大，很快建立了農民政權——張楚。究其原因，除起義領(lǐng)袖敢于反抗，胸懷大志，謀劃正確，策略得當外，還有九百徒屬的熱烈響應，勇敢戰斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦王朝對貧苦人民的壓迫剝削程度之深，致使怨聲載道，人心思變，使農民起義有著(zhù)堅實(shí)的基礎。三老、豪杰的話(huà)“伐無(wú)道，誅暴秦”就點(diǎn)明了起義的性質(zhì)，也是歷史的必然，所以農民起義是不可抗拒的歷史潮流。故而陳勝、吳廣發(fā)動(dòng)起義后，很快就形成了浩大的聲勢，不久農民政權也建立起來(lái)了。
③學(xué)生再次齊讀課文，研討這段文字在材料安排和記敘方法上有什么特點(diǎn)?
材料安排上的特點(diǎn)是詳略得當。詳寫(xiě)起義的發(fā)動(dòng)經(jīng)過(guò)，并把敘事和對話(huà)結合起來(lái)，使起義領(lǐng)袖的機智、勇敢及強烈的反抗精神得以充分的體現。而對起義后的浩大聲勢及建立張楚政權的經(jīng)過(guò)則略寫(xiě)。這樣做詳略得當。
記敘方法上：以側面描寫(xiě)表現陳勝、吳廣的功績(jì)。借三老、豪杰的嘴，贊頌農民起義的功績(jì)，以諸郡縣殺秦朝酷吏響應陳勝，表現農民起義得到全國各地的擁護。
總結、擴展：
本節課我們分析了課文內容，了解了陳涉起義的原因、過(guò)程和起義后的浩大聲勢。也讓我們了解到起義領(lǐng)袖敢于反抗、善于斗爭，要為國家干一番事業(yè)的雄心大志。
閱讀人物故事一則，回答問(wèn)題。
公儀休嗜魚(yú)
公儀休相魯而嗜魚(yú)。一國人獻魚(yú)而不受。其弟諫曰：“嗜魚(yú)不受，何也?”曰：“夫唯嗜魚(yú)，故不受也。受魚(yú)而免于相，則不能自給魚(yú)，無(wú)受魚(yú)而不免于相，長(cháng)自給魚(yú)。”
——選自《韓非子·外儲說(shuō)右下》
