常常會(huì )聽(tīng)到有的家長(cháng)這樣抱怨：“我的孩子一點(diǎn)也不笨，就是讀書(shū)不行?！??xml:namespace prefix="o"?>
這些智力水平正常的孩子，因為學(xué)習成績(jì)不好而被稱(chēng)作“高智商，低成就”，他們有許多相似的特征，最常見(jiàn)的是上課注意力不集中，對學(xué)習缺乏興趣和自覺(jué)性;作業(yè)拖拉，字跡潦草，差錯百出，面對這樣的孩子，家長(cháng)們普遍認為孩子是因為懶惰而作業(yè)拖拉，因粗心而差錯不斷，因“玩心”太重而注意力不集中，所以，家長(cháng)們相信，孩子并不笨，因此，只要孩子懂事了，知道學(xué)習了，成績(jì)是一定上得去的。
然而，事實(shí)并非如此簡(jiǎn)單，心理學(xué)家、教育家、語(yǔ)言學(xué)家們經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的研究后，發(fā)現“高智商，低成就”的孩子中，有相當一部分得了“感覺(jué)綜合失調癥”。
兒童“感覺(jué)綜合失調”是兒童的大腦對身體各器官失去了控制和組織能力;患有此癥的兒童通常表現為好動(dòng)不安，注意力不集中，動(dòng)作不協(xié)調，手腳笨拙，膽小怕羞，社會(huì )交往能力差，容易受搓，缺乏自信，脾氣急躁，愛(ài)哭鬧，語(yǔ)言發(fā)展遲鈍不良等。這些孩子智力水平?jīng)]有得到充分發(fā)展，對學(xué)習能力、運動(dòng)技能、社會(huì )適應能力等方面造成障礙，嚴重的甚至會(huì )轉化為兒童孤獨癥或自閉癥。據有關(guān)調查表明：兒童中患清度感覺(jué)統合失調率為36.6%，重度為16.1%。其比例之高，令人驚訝。
但是，目前了解這種病癥的家長(cháng)并不多。
為什么在我們的周?chē)?，有那么多的孩子?huì )患上“感覺(jué)統合失調癥”呢?針對這個(gè)問(wèn)題，專(zhuān)家們作過(guò)大量研究分析，認為有以下四種原因：
一是“先天不足”
專(zhuān)家認為，現代一些孕婦面對快節奏的生活方式天天處在忙碌、焦慮、不安之中，而運動(dòng)明顯不足，這就影響到胎位的變動(dòng)，并直接影響到胎兒在平衡能力方面的發(fā)育。另外，一些孕婦因為嗜好煙酒、濃茶、咖啡等影響營(yíng)養的攝入，造成胎兒大腦發(fā)育的不足，引起出生后觸覺(jué)學(xué)習不良的現象。而觸覺(jué)學(xué)習不良，會(huì )使一個(gè)大兒童的皮膚像很小的孩子那樣敏感，對細微的刺激都會(huì )產(chǎn)生反映，在上課時(shí)就出現一副東抓西摸、心神不寧的模樣。
二是孩子缺乏應有的游戲活動(dòng)
一些年輕的父母疼愛(ài)孩子過(guò)度，讓孩子生活在真空里，吃要吃最有營(yíng)養的食物，穿要穿最柔軟的衣服，住要住最舒適的環(huán)境，整天抱在懷，生怕孩子摔痛了，以致有的孩子沒(méi)有經(jīng)過(guò)爬行階梯便直接學(xué)會(huì )了走路。大人們常常對自己孩提時(shí)代在庭院里奔跑、跳躍、玩水、玩沙的情景記憶猶新，可現在的孩子很難享受到這一切了，一些傳統的游戲如打彈子，滾鐵環(huán)，捉迷藏等，現在的孩子也沒(méi)機會(huì )去玩。
于是，孩子就很少獲得五官感覺(jué)上的刺激和對肌肉運動(dòng)的感受，大多數現代家庭的這樣撫養孩子的方式雖然一時(shí)看不出有什么不好，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，便會(huì )使孩子身體協(xié)調能力發(fā)展遲緩和感覺(jué)異常。比如，有的孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)常要漏字，家長(cháng)以為是小孩的粗心大意，實(shí)際上是因為小孩的感覺(jué)統合能力失調，大腦無(wú)法控制眼球的輕微振顫所致。
又如，許多孩子有拖拉的毛病，其實(shí)，相當一部分孩子不是不想快，而是想快也快不起來(lái)，他們身體協(xié)調能力差，常常作出錯誤的判斷與行為，無(wú)法有效的駕駛自己，無(wú)法有計劃、有條理地對事物進(jìn)行操作。
三是孩子生活環(huán)境過(guò)于封閉
過(guò)去，兒童的語(yǔ)言、行為與思想大多是在兄弟姐妹中或鄰居的友伴中學(xué)會(huì )的，但是現在的孩子都是家中“獨苗”，又居住在“獨門(mén)獨戶(hù)”的環(huán)境中，多數孩子在4歲之前缺乏與同齡小孩相處的經(jīng)驗，有的直到6歲才初次接觸到同齡孩子，這對孩子以后的人際關(guān)系極為不利。南方貝貝早期教育專(zhuān)家曾遇到這樣一個(gè)案例：一個(gè)女孩子，就是因為小時(shí)候與外界接觸太少，造成語(yǔ)言表達能力差，害怕跟人說(shuō)話(huà)，無(wú)論在家里或外面，都不大能與人交流，無(wú)論誰(shuí)問(wèn)他問(wèn)題，都是極輕的幾個(gè)音節，而且發(fā)音也不準，父母為此傷透了腦筋。
四是父母教育方式上的偏差
有的父母對孩子呵護過(guò)度，驕縱溺愛(ài)，造成孩子身體操作能力的欠缺。一些孩子到小學(xué)三、四年級還要父母幫他穿衣脫鞋，吃飯的時(shí)候飯粒撒滿(mǎn)地，不會(huì )使用筷子等等。有的父母“望子成龍，盼女成鳳”心切，對孩子要求太多，管教太嚴，讓孩子負擔起超過(guò)他實(shí)際能力的智力活動(dòng)，幾歲的孩子，就讓他學(xué)鋼琴，學(xué)外語(yǔ)、學(xué)電腦等，壓抑他愛(ài)玩耍的天性，說(shuō)是不讓他“輸在人生的起跑線(xiàn)上，結果卻往往適得其反。專(zhuān)家認為，小孩在本世紀內歲以前沒(méi)有記憶，在不久的將來(lái)歲以前不宜進(jìn)行學(xué)習，只有游戲才是適合孩子天性并有意健康和智力的活動(dòng)，即使6歲后的學(xué)習，也應以培養興趣為主。
如此高比例的“問(wèn)題“兒童已成為一個(gè)不可忽視的社會(huì )問(wèn)題，對這樣的孩子，顯然不能靠一味的責備、打罵來(lái)改變，因為這樣做的結果只能讓孩子在內心里形成一個(gè)扭曲的、低下的自我形象、并影響其以后漫長(cháng)的生活道路。
那么，如何避免和有效地幫助這些“感覺(jué)統合失調”的孩子走出困境呢?專(zhuān)家認為：
一是要對孩子從零歲就開(kāi)始進(jìn)行科學(xué)、系統的早期教育；
二是家長(cháng)與老師應當為這些孩子創(chuàng )造一個(gè)自由寬松的學(xué)習、生活環(huán)境，還給他們游戲的權利，以科學(xué)觀(guān)念和教養方法，在開(kāi)發(fā)孩子智力的同時(shí)，還要注重培養他們良好的感覺(jué)能力和心理素質(zhì)，使他們提高學(xué)學(xué)習的能力，成為可塑之才。
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