一、小組學(xué)習構建激發(fā)學(xué)習生命力
學(xué)習小組構建實(shí)質(zhì)是學(xué)習團隊的構建。要考慮隊員的學(xué)習基礎、性格特點(diǎn)、男女均衡、情感態(tài)度等因素。選舉推薦小組長(cháng)，接著(zhù)開(kāi)展培養小組長(cháng)，制定組員公約、規則，制定激勵機制等一系列的工作。
歷經(jīng)一個(gè)多月，我的課堂小組學(xué)習活動(dòng)初見(jiàn)雛形。在每一節課的實(shí)踐中，讓組員慢慢習慣每一個(gè)環(huán)節的提示語(yǔ)言和手勢語(yǔ)言很重要。我借鑒了一首課堂展示歌來(lái)規范組員，效果很好，這個(gè)展示歌是這樣的:我自信我最棒，聚焦點(diǎn)處來(lái)亮相。
胸挺直頭高昂，面帶微笑喜洋洋。嘴里說(shuō)心中想，脫稿不再看師長(cháng)。一握拳一揮掌，肢體語(yǔ)言能幫忙。吐字清聲洪亮，嗯啊口語(yǔ)別帶上。演講完忙退讓?zhuān)H評價(jià)記心房。
學(xué)員登臺展示前置小研究，講解課文，提出問(wèn)題后，其他學(xué)員都會(huì )自覺(jué)報以熱烈的掌聲，無(wú)論答案對與否，這種真實(shí)的掌聲，不需要老師的提醒，這正是學(xué)員們對同伴的尊重與鼓勵，這也是學(xué)員的需要與被需要，尊重與被尊重的生動(dòng)體現。這正是生本教育觀(guān)念在課堂綻放給人的感動(dòng)。
二、前置學(xué)習讓學(xué)習生命力再激發(fā)
學(xué)習上的一種約定，一種規矩，習慣而不變化，孩子們也會(huì )因久而生厭，這是因學(xué)定教要求教與學(xué)形式的靈活變化。課堂上，組長(cháng)帶領(lǐng)組員思考，探究問(wèn)題，選代表匯報展示，發(fā)現精彩處掌聲鼓勵，小組搶分等等活動(dòng)，如果每一節課都是如此這般，只停留于固定流程則無(wú)味。
生本教育觀(guān)念認為，把課堂還給學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，一切為了學(xué)生。問(wèn)題應來(lái)自于學(xué)生，又應相信、依靠學(xué)生。因此我們要在實(shí)踐中思考，在思考中實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)習的生命力再激發(fā)。
下面是我的一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)案例。一節列表法和樹(shù)狀圖求概率的新課結束前五分鐘，我與孩子們總結、交流，孩子們講了許多生活中的游戲，我表?yè)P了他們，并為下一節課布置了前置預習任務(wù)。
問(wèn)哪一組可完成，想不到一連好幾組提出愿意承擔登臺匯報的任務(wù)。我說(shuō)準備4個(gè)組展示，其余組點(diǎn)評。留下的問(wèn)題4個(gè)，每組準備1個(gè)。問(wèn)題1:不透明的口袋中放有2個(gè)紅球，一個(gè)藍球，一個(gè)黃球。它們除顏色外其他都一樣。第一次隨機摸出一個(gè)球不放回，第二次再隨機摸出一個(gè)球，請求出兩次摸到不同顏色球的概率。
問(wèn)題2:設計轉盤(pán)配紫色游戲，求配成紫色的概率。問(wèn)題3:某人的錢(qián)包內有10元，20元和50元的紙幣各一張，從中隨機取出2張紙幣。求取出紙幣的總額為30元的概率。問(wèn)題4:不放回與放回，你如何理解？請舉例說(shuō)明。
布置好預習后，我一直擔心孩子們完成不了或完成不好，下一節課他們匯報不了，因為從構建小組學(xué)習以來(lái)，還沒(méi)嘗試過(guò)這樣展示。但我又期待孩子們真的能有精彩的表現。
實(shí)際上我的擔心是多余的，而孩子們的出色完全出乎了我的意料。
匯報時(shí)由組長(cháng)帶領(lǐng)全組成員一起登臺，組長(cháng)分配好組員的任務(wù)，每個(gè)組員都有具體的分工。組員有人負責畫(huà)表格和樹(shù)狀圖，有人負責填表，有人負責計算，有人寫(xiě)作答，有人從旁提點(diǎn)，這真是一個(gè)組員學(xué)習合作的生動(dòng)狀態(tài)！
一組匯報完，接著(zhù)是在座的孩子的質(zhì)疑或點(diǎn)評，無(wú)疑是數學(xué)思維活躍的表現，在掌聲中，另一組又登臺……我此時(shí)居然感覺(jué)我的角色不再是老師，而是他們中的一員，我覺(jué)得我將會(huì )成為孩子們喜歡的老師，那將是我的幸福！
最令人驚奇的是，第六組代表能列舉生活中不放回的例子，如一人同時(shí)摸倆球，多人同時(shí)摸球等等，這是孩子們自主地想，生動(dòng)地議，大膽地做的精彩表現。
我們驚奇地發(fā)現，前置學(xué)習的設計讓孩子們的學(xué)習生命力再激發(fā)，它引導我們發(fā)現更好的問(wèn)題，沿著(zhù)導學(xué)路徑組內或組間討論、交流、展示、檢測升華。
給人再啟示:問(wèn)題是教學(xué)的平臺，展示是生成的關(guān)鍵。一個(gè)好的導學(xué)帶來(lái)的是一節好課的開(kāi)始。這就是生本教育觀(guān)念下自主高效課堂的又一構建活動(dòng)帶來(lái)的精彩！
贛州市贛縣第三中學(xué):生本課堂，且學(xué)且行
——贛州市中心城區英語(yǔ)教研活動(dòng)在我校舉行
4月23日下午，贛縣三中（贛縣中學(xué)北校區）順利舉行了贛州市中心城區英語(yǔ)生本教研活動(dòng)。本次教研活動(dòng)的重點(diǎn)是集中探討如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養學(xué)生的表達能力、思維品質(zhì)、文化意識以及學(xué)習能力，以提升英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性、趣味性。
贛州市中心城區英語(yǔ)教研活動(dòng)在我校舉行
聽(tīng)課環(huán)節：精心準備，趣味盎然。
在本次教研活動(dòng)中，全體英語(yǔ)老師觀(guān)摩了我校謝曉慶老師精心設計的以思維導圖為主線(xiàn)、以音樂(lè )欣賞為主題的外刊群文閱讀課。
謝曉慶老師以地道的口語(yǔ)、漂亮的板書(shū)、新穎的教學(xué)設計、自然的教態(tài)、精美的課件，讓學(xué)生學(xué)有所得，讓老師聽(tīng)有所悟！謝曉慶老師精心準備的導學(xué)案，充分體現了“以學(xué)生為主體、以教師為主導”的教學(xué)理念，并通過(guò)在教學(xué)中以音樂(lè )搭建課堂支架、創(chuàng )設教學(xué)情境的個(gè)性教學(xué)方法，讓同學(xué)們初步了解了思維導圖，有利于培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
精心準備 趣味盎然
說(shuō)課環(huán)節：入情入理，系統直觀(guān)。
隨后是說(shuō)課環(huán)節，在說(shuō)課之前，我校副校長(cháng)胡筱青代表學(xué)校致歡迎辭，簡(jiǎn)要介紹了我校的基本情況，并對我校英語(yǔ)教研、教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行了詳細介紹。
會(huì )上，謝曉慶老師圍繞觀(guān)摩課展開(kāi)了說(shuō)課，提出在教學(xué)中希望通過(guò)群文閱讀的模式把相同主題、信息互補又層層遞進(jìn)的三篇文章濃縮到一堂閱讀課上，以豐富學(xué)生的閱讀體驗，擴大學(xué)生知識面的課堂教學(xué)探索思路。
入情入理 系統直觀(guān)
評課環(huán)節：細致點(diǎn)評，嚴謹認真。
接著(zhù)，來(lái)自贛州市中心城區各兄弟學(xué)校的教師代表進(jìn)行了嚴謹細致的評課活動(dòng)。各位教師代表對謝曉慶老師的課堂及說(shuō)課進(jìn)行了細致入微的點(diǎn)評，一致認為本堂課將思維導圖、外刊素材用于群文閱讀，對培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力及提升英語(yǔ)閱讀興趣具有重要探索意義，有利于培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力和資源整合能力。
細致點(diǎn)評 嚴謹認真
本次教研活動(dòng)為我校英語(yǔ)教師提供了一個(gè)良好的交流平臺，使教師在教學(xué)上互相促進(jìn)、互相學(xué)習，達到共同進(jìn)步的目的。英語(yǔ)組全體教師將以此次活動(dòng)為契機，在工作中思考、在實(shí)踐中探索、在研討中求真，用嶄新的精神面貌，創(chuàng )新的工作思路，踏實(shí)的教研作風(fēng)去迎接全新的挑戰，擁抱更好的未來(lái)！
生本課堂 且學(xué)且行
來(lái)稿：英語(yǔ)教研組
制作：劉觀(guān)香
編輯：賴(lài)婷婷、陳文明
主編：許禮軍
審核：胡筱青
