研究方案與開(kāi)題報告系列點(diǎn)評（三）
操作體系不要“論”，越實(shí)越好；預期成果的追求與表述應立體化（原創(chuàng )）
構建學(xué)?？萍继厣逃难芯?span lang="EN-US">
開(kāi)題報告
沈陽(yáng)市**區***小學(xué)
一、 本課題的界定、省內外研究狀況述評、選題意義和研究?jì)r(jià)值
1.課題提出及意義
科技教育是近代科學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，也是知識創(chuàng )新和技術(shù)創(chuàng )新的基礎?？v觀(guān)世界發(fā)達國家的歷史可以看出，任何一個(gè)國家的現代化都必定從深化科技教育入手?？茖W(xué)技術(shù)正深刻地改變著(zhù)人們的生存環(huán)境和生活方式，以計算機、互聯(lián)網(wǎng)、生物克隆、人類(lèi)基因重組、航天技術(shù)等為代表的現代科學(xué)技術(shù)已經(jīng)與人類(lèi)的命運息息相關(guān)。
我校在科技特色建設方面有著(zhù)深厚的底蘊，比如我校從九八開(kāi)始就開(kāi)展的科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，連續13年從未間斷過(guò)，并且連續十三年在國家科技創(chuàng )新大賽上獲獎，成為遼寧省之最。學(xué)校的環(huán)境建設突出了科技特色，同時(shí)我們還開(kāi)展了豐富多彩的科技教育活動(dòng)，其中機器人小組多次在全國機器人大賽上獲狀，并代表中國參加在馬來(lái)西亞舉行的國際機器人大賽。因此，我校的科技教育已經(jīng)初具規模，為我們進(jìn)一步的研究打下了堅實(shí)的實(shí)踐基礎，也為我們的研究創(chuàng )設了更廣闊的舞臺，但是，學(xué)校的科技特色創(chuàng )建方面多處于經(jīng)驗積累層面。還缺少系統性、整體性，還沒(méi)有真正地成為學(xué)校的文化。因此，在十二五期間通過(guò)研究讓科技成為學(xué)校的文化，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
2.概念的界定
打造以科技教育為特色的學(xué)校文化。其內涵為科學(xué)精神。
所謂科學(xué)精神主要是指科學(xué)主體在長(cháng)期的科學(xué)活動(dòng)中所陶冶和積淀的價(jià)值觀(guān)念、思維方式和行為準則的總和。其具體內涵可概括為以下幾個(gè)方面：（1）繼承基礎上的創(chuàng )新精神是科學(xué)精神的核心內容；（2）實(shí)事求是是科學(xué)精神的基本要素；（3）辯證的懷疑和批判意識是科學(xué)精神的內在要求；（4）協(xié)作精神是科學(xué)精神的構成要素。
21世紀是一個(gè)經(jīng)濟全球化的世紀，在經(jīng)濟全球化發(fā)展過(guò)程中，對每一個(gè)國家、每一個(gè)民族和每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，科學(xué)精神都是不可缺少的?？茖W(xué)精神對學(xué)生學(xué)習能力的培養以及學(xué)生人格的塑造也起著(zhù)巨大的作用。提升學(xué)生的科學(xué)素養是學(xué)校教育最具生命力的教育成果，在基礎教育階段構筑培養學(xué)生科學(xué)精神的教育理念，旨在為學(xué)生構建一個(gè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)可持續發(fā)展的平臺，為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅實(shí)的基礎。
3.國內外研究狀況
目前世界各國都非常重視，由于當今世界，國際競爭日益激烈，這種以經(jīng)濟和科技為基礎的綜合國力的競爭，歸根到底是人才的競爭，而人才競爭的基礎是教育，為此，世界各國都把科技教育作為提高綜合國和的重中之重，以搶占人才教育的先機。因此，世界各國政府爭先開(kāi)展了一場(chǎng)以培養全體國民科學(xué)素養為中心的基礎教育課程改革，出現了許多科學(xué)、實(shí)際而又富有成效的科普教育模式。
而我國，由于經(jīng)濟、教育、文化和社會(huì )發(fā)展的不平衡導致了公眾科學(xué)素養發(fā)展的不均衡，已成為我國經(jīng)濟、科技發(fā)展的障礙。我國近幾年在科技教育方面也探索出了一系的教育模式，為我們提供了可借鑒的經(jīng)驗。把科技作為學(xué)校文化在國內不多見(jiàn)。（應對研究的具體進(jìn)展情況加以研究、分類(lèi)并加以介紹，這樣這部分的內容才具有啟示、借鑒與突破等實(shí)際意義）
二、課題研究的目標、內容和創(chuàng )新之處
（一）研究目標
運用系統科學(xué)的方法對科技教育進(jìn)行研究,走學(xué)校特色化發(fā)展道路，讓科技成為學(xué)校的文化，從而促進(jìn)師生的共同發(fā)展。
（二）研究?jì)热?span lang="EN-US">
1、科技教育環(huán)境建設的研究
2、科技教育課程建設的研究
3、科技教育資源整合的研究
（三）研究創(chuàng )新之處
1.我校研究的本課題立足于學(xué)校已經(jīng)開(kāi)展多年的科技活動(dòng)的傳統之上，在已經(jīng)取得較大實(shí)踐成果和理論成果的基礎上，將科技教育上升到學(xué)校文化建設，是科技教育相關(guān)理論實(shí)踐研究的新突破。
2.此課題研究既有利于推動(dòng)學(xué)校內涵式發(fā)展，又有利于學(xué)生的科技素養的提高，同時(shí)還為其他學(xué)校開(kāi)展特色學(xué)校的研究提供理論和實(shí)踐的借鑒。
三、課題的研究方法、技術(shù)路線(xiàn)、工作思路和實(shí)施步驟
（一）課題研究的方法
我們主要采用的方法是調查法、行動(dòng)研究法以及文獻法
（1）文獻法：查閱國內外、市內外相關(guān)研究的情況，并對學(xué)校已有的情況進(jìn)行梳理總結；
（2）調查法：通過(guò)談話(huà)等形式，調查學(xué)生對科技活動(dòng)興趣、要求等，調查教師對科技活動(dòng)的理解程度和參與熱情度，調查社會(huì )、家長(cháng)對科技活動(dòng)的態(tài)度，從而為課題的開(kāi)展找準問(wèn)題，找出切入口和方向。
（3）行動(dòng)研究法：制定出實(shí)施科技教育的行動(dòng)計劃，并按計劃進(jìn)行實(shí)施，在實(shí)施的過(guò)程中進(jìn)行系統地觀(guān)察、反思、重新計劃，然后再實(shí)踐、再觀(guān)察、再反思。 （二）技術(shù)路線(xiàn) （略）
(三)工作思路
我校開(kāi)展的科技教育，從樹(shù)立一個(gè)觀(guān)念，搭建四個(gè)平臺入手：即樹(shù)立生態(tài)道德觀(guān)，搭建環(huán)境、校本、活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )四個(gè)平臺。從為學(xué)生打造人文環(huán)境，創(chuàng )設科技氛圍，運用課堂主渠道，普及科技知識、開(kāi)展科技活動(dòng)和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)以及英特爾未來(lái)教育入手培養學(xué)生的科學(xué)精神，
（四）課題研究的實(shí)施過(guò)程
1.準備階段：（2011年11月——2012年2月）
（1）主要開(kāi)展課題的理論學(xué)習，搜集與課題的有關(guān)資料進(jìn)行課題論證。
（2）確立研究人員，成立課題研究小組。
（3）研究?jì)热?、方法、確定研究對象、撰寫(xiě)課題方案及實(shí)施細則。
（4）做好課題研究的準備工作。
2.實(shí)施階段（2012年3月—2012年9月）
（1）按方案設計分步實(shí)施，進(jìn)行具體的課題研究。
（2）搭建科技教育的四個(gè)平臺——環(huán)境、校本、活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò )，培養學(xué)生科學(xué)精神。
（3）收集研究活動(dòng)資料，并進(jìn)行資料分析整理。
（4）完成部分資料匯總，撰寫(xiě)階段工作報告。
3.總結驗收階段（2012年10月—2012年11月）
（1）全面總結，組織課題組成員一起整理資料。
（2）評價(jià)研究工作，進(jìn)行課題總結，撰寫(xiě)課題研究報告。
（3）提出驗收申請，申請結題。
（五）具體措施（具體措施的表述比較充分，但表述上應以“操作”為核心論述，下面的部分表述有的內容（如“①打造人文環(huán)境”）跑到“論”的層面了；同時(shí)各項措施所用的筆墨再均衡一些會(huì )更好）
1、樹(shù)立生態(tài)道德觀(guān)，增強生態(tài)環(huán)保意識。
現代人類(lèi)社會(huì )公認的七大道德觀(guān)是：生態(tài)道德觀(guān)、人類(lèi)道德觀(guān)、社會(huì )公德觀(guān)、職業(yè)道德觀(guān)、家庭道德觀(guān)、學(xué)習道德觀(guān)和自我道德觀(guān)。在七大道德觀(guān)中，生態(tài)道德觀(guān)排在首位，
⑴加強生態(tài)道德宣傳教育
⑵將生態(tài)道德教育納入學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)和學(xué)生日常行為考核中，我們倡導生態(tài)教育從日常生活細節入手，從學(xué)生身邊的小事做起。
⑶在家庭中體驗，在社會(huì )中實(shí)踐，將生態(tài)道德觀(guān)轉化為行為。
2.搭建科技平臺，培養科學(xué)精神
（1）環(huán)境平臺：突出以人為本，為師生打造人文與科技環(huán)境。
①打造人文環(huán)境
我們提倡的科學(xué)精神是充滿(mǎn)高度人文關(guān)懷的科學(xué)精神。清華大學(xué)教授張豈之在科學(xué)精神為主題學(xué)術(shù)報告中說(shuō)：“以人為本的理念，就是人文和科技高度結合的理念”。因此，我們把師生的價(jià)值視為教育的最高價(jià)值。
②創(chuàng )設科技氛圍
我們利用學(xué)校有限的環(huán)境空間，開(kāi)發(fā)科技教育資源，力求在每一個(gè)點(diǎn)上都體現教育功能。
（2）校本平臺 ：發(fā)揮學(xué)科滲透作用，開(kāi)發(fā)校本課程。
（3）活動(dòng)平臺：普及科技知識，開(kāi)展科技活動(dòng)和科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)
（4）網(wǎng)絡(luò )平臺：開(kāi)展英特爾未來(lái)教育。
我們借助計算機的使用，讓教師們從傳統的以教師為中心的觀(guān)念中走出來(lái)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習和合作學(xué)習，從而有效培養學(xué)生的高級思維能力，真正落實(shí)新課標，探索出一條適合學(xué)生的學(xué)習方式：
四、課題研究的預期成果（預期成果的表述應表達出三個(gè)層面的意思：第一，期待的與研究課題相關(guān)的“變化”；第二，研究后生成的“認識”；第三，研究成果的呈現方式，據此，下面的表述多集中在了第三個(gè)方面，缺少了對前兩個(gè)層面的表述）
(一)課題研究總結報告
(二)課題研究教師的經(jīng)驗論文。
(三)學(xué)生科技創(chuàng )新小發(fā)明、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、機器人搭建、科幻繪畫(huà)等科技作品
(四)與科技教育相結合的新校本教材和研究性學(xué)習資源。
(五)互動(dòng)式科技教育環(huán)境
（分工與經(jīng)費使用等內容也應簡(jiǎn)要表述）
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