第一部分 如何做好課題研究
做一個(gè)課題主要有三大步第一步選題立項第二步就是實(shí)踐操作第三步是分析、總結。每步又有具體的做法首先談第一個(gè)方面。
一、要學(xué)會(huì )選題
在剛進(jìn)入課題研究時(shí)選題是非常重要的因為它為我們的課題研究規定了方向和一定的范圍。雖然題目以后可以改但選一個(gè)確切、實(shí)用、新穎的題目還是應該慎重的。
首先我們要有問(wèn)題意識。
要做教育、教學(xué)的有心人平時(shí)時(shí)時(shí)處處留心觀(guān)察在工作中要多問(wèn)幾個(gè)為什么。善于發(fā)現、工作中的問(wèn)題總結自己的教學(xué)經(jīng)驗。這是符合“想好了做”這個(gè)教育科研的重要特征的。
如學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個(gè)現象就可以當一個(gè)問(wèn)題“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言”答案僅僅是他的智力問(wèn)題嗎僅僅是他的個(gè)性問(wèn)題嗎不是的。如果你以科研的意識去和學(xué)生交談去調查一下。就會(huì )發(fā)現學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是五花八門(mén)的有學(xué)習態(tài)度的原因預習不充分有學(xué)習能力的原因自己學(xué)不會(huì )有心理因素的原因膽子小……這時(shí)你再反思小孩是求知最強烈的他們對世界充滿(mǎn)了好奇滿(mǎn)腦子的問(wèn)號但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問(wèn)小孩是最天真的他們總想早點(diǎn)長(cháng)大能與大人對話(huà)但為什么他在課堂上寧愿選擇沉默。這就是問(wèn)題?！叭绾蝸?lái)調動(dòng)學(xué)生課堂的主體參與呢”這樣一個(gè)課題就形成了。
其次我們要關(guān)注學(xué)生。
課題研究的最終目的是為了促進(jìn)每位學(xué)生的發(fā)展。我們的研究是為學(xué)生服務(wù)的我們研究的對象是學(xué)生學(xué)生的困難就是我們要研究的課題學(xué)生的不足、缺點(diǎn)就是我們要研究的課題。作為一線(xiàn)教師我想我們不缺課題的來(lái)源我們缺乏的是從看似平常的工作中提煉有價(jià)值的課題的意識。
如“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習與全面發(fā)展” 課題從了解學(xué)生的學(xué)習方式結合新課標要求想到了現在的孩子學(xué)得不主動(dòng)他們習慣于到課堂上聽(tīng)老師說(shuō)自己做學(xué)習的旁觀(guān)者學(xué)得不愉快感到作業(yè)是一種負擔認為是為了完成老師的任務(wù)。新課標提出“學(xué)生是學(xué)習的主人”。它突出自主性鼓勵每個(gè)學(xué)生積極參與從學(xué)習內容的確定學(xué)習活動(dòng)的組織實(shí)施到學(xué)習成果的呈現充分尊重學(xué)生的自主權它特別注重探索和研究的過(guò)程注重在綜合學(xué)習的過(guò)程中培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作的精神和創(chuàng )新實(shí)踐的能力。因此構想了“數學(xué)教學(xué)活動(dòng)如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習與全面發(fā)展”課題將有利于改變學(xué)生的學(xué)習現狀有助于學(xué)生早日形成自主、合作、探究的學(xué)習方式有助于學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)體驗中形成和發(fā)展數學(xué)素養。
再次適合自己的就是最好的。
大家知道近兩年來(lái)不少學(xué)校開(kāi)展了教育敘事的研究將回歸經(jīng)驗總結法的問(wèn)題提出來(lái)。教師將教學(xué)過(guò)程中發(fā)現的新問(wèn)題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng )意記錄下來(lái)通過(guò)講自己的課程故事和案例來(lái)闡述新的思想理念。實(shí)時(shí)的反思就是經(jīng)驗總結往上升華就是課題研究。觀(guān)察中小學(xué)相關(guān)研究真正引起共鳴的是那些既有實(shí)踐經(jīng)驗又有理論高度的專(zhuān)家型教師的案例而且課題研究越深入越是這樣因為這是教師真正能夠模仿真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)“真正的教育家出在中小學(xué)不在高?！边@句話(huà)的確意味深長(cháng)。
如“教學(xué)反思與中學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的研究”、“數學(xué)教學(xué)中師生互動(dòng)雙向反思的研究”兩個(gè)課題都談到這樣的問(wèn)題。
二、要學(xué)習理論文獻
選題后要做的工作就是查閱與本題有關(guān)的重要文獻對所選題目進(jìn)行進(jìn)一步的了解。通過(guò)學(xué)習既提升自己的教育、教學(xué)的理論素養為做課題尋找理論支撐也能確定好我們課題研究的基點(diǎn)。作為一線(xiàn)教師可以從以下幾方面來(lái)提高自己的教育、教學(xué)理論認識水平。
1.學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論知識。如教育學(xué)、心理學(xué)方面的書(shū)籍、報刊和雜志。但是為了節省時(shí)間最好是看教育文摘類(lèi)的雜志和報刊閱讀文獻綜述、科研情報及動(dòng)態(tài)之類(lèi)的東西。盡量在有限的時(shí)間里獲取最大的科研信息量。
2.學(xué)習課程標準。課程標準是指導我們教育工作的理論依據也是新的教育觀(guān)念、理論在學(xué)科中具體反映能使我們以最捷徑的方式汲取課題研究的理論知識。不管是用什么教材的都要以新的教學(xué)理念新的教學(xué)方式投入到這場(chǎng)教育革命。因此了解整個(gè)課程改革的目標和背景了解新的教學(xué)理念和策略是我們做好課題的方向。我想再忙、再累自己所教的學(xué)科的“課程標準”是一定要仔細研究的。從新的課程理念、目標、內容、評價(jià)等方面也可以尋找到我們課題研究的依據。使我們的課題既有實(shí)用價(jià)值的又有一定的理論支撐和可操作性。
3.要學(xué)習他人的優(yōu)秀經(jīng)驗。當確定了研究的課題后還很有必要去收集別人關(guān)于同類(lèi)課題的研究的資料學(xué)習他人的經(jīng)驗。這樣能使我們了解自己所做的課題是在什么層面上別人在這個(gè)問(wèn)題上已經(jīng)做過(guò)哪些工作解決了哪些問(wèn)題還有什么有待我們去研究的他們用什么方法研究的結果是否科學(xué)了解別人研究的程度一方面可以讓我們根據自身的特長(cháng)、能力有選擇地進(jìn)行具體的研究另一方面可以避免“撞車(chē)事件”重復被人的老路造成精力、物力上的浪費。學(xué)習他人的經(jīng)驗可以看名人的專(zhuān)著(zhù)還可以上網(wǎng)根據你研究的課題檢索。
三、要設計好課題方案
我們的老師在課題時(shí)往往只準備一份課題申請書(shū)這是不對的。應該事先設計好課題方案那么撰寫(xiě)課題申請書(shū)就是一個(gè)水到渠成的過(guò)程了。
一個(gè)詳盡的課題方案是課題研究成功的保障。課題方案制定好了課題也就做好了一半。一個(gè)課題方案中要明確研究的問(wèn)題及其范圍要采用的研究方法研究對象的抽樣時(shí)間進(jìn)度等。其中要研究什么研究的內容一定要明確可操作性。
設計好課題方案的好處主要表現在以下幾個(gè)方面
(一)有助于課題有序的進(jìn)行
一個(gè)詳盡的課題方案少不了課題研究的步驟。課題的研究步驟主要分“準備階段——實(shí)踐階段——總結階段”這三個(gè)時(shí)間大塊。這樣制定確保了課題有序地進(jìn)行讓研究者明白每個(gè)時(shí)間段主要做什么事?，F分步談?wù)?span lang="EN-US">
準備階段
1、理論學(xué)習。收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料。
2、方案設計。確定研究的內容、目標、步驟。
3、課題論證。請有關(guān)專(zhuān)家對課題的科學(xué)性 、可行性進(jìn)行論證。
實(shí)踐階段
1、根據課題研究的內容、策略進(jìn)行實(shí)踐。
2、記錄、收集實(shí)驗的書(shū)面材料。
3、修正、完善課題的研究方案。
總結階段
1、整理資料總結研究實(shí)驗情況做好結題工作。
2、撰寫(xiě)科研報告、研究論文全面展示研究成果。
(二)有助于課題的操作落實(shí)
一個(gè)詳盡的課題方案必定少不了課題研究的內容和策略。做課題就是這樣一步一步地做出來(lái)的。因此課題研究的內容、方法的制定是越詳細越好。即你要做什么怎么做在課題方案里要說(shuō)清楚比如課題研究的方法有觀(guān)察法、調查法、行動(dòng)研究法、教育實(shí)驗法等。你課題研究時(shí)什么時(shí)候用行動(dòng)研究法什么時(shí)候用調查法都有個(gè)講究。如果你在課題方案里詳細計劃好那么當你開(kāi)始做課題的時(shí)候就有章可行了。
(三)有助于課題的反思總結
一個(gè)詳盡的課題方案更少不了課題研究的目的。課題研究目的的制定給我們做課題反思提供了依據。在做課題中我們應該經(jīng)常地根據課題的研究目的去反思我們的研究是否達到了預設的目標。從而來(lái)總結實(shí)驗的經(jīng)驗以及修正課題研究的內容和策略。
四、要善于合作交流
1.要得到領(lǐng)導、老師的支持
一個(gè)成功的課題研究離不開(kāi)學(xué)校領(lǐng)導、同組老師的支持。課題研究需要一個(gè)研討的氛圍需要理論、實(shí)踐的指導……因此我們在做課題的時(shí)候要主動(dòng)的把你課題研究中遇到的困難與科研處的老師、同組的老師甚至是不同學(xué)科的老師去交流、溝通盡可能得到別人的幫助和支持。這樣對搞課題研究幫助很大。
2.要得到專(zhuān)家的支持
一個(gè)成功的課題研究離不開(kāi)專(zhuān)家、家人的支持。課題最終是否成功最現實(shí)的是你做的課題是否獲獎得到專(zhuān)家的認可。因此做課題還要去找教研員、找科研專(zhuān)家溝通。盡可能得到他們的指點(diǎn)使研究的課題更具有嚴密性、科學(xué)性。
第二部分 如何撰寫(xiě)課題申請書(shū)
1.課題名稱(chēng)
(1)名稱(chēng)要準確、規范
準確就是課題的名稱(chēng)要把課題研究的問(wèn)題是什么研究的對象是什么交待清楚。而有些課題名稱(chēng)則起的不是很準確比如“學(xué)科教學(xué)中德育滲透的研究”這個(gè)名稱(chēng)就沒(méi)有把研究的對象、問(wèn)題說(shuō)清楚你是中學(xué)生或者說(shuō)是小學(xué)生、大學(xué)生是所有的學(xué)科或者是單指語(yǔ)文、數學(xué)等?？傊n題的名稱(chēng)一定要和研究的內容相一致不能太大也不能太小要準確地把你研究的對象、問(wèn)題概括出來(lái)。
規范就是所用的詞語(yǔ)、句型要規范、科學(xué)似是而非的詞不能用口號式、結論式的句型不要用。有一個(gè)課題名稱(chēng)叫“培養學(xué)生自主學(xué)習能力提高課堂教學(xué)效率”這個(gè)題目如果是一篇經(jīng)驗性論文或者是一個(gè)研究報告我覺(jué)得不錯但作為課題的名稱(chēng)不是很好因為課題就是我們要解決的問(wèn)題這個(gè)問(wèn)題正在探討正開(kāi)始研究不能有結論性的口氣。
(2)名稱(chēng)要簡(jiǎn)潔不能太長(cháng)。一般不要超過(guò)20個(gè)字。
2.課題提出的背景與所要解決的主要問(wèn)題。
背景由大到小從國家或新課程的需求——地區——學(xué)校需要——課題組找出自己研究的課題與理想的差距。所要解決的主要問(wèn)題一定與研究目標、研究?jì)热?、預期成果是一致的。
3.國內外現狀與趨勢分析
包括“國內外同一研究領(lǐng)域的現狀與趨勢分析”和“本課題與之聯(lián)系與區別預計有哪些突破”兩部分?！皣鴥韧馔谎芯款I(lǐng)域的現狀與趨勢分析”需要從學(xué)習他人的優(yōu)秀經(jīng)驗了解目前國內外研究的進(jìn)展和趨勢?！氨菊n題與之聯(lián)系與區別預計有哪些突破”主要結合自己的實(shí)際談區別、聯(lián)系、突破。
4.課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值
實(shí)踐意義：與研究目標相似寫(xiě)清研究的路徑和意義。要寫(xiě)得具體一點(diǎn)有針對性一點(diǎn)不能漫無(wú)邊際地空喊口號。
理論價(jià)值：將研究的問(wèn)題融入其中，寫(xiě)明對學(xué)校、區域研究的價(jià)值。
5.完成課題的條件分析
包括兩個(gè)方面一方面要分析研究人員、實(shí)驗教師的知識結構、科研水平、心理素質(zhì)、興趣愛(ài)好等另一方面要分析學(xué)校開(kāi)展課題研究的硬件、軟件環(huán)境及投入的實(shí)驗經(jīng)費、時(shí)間等。
6.課題界定與研究依據
課題界定：是對課題名稱(chēng)關(guān)鍵詞的解釋。不超過(guò)2個(gè)。最后對整個(gè)課題名稱(chēng)做整體的定義。研究依據：主要是與課題相關(guān)的理論
7.理論假設與研究目標
要與前面對應，理論假設的表述上偏理論性，表述語(yǔ)言：通過(guò)課題研究，……意義。研究目標也就是課題最后要達到的具體目的要研究解決哪些具體問(wèn)題。課題研究目標要明確、具體、可操作。確定課題研究目標時(shí)一方面要考慮課題本身的要求另一方面要考慮課題組實(shí)際的工作條件與工作水平。注意研究目標不能定的過(guò)高也不能定的太低。
8.研究?jì)热?span lang="EN-US">
研究?jì)热菔茄芯磕繕说倪M(jìn)一步細化它比研究目標更明確、具體具有更強的可操作性。研究?jì)热菥褪窃谡n題研究中的教學(xué)內容它是課題研究的具體操作項目。我們要學(xué)會(huì )把課題進(jìn)行分解一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。
例如《大語(yǔ)文教育與兒童個(gè)性發(fā)展》課題的研究?jì)热葜饕且韵氯齻€(gè)方面：
(一)實(shí)施大語(yǔ)文教育與促進(jìn)兒童個(gè)性發(fā)展關(guān)系的研究
(二)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)基本結構、激發(fā)兒童個(gè)性發(fā)展策略的探索
(三)以激發(fā)兒童個(gè)性發(fā)展為目的、實(shí)施大語(yǔ)文教育教學(xué)模式的探索。
具體表現為：
⒈研究小學(xué)語(yǔ)文教師的素質(zhì)對兒童語(yǔ)文個(gè)性化學(xué)習的影響
⒉研究大語(yǔ)文教育教學(xué)的特征、方法、途徑以及對激發(fā)兒童的個(gè)性發(fā)展的作用
⒊研究在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何處理好預設與生成、文本價(jià)值取向與學(xué)生獨特體驗的關(guān)系
⒋研究中華傳統文化教育經(jīng)典誦讀工程對兒童個(gè)性發(fā)展的影響
⒌探索實(shí)施大語(yǔ)文教育對學(xué)生智力因素和非智力因素的影響
⒍關(guān)于小學(xué)生課外閱讀現狀的調查與思考以及對優(yōu)化語(yǔ)文教育教學(xué)的影響
⒎探索小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的個(gè)性化特征及對策
⒏探索能夠激發(fā)兒童個(gè)性發(fā)展、大面積提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效益的質(zhì)量評估標準
⒐探索適應激發(fā)兒童運用語(yǔ)言能力和創(chuàng )新精神的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)模式
⒑探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革對其它學(xué)科的影響。
9.研究過(guò)程設計
即課題研究的步驟也就是課題研究在時(shí)間和順序上的安排。制定課題研究的實(shí)施步驟時(shí)要充分考慮到研究?jì)热莸南嗷リP(guān)系和難易程度一般情況下都是從基礎問(wèn)題開(kāi)始分階段進(jìn)行研究。
一般分三個(gè)階段準備階段、實(shí)施階段、總結階段。每個(gè)階段的起始時(shí)間、結束時(shí)間及研究?jì)热菀鞔_。
10.研究方法
在課題研究中要選用恰當的研究方法。研究方法主要有行動(dòng)研究法、觀(guān)察法、調查法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案研究法、文獻研究法、統計法等。這些方法各有優(yōu)缺點(diǎn)在實(shí)驗研究中到底選用何種方法以哪種方法為主哪種方法為輔要根據課題研究的性質(zhì)和目的來(lái)合理選用以便發(fā)揮各種方法在研究中的最佳效益。
11.完成本課題研究任務(wù)的保證措施
保障措施包括課題研究的領(lǐng)導、管理、協(xié)調、各種機制、獎懲制度的建立等等。
12.課題研究的成果形式
課題預期研究成果的形式包括研究報告、論文、專(zhuān)著(zhù)、物化成果包括典型課例、課件、資源等。研究課題不同預期研究成果的內容、形式也不一樣。不管研究成果的形式是什么課題研究必須有研究成果否則這個(gè)課題沒(méi)有研究的意義和價(jià)值。
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