內江市2012年全員教師培訓
教育課題研究的基本方法主要有以下幾種：
一、觀(guān)察法
1．觀(guān)察法：為了了解事實(shí)真相，從而發(fā)現某種現象的本質(zhì)和規律。
2．觀(guān)察法的步驟：觀(guān)察法的實(shí)施分為以下三個(gè)步驟，步驟之一就是進(jìn)行觀(guān)察研究的設計，此步驟可分為如下幾個(gè)方面：
（1）作大略調查和試探性觀(guān)察。
（2）確定觀(guān)察的目的和中心。
（3）確定觀(guān)察對象
（4）制定觀(guān)察計劃
（5）策劃和準備觀(guān)察手段
觀(guān)察手段一般包括兩種：
一種是獲得觀(guān)察資料的手段；一種是保存觀(guān)察資料的手段。
（6）規定統一性標準
（7）逐段提出觀(guān)察提綱
二、調查法：
同樣是為了了解事實(shí)情況，分析事實(shí)情況，得出結論，證實(shí)某種問(wèn)題，以便改進(jìn)工作（包括改進(jìn)研究方法）或形成新的研究課題。
包括問(wèn)卷調查、訪(fǎng)問(wèn)調查等。了解事實(shí)情況、分析情況、認真研究，得出結論，尋找解決辦法或進(jìn)一步研究的方案。
三、測驗法：
是想描述某些行為的狀況，或推論某些行為的狀況（包括：能力與成就，個(gè)性、興趣、動(dòng)機、態(tài)度、觀(guān)念及心理需要等）；從而考慮改建的策略或方案，或進(jìn)一步形成新的研究課題。
在教育學(xué)和心理學(xué)中，測量被用作定量研究的重要方法。主要功能是評估、診斷和預測。（舉例，如XXX老師所做的“學(xué)生自學(xué)能力測驗（試驗）”，就是為了了解小學(xué)中高年級學(xué)生的自學(xué)能力究竟能達到何種程度）。
四、經(jīng)驗總結法：
這是教師可以常用的方法。教育經(jīng)驗總結法是根據教育實(shí)踐所提供的事實(shí)，分析概括教育現象，挖掘現有的經(jīng)驗材料，并使之上升到教育理論的高度，以便更好地指導新的教育實(shí)踐活動(dòng)的一種教育科學(xué)研究方法。關(guān)鍵是要能夠從透過(guò)現象看本質(zhì)，找出實(shí)際經(jīng)驗中的規律；從而更好地更加理性地改進(jìn)自己的教學(xué)。進(jìn)行教育經(jīng)驗總結要遵循以下基本要求：
五、文獻法：
分類(lèi)閱讀有關(guān)文獻（包括文字、圖形、符號、聲頻、視頻等具有一定歷史價(jià)值、理論價(jià)值和資料價(jià)值的材料），得出一般性結論或者發(fā)現問(wèn)題，尋找新的思路。
六、個(gè)案研究法：
個(gè)案研究法就是對單一的研究對象進(jìn)行深人而具體研究的方法。
七、案例研究法：
什么是“案例”？中外學(xué)者尚無(wú)普遍公認的、權威的定義，一般認為，案例是對現實(shí)生活中某一具體現象的客觀(guān)描述。教育案例是對教育活動(dòng)中具有典型意義的，能夠反映教育某些內在規律或某些教學(xué)思想、原理的具體教學(xué)事件的描述、總結分析，它通常是課堂內真實(shí)的故事，教學(xué)實(shí)踐中遇到的困惑的真實(shí)記錄。對這些“真實(shí)記錄”進(jìn)行分析研究，尋找規律或產(chǎn)生問(wèn)題的根源，進(jìn)而尋求解決問(wèn)題或改進(jìn)工作的方法，或形成新的研究課題。在案例法的研究中，研究者自身的洞察力是關(guān)鍵。
八、實(shí)驗法：
什么是“實(shí)驗法”
通俗地說(shuō)，這是一種先想后做的研究方法（相對來(lái)說(shuō)）——“想”：從已有的理論和經(jīng)驗出發(fā)，形成某種教育思想和理論構想，即“假說(shuō)”（亦可稱(chēng)“假設”）；——“做”：就是將形成的假說(shuō)在積極主動(dòng)有計劃有控制的教育實(shí)踐中加以驗證。通過(guò)對實(shí)驗對象變化、發(fā)展狀況的觀(guān)察，確立自變量與因變量之間的因果關(guān)系，有效的驗證和完善假說(shuō)。
教育科研的方法當然不只是上述這些。但以上方法是一般教師都可以方便使用的方法。
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