| 李傳港 |
■跨學(xué)科主題學(xué)習·學(xué)科指導 道德與法治不僅是一門(mén)綜合性課程，還具有思想性、政治性，教師在教學(xué)中要重視開(kāi)展跨學(xué)科學(xué)習，充分挖掘道德與法治課程的育人價(jià)值，提升學(xué)生的綜合素養。筆者從探究主題、團隊建設和實(shí)踐活動(dòng)三個(gè)維度分析小學(xué)道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習開(kāi)展的有效策略，以期為一線(xiàn)教師設計道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)提供有益參考。 整體規劃探究主題，明確育人方向 教師設計道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)時(shí)首先要明確探究主題，為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展指明方向。 整體規劃探究主題時(shí)可以從三方面入手。首先，從道德與法治課程內容中提煉主題。教材每個(gè)單元設計了單元主題。以《百年追夢(mèng)，復興中華》這一單元為例，本單元從鴉片戰爭到社會(huì )主義新中國，在百年的征程中，中國人民一直在努力追尋屬于自己的道路，而中國共產(chǎn)黨帶領(lǐng)人民找到了這條道路并且走向繁榮、富強。整個(gè)單元的主題實(shí)際就是“中國夢(mèng)”，因此，本單元跨學(xué)科主題學(xué)習設計緊扣“中國夢(mèng)”這一主題開(kāi)展。其次，從道德與法治課程與其他學(xué)科交叉融合的內容中提煉主題。道德與法治課程包含自然、傳統文化、科學(xué)等多方面知識，教師可以從其他學(xué)科中挖掘相同的內容，設計跨學(xué)科學(xué)習的主題。以《小水滴的訴說(shuō)》教學(xué)為例，科學(xué)課程中有關(guān)于水資源的知識，勞動(dòng)課程中有關(guān)于節約用水的知識，數學(xué)課程中經(jīng)常出現節約用水的計算題，對此，教師設計“節約，我們在行動(dòng)”跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)時(shí)，可圍繞主題設計相應的學(xué)科任務(wù)。第三，從社會(huì )生活中的問(wèn)題入手提煉主題。例如，針對學(xué)生中出現的浪費食物問(wèn)題開(kāi)展“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)；針對學(xué)生不遵守交通規則的問(wèn)題，開(kāi)展“遵守交通規則，做合格小公民”跨學(xué)科主題學(xué)習活動(dòng)?？傊?，主題的提煉既要融合多學(xué)科內容，又要貼近生活實(shí)際，確保主題符合育人要求。 完善教師團隊建設，保障教學(xué)實(shí)施 跨學(xué)科主題學(xué)習不能依靠某一學(xué)科教師開(kāi)展，而是需要多個(gè)學(xué)科教師協(xié)同開(kāi)展，要避免形式化、表層化。因此，跨學(xué)科主題學(xué)習的有效實(shí)施需要完善教師團隊建設。例如，學(xué)?？梢越M織各年級成立跨學(xué)科主題學(xué)習教研組，教研組成員來(lái)自不同學(xué)科，且保證每個(gè)學(xué)科至少有一名教師。教研組的成立便于圍繞跨學(xué)科主題學(xué)習進(jìn)行集體備課、研討觀(guān)摩、經(jīng)驗交流等。例如，五年級道德與法治教師成立“源遠流長(cháng)的漢字文化”教研組，教研組包含道德與法治、語(yǔ)文、美術(shù)學(xué)科教師。圍繞“源遠流長(cháng)的漢字文化”這一主題，道德與法治教學(xué)內容為“美麗文字，民族瑰寶”，語(yǔ)文教學(xué)內容為“遨游漢字王國”，美術(shù)教學(xué)內容為“毛筆書(shū)法”。道德與法治教師開(kāi)展主題活動(dòng)涉及語(yǔ)文、美術(shù)相關(guān)內容時(shí)，可以向相應學(xué)科教師請教。同樣，語(yǔ)文、美術(shù)教師開(kāi)展主題學(xué)習活動(dòng)時(shí)，道德與法治教師也需提供幫助。實(shí)際上，成立道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習教研組，并不是要求多學(xué)科教師一起組織教學(xué)活動(dòng)，而是強調“專(zhuān)人負責”與“多人研討”統一，從而促進(jìn)道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習開(kāi)展既有廣度，又有深度。 開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，打破學(xué)科壁壘 小學(xué)道德與法治跨學(xué)科主題學(xué)習應堅持理論與實(shí)踐統一，這有利于促進(jìn)知識內化，提升學(xué)生的綜合素養。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有能動(dòng)性、實(shí)踐性以及多樣性等特征，符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強的特點(diǎn)。隨著(zhù)年齡的提升和認知水平的發(fā)展，學(xué)生的自我意識逐漸增強，并能夠簡(jiǎn)單地判斷對錯，規范自身行為。教師在開(kāi)展跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，應注重開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。例如，以“培養責任意識”為主題，可將道德與法治學(xué)科與少先隊活動(dòng)進(jìn)行跨學(xué)科融合。在教學(xué)中，教師可列舉校園衛生案例，引導學(xué)生通過(guò)案例分析發(fā)現學(xué)校存在的問(wèn)題，而后以小組為單位撰寫(xiě)提案。撰寫(xiě)提案涉及語(yǔ)文學(xué)科知識，提案內容與環(huán)境衛生有關(guān)，涉及生物、自然等領(lǐng)域知識。提案經(jīng)學(xué)校審批通過(guò)后，實(shí)施過(guò)程中涉及勞動(dòng)相關(guān)知識與技能。這一過(guò)程讓學(xué)生將思想認知與實(shí)踐行動(dòng)深度融合，完成從發(fā)現問(wèn)題、提出解決方案到落實(shí)方案的全部流程，不僅使各學(xué)科充分融合，達到了提升核心素養的目的，同時(shí)也在知行合一的過(guò)程中增強了學(xué)生的社會(huì )責任感。 （作者單位系山東省平原縣桃園街道辦事處中心小學(xué)） |
聯(lián)系客服
