欧美性猛交XXXX免费看蜜桃,成人网18免费韩国,亚洲国产成人精品区综合,欧美日韩一区二区三区高清不卡,亚洲综合一区二区精品久久

孩子在６－１２歲年齡階段，稱(chēng)為兒童的中期和兒童后期，是基礎教育的小學(xué)階段。此階段，孩子的心理發(fā)展處于關(guān)鍵時(shí)期，也是最易出現行為問(wèn)題的時(shí)期。面對行為問(wèn)題中常見(jiàn)的厭學(xué)、脾氣躁、逆返、任性、拖拉、膽怯、敵對、沖動(dòng)等現象，父母常常感到一籌莫展。我在做子女教育咨詢(xún)中發(fā)現，父母反應（確切的說(shuō)是母親在反應）孩子最多的是：“我感到惱火的是孩子做什么事情都拖沓得很！”或“我最頭疼的是我的孩子太任性了”。

我們看，父母在面對孩子的拖沓、任性問(wèn)題時(shí)，他們明顯的情緒態(tài)度是“惱火”、“頭疼”！這就說(shuō)明，父母在當時(shí)非常生氣，處在“拿他或她真沒(méi)辦法”的無(wú)奈中。

其實(shí)，兒童所有的行為問(wèn)題，不管是好的壞的都反映著(zhù)我們父母的行為方式。兒童自出生時(shí)，如果我們把他看著(zhù)是一張白紙，那么，最早在白紙上面繪制畫(huà)的是我們父母。白紙上逐漸增多起來(lái)的圖案，就是兒童逐漸表現出來(lái)的行為現象。如果圖案很清晰、明朗，讓人喜愛(ài)，那說(shuō)明繪畫(huà)人的藝術(shù)水平高；如果圖案看起來(lái)晦暗、紊亂，讓人心煩，那還是說(shuō)明繪畫(huà)人的水平低。因此，孩子種種行為問(wèn)題（白紙上的圖案），是我們成人制造（繪制）出來(lái)的，而成人中最主要的就是孩子的父母。從這個(gè)角度說(shuō)明，要改變孩子不好的行為，父母首先要找準你在“白紙”上繪制畫(huà)的過(guò)程中，問(wèn)題出在哪里？是落筆太輕、還是太重？是你情緒抑郁時(shí)而選擇的色彩太灰暗、還是你脾氣暴躁時(shí)胡亂作畫(huà)……

我想從以下方面來(lái)分析，孩子的拖沓、任性與父母行為模式的關(guān)系：

第一，孩子“拖沓”與“任性”之間的關(guān)聯(lián)和它們所表達的意義：

從詞義上理解，“拖沓”是做事情拖拉、沒(méi)效率，“任性”是不聽(tīng)別人意見(jiàn)、執坳?？雌饋?lái)這兩者有明顯區別，但這兩種現象有著(zhù)相關(guān)性，即任性與拖沓是反映同一種教育方式下的兩個(gè)不同側面。拖沓是在父母控制下孩子較“軟性”的對抗，而任性是在父母控制下孩子較“生硬”的對抗。雖然在有些孩子身上，這兩種現象都很明顯，在有些孩子身上，似乎只存在其一。不過(guò)，看似只表現了其中之一問(wèn)題的孩子身上，同時(shí)也隱含著(zhù)另一種問(wèn)題的性質(zhì)。就是說(shuō)看起來(lái)很拖沓的孩子，其實(shí)是在用脫沓的手段，說(shuō)明他的任性：不想按你說(shuō)的那樣做！很任性的孩子，總要以某種或多種方式來(lái)表達他的這種執坳個(gè)性：要么不等父母話(huà)說(shuō)完，他扭頭就走；要么就是你說(shuō)你的，我拖拉我的；要么就發(fā)脾氣；要么就是不吭聲……因此說(shuō)，孩子的拖沓就是他的任性，孩子的任性可以用拖沓來(lái)表現。

在孩子們言談舉動(dòng)里，經(jīng)常有我們需要解讀的密碼?？上?，我們許多父母總以自己成人的見(jiàn)解去論說(shuō)孩子的問(wèn)題，說(shuō)孩子有問(wèn)題。但父母一點(diǎn)不清楚，孩子的問(wèn)題往往隱藏著(zhù)他們真實(shí)的擔憂(yōu)、憤怒、失望、傷心等。孩子的心理和情緒狀態(tài)，受經(jīng)驗和知識的局限而很難用語(yǔ)言表明，他們主要是依靠行為語(yǔ)言來(lái)表達。比如說(shuō)，性格孤僻的孩子偏愛(ài)獨自一人玩耍，但往往也產(chǎn)生生動(dòng)的幻想，也會(huì )熱衷于電視和游戲，因為這里面有他忠實(shí)的伙伴可免除他的孤獨；有些孩子常愛(ài)挖他的鼻孔、吸允拇指、咀咬指甲、玩弄性器官等，這些動(dòng)作本身，說(shuō)明與孩子嬰兒期（口唇期）滿(mǎn)足缺失有關(guān)；有些孩子有偏食或拒絕吃飯的行為，多半是通過(guò)這些行為懲罰關(guān)系人：他們的父母，因為他心里有來(lái)自關(guān)系人某種方式或態(tài)度的傷害；有些孩子總是表現出對玩具的破壞、惡作劇、搗亂等攻擊行為，這說(shuō)明孩子內心有憤怒和傷心，而造成憤怒和傷心的可能性卻很多：或許他在同伴中從沒(méi)得到過(guò)重要角色，或許游戲中玩輸了，等等。那么，總表現得拖拉或任性的孩子，其內心是無(wú)助的、情緒是不愉快的，他這種行為背后的無(wú)意識語(yǔ)言在說(shuō)“我斗不過(guò)你，我就要這樣才舒服?！蓖享车男畔⒗?，隱藏有孩子對父母總是“催促”的不滿(mǎn)與報復；任性的種種表現的信息里，隱藏有孩子不得不反抗的敵意，而敵意說(shuō)明父母與孩子的交流中，父母很少甚至沒(méi)有承認或接受過(guò)孩子的情感，而是對孩子過(guò)多的干涉。

第二，拖沓與任性的孩子的父母，必有其以下行為模式：

性格急躁、思維反應快、處事較果斷、高價(jià)值觀(guān)、高期望值、講究效率、喜歡操控和教導人。他們養育孩子的方式，主要以說(shuō)教、給現成的答案、命令“你要…”“你應該…”“你不應該…”等。在這種行為模式下，孩子體驗的是：總有人為我安排、操心、做事，而不必獨立思考。因而難以養成對自己行為的責任能力。

嘮叨型的父母，以成人的行為標準要求孩子。有關(guān)日常生活上的事，小孩子不可能很快地、熟練地掌握技巧，他們需要花很長(cháng)的時(shí)間逐漸快速地穿衣服、吃飯、做手工、做上學(xué)前的準備工作。對他們最好的幫助就是你的態(tài)度：耐心的等待，對任務(wù)的困難進(jìn)行一點(diǎn)評價(jià)。如“收拾好床鋪很不容易”、“一個(gè)小時(shí)做好這個(gè)模型很難”等。這樣的評價(jià)對孩子有潛在的鼓勵，不管他們的努力是失敗了還是成功了。如果孩子成功了，他們知道一件很難的事情被征服了，會(huì )有滿(mǎn)足感；如果孩子失敗了，父母知道這件事很難，他們會(huì )感到安慰，這樣，孩子感覺(jué)到了理解和支持，這會(huì )加深父母和孩子之間的親密感。而持成人觀(guān)念的父母，特別是嘮叨型的母親，在孩子做某件事情失敗時(shí)，或孩子沒(méi)按她的時(shí)間要求做某件事情時(shí)，一般從來(lái)沒(méi)允許孩子說(shuō)出他們的想法，而是以不停的嘮叨和不滿(mǎn)意的情緒態(tài)度，數落和要求孩子（此時(shí)的孩子，感覺(jué)到的是自己能力不夠）。如果重復的是這種行為模式，孩子的“無(wú)能感”會(huì )導致退縮行為?？梢赃@樣說(shuō)，拖沓、任性孩子的父母，一定是用成人對效率的要求在“訓練”孩子。但孩子的生活是不可能被大人對效率的需要所控制的，因為效率對孩子來(lái)說(shuō)，是束縛、是敵人。就孩子的情感而言，效率的代價(jià)很高，它可能耗損孩子的才智、抑制興趣，可能會(huì )造成情感的壓抑和性格的極端任性。因為孩子需要試驗、探索、努力的機會(huì )，也需要耐性（耐性意味著(zhù)給他人時(shí)間），需要在沒(méi)有催促和訓斥的情況下學(xué)習。所以，大多數孩子的動(dòng)作慢，就是被大人對效率的一味要求弄出來(lái)的。

由此，我們看出，父母的行為模式?jīng)Q定著(zhù)孩子的行為表現。因此，要改變孩子的拖沓與任性，父母首先應正視自己的行為方式。如果你是容易激惹、看不慣孩子動(dòng)作慢、難以自控情緒等，那么，在要求孩子之前，先學(xué)會(huì )處理自己的情緒態(tài)度，避免給予孩子不信任和不耐煩。其次，要學(xué)會(huì )給予孩子成長(cháng)的空間。這意味著(zhù)父母的行為模式應符合孩子的心智成長(cháng)的規律。對此，我的建議是：

１，去掉對孩子太多的關(guān)注和要求。比如，孩子在吃方面出現的問(wèn)題，通常是父母太關(guān)注造成的。因父母在孩子的口味上總是加入太多自己的喜好，而且嘮叨地讓孩子“因該吃什么”、“多吃什么”、“快點(diǎn)吃”之類(lèi)。這會(huì )影響孩子的思維和自己的選擇，制約味覺(jué)和嗅覺(jué)神經(jīng)感受，而不能體味食物的美感，孩子會(huì )慢慢的以厭食對抗你的關(guān)注。父母最好的態(tài)度是，一貫地采取合理提供用餐內容、用餐時(shí)間、給孩子表現出愉快而津津有味的吃飯的榜樣即可。

２，提供給孩子判斷和選擇的機會(huì )。孩子之所以依賴(lài)、無(wú)助、拖沓，主要因為父母的行為完全代替了孩子自己的思考和判斷，沒(méi)有從小開(kāi)始培養他們的責任能力。孩子的責任感，就是要在跟他們有關(guān)系的事情上讓他們有發(fā)言的機會(huì )，并讓他們學(xué)會(huì )自己選擇。比如，在穿衣、玩、做家庭作業(yè)等事情上，孩子從小學(xué)一年級開(kāi)始，父母就因該表現出這樣的行為態(tài)度：“我們給你提供了很多選項，具體選擇怎樣（或什么時(shí)間）是你自己的事?！比绻改冈诤⒆幼鍪裁瓷蠂Z叨不休、命令要求，甚至使用“罰你寫(xiě)１０篇小字”的處罰手段，孩子則可能把“拖延做事”作為手中的武器用來(lái)懲罰、勒索、利用父母。

３，合理滿(mǎn)足孩子的要求、合理規范孩子的行為、一貫堅定地執行規范。在孩子的行為上，哪些是可接受的，哪些是不可接受的，孩子需要一個(gè)明確的界限。當他們知道允許的行為的邊界時(shí)，他們會(huì )覺(jué)得安全，并會(huì )養成行為上的自律性。我們應該清楚，父母可限制孩子的行為，但不能限制孩子的愿望和情緒。對于孩子的愿望、感受、情緒，不管是積極的還是消極的，內容如何，都因該接納并得到理解和尊重，而行為可以限制和糾正。以培養“準時(shí)”為例，給他們一個(gè)現實(shí)的時(shí)間限制，把守時(shí)間的任務(wù)則應交給他們自己：“離上學(xué)還有１０分鐘”、“只要你準備好了，你可以看卡通片，直到我們吃晚飯，”等等。這種簡(jiǎn)短陳述的目的是要告訴孩子，我們希望，也認為他們會(huì )準時(shí)。始終用這種正面的預期方式，才可望當孩子覺(jué)得倉促時(shí)，他們會(huì )自己抓緊時(shí)間。