?為了更好地提高自身的教育教學(xué)理念，更好地提高自身的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，在暑假期間，我讀了《中小學(xué)有效教學(xué)模式》這本書(shū)。讀后，使我感覺(jué)受益非淺。書(shū)中所介紹的幾種教學(xué)模式，使我茅塞頓開(kāi)：
很好地把握知識點(diǎn)，運用合理的教學(xué)方法授課
蘇霍姆林斯基說(shuō)：每一位教師都到過(guò)的現象就是，昨天上課時(shí)，大家都很好地理解了所學(xué)的規則(定義、定理、公式)，回答得也很好，還舉出了例子；可是今天上課時(shí)，你瞧，班上大半的學(xué)生對學(xué)過(guò)的東西就有些模糊了，個(gè)別的竟把教材全忘了。還發(fā)現，許多學(xué)生在完成家庭作業(yè)時(shí)遇到了很大的困難。而在昨天上課時(shí)，并沒(méi)有察覺(jué)到這些困難呀。
這是為什么呢？這是因為：沒(méi)有很好的把握知識的要點(diǎn)，。怎樣把握知識的要點(diǎn)呢？就是要從一節課教學(xué)中，提取知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，知識的因果關(guān)系，新舊知識的聯(lián)系等，并運用相符合的教學(xué)模式，把所學(xué)的知識多運用于實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中，運用知識、掌握知識。這樣才能使學(xué)生所學(xué)的知識牢固，盡少出現知識模糊的記憶現象。這些點(diǎn)實(shí)質(zhì)是知識的。
很好地結合學(xué)情，運用合理的教學(xué)方法授課
教師的教是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。各種形式的探究活動(dòng)的設計是為完成教學(xué)目標服務(wù)的。所以，我們在課堂教學(xué)過(guò)程中，組織學(xué)生進(jìn)行合作探究，就是為了讓他們更好、更準、更透徹地理解和掌握所學(xué)的知識，讓他們在活動(dòng)中學(xué)習自主發(fā)現，在合作探究中理解概念，掌握知識；在探究中創(chuàng )新學(xué)法，在探究學(xué)法中促進(jìn)成長(cháng)。這是很好的方法。但是，有些孩子他是十分內向的，怎么也不說(shuō)，也不交流，針對這樣的孩子多的班級，就不能千篇一律的合作交流，就需要單獨闡述觀(guān)點(diǎn)的做法要多一些。因此，教師選擇教學(xué)方法要靈活多樣。
總之，通過(guò)對《中小學(xué)有效的教學(xué)模式》一書(shū)的學(xué)習，明確了很多的概念，教育教學(xué)方法，很相信自己會(huì )在以后的教育教學(xué)中更好地運用這些方法，使自己的教育教學(xué)水平更上一城樓。
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