只要有行動(dòng) 就會(huì )有收獲
——赴華東師大培訓學(xué)習情況匯報
梅俊科
2010年10月12日——11月11日，本人有幸參加了在華東師大教育部中學(xué)校長(cháng)培訓中心舉辦的慶陽(yáng)市中小學(xué)校長(cháng)高級研修班的學(xué)習培訓。此次培訓主要包括理論學(xué)習，交流研討和實(shí)地考察三種形式。學(xué)習期間，我們共聆聽(tīng)了33位專(zhuān)家領(lǐng)導的高水平的專(zhuān)題講座，考察了6所上海比較有代表性的中學(xué)。培訓研討的主要內容涉及了解讀《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》、校長(cháng)職業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)化、學(xué)生倫理道德教育及心理健康教育等方面。專(zhuān)家們深厚的理論功底、廣博的學(xué)識見(jiàn)聞、成功的辦學(xué)實(shí)踐和過(guò)人的膽識見(jiàn)解令我們耳目一新，受益匪淺?？疾斓纳虾Ｆ謻|區的“建平中學(xué)”，“進(jìn)才中學(xué)”，長(cháng)寧區的“建青實(shí)驗學(xué)校”，黃埔區的“大同中學(xué)”，徐匯區的“中國中學(xué)”，普陀區的“曹陽(yáng)中學(xué)”等6所學(xué)校，他們先進(jìn)的辦學(xué)理念，特色化的辦學(xué)風(fēng)格，優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，一流的師資隊伍，精細化的管理體系，高效的課堂教學(xué)，顯著(zhù)的辦學(xué)成績(jì)令我們眼前一亮，感受頗深。通過(guò)這次培訓，我對今天上海教育的大體輪廓有了一個(gè)粗線(xiàn)條的認識，同時(shí)也對西部教育充滿(mǎn)了新的期待與思考。
一、今天的上海教育
1、 今天的上海教育是充滿(mǎn)競爭的教育。一個(gè)月的學(xué)習，給我感受最深的一個(gè)詞就是競爭。上海有300余所中學(xué)，市、區每年通過(guò)教育督導評估，都要評出市重點(diǎn)學(xué)校和區重點(diǎn)學(xué)校，評估結果把學(xué)校分為“五級加三等”，即把學(xué)校分為五個(gè)級別，在同一級別中，還要劃分出三個(gè)不同等次（有的級別為兩個(gè)等次，有的級別為四個(gè)等次），是怎樣一個(gè)級別等次的學(xué)校，就是怎樣級別等次的校長(cháng)。如果你是一名一級一等的校長(cháng)，就意味著(zhù)要加薪和提拔任用，所在學(xué)校的教師也將得到更多的績(jì)效工資。如果你是一名末級末等的校長(cháng)，就意味著(zhù)校長(cháng)要辭職，一些教師要轉崗、要降薪。這種優(yōu)勝劣汰的教育體制，對上海的學(xué)校校長(cháng)和教師充滿(mǎn)了競爭，充滿(mǎn)了挑戰，也成就了今天的上海教育。
2、今天的上海教育是充滿(mǎn)激勵的教育。2009年上海就實(shí)施了績(jì)效工資制。在此之前，教師的國撥工資占大頭，獎勵性工資占小頭。實(shí)施績(jì)效工資之后，教師的國撥工資占小頭，績(jì)效工資占大頭，許多區的教師工資較前翻了一番，校長(cháng)工資更是翻了幾番。比如你是一名上了三級三等的校長(cháng)，年最低績(jì)效工資可達10萬(wàn)元，如果你是一名一級一等的校長(cháng)，年最低績(jì)效工資可達18萬(wàn)元 。教師年薪平均在10萬(wàn)元左右，目的是吸引和鼓勵各級各類(lèi)人才長(cháng)期從教，終身從教，績(jì)效工資向一線(xiàn)教師.骨干教師和做出突出貢獻的教師傾斜，充分體現了“按勞分配、優(yōu)績(jì)優(yōu)酬”的分配原則，極大地調動(dòng)了全市教師的工作積極性。
3、上海教育是充滿(mǎn)合力的教育。上海的各級政府非常重視教育的發(fā)展，確確實(shí)實(shí)能把教育擺在了優(yōu)先發(fā)展的戰略地位 ，不斷加大教育經(jīng)費投入，創(chuàng )設了教育優(yōu)先發(fā)展的經(jīng)濟保障機制。例如上海中國中學(xué)是一個(gè)有170余名教師，1500余名學(xué)生的學(xué)校，去年除去大型項目開(kāi)支外，年撥教育經(jīng)費為2820萬(wàn)元（包括人員工資），如果人員工資每人每年約按10萬(wàn)元計算，剩余的經(jīng)費大約為1000余萬(wàn)元，至少是我們西部普通初中年教育經(jīng)費的10倍。從這些數字中，可以看出政府發(fā)展教育的決心和信心。上海的教育主管部門(mén)十分重視對各學(xué)校工作的指導與督查，上海市已制訂了未來(lái)１０年教育發(fā)展規劃，各區校也有相應的發(fā)展規劃。各區校的發(fā)展規劃都是在教育主管部門(mén)和相關(guān)教育院校的指導下完成的，經(jīng)過(guò)了充分的科學(xué)論證，指導性、實(shí)踐性強，這就為學(xué)校發(fā)展提供了理論保障。上海的教育督查的實(shí)效性是很強的，督導結果的分級劃等就是一個(gè)有力的證明。上海踐行教育家辦學(xué)的理念，許多中小學(xué)校長(cháng)都是教育研究生、碩士乃至博士，全新的理念，開(kāi)闊的視野，科學(xué)的管理，促進(jìn)了學(xué)校的創(chuàng )新。由此可知，政府的重視與支持，主管部門(mén)的指導與督促，學(xué)校的管理與創(chuàng )新，三位一體，形成合力，共同支撐起了上海教育蓬勃發(fā)展的平臺。
4、上海教育是優(yōu)質(zhì)高效的教育。從高考中考來(lái)看，上海的高考錄取率和中考合格率是很高的。全市高考，本科進(jìn)線(xiàn)率約70%，市重點(diǎn)校在90%以上，區重點(diǎn)在80%以上。上海大同中學(xué)2010年高考進(jìn)線(xiàn)率為100%，本科率為99.32%，一本率83%，居全市第8位，上海中學(xué)，復旦附中，交大附中，華師大二附中這四所名校的進(jìn)線(xiàn)率則更高。他們中考合格率在70%以上，區重點(diǎn)80%以上，市重點(diǎn)90%以上。上海為國家培養了大量的拔尖人才，走出大同中學(xué)的學(xué)子中，有39位成為中科院院士，如于光遠、錢(qián)正英、劉建航、葉銘漢、嚴濟慈等。上海的學(xué)校把德育教育同實(shí)踐活動(dòng)結合了起來(lái)，做到了經(jīng)?；?、制度化、序列化，讓學(xué)生親身體驗、親身感悟，不斷提升學(xué)生的道德修養和人文品質(zhì)，大大提高了德育教育的實(shí)效?？萍蓟顒?dòng)、體育教育、藝術(shù)教育更是各具特色，并把它列為學(xué)生的拓展性課程，取得了豐碩的成果。上海市規定任何學(xué)校不得在學(xué)生正常上課之外的時(shí)間補課，一經(jīng)發(fā)現，校長(cháng)就地免職，那么上海教育是如何實(shí)現優(yōu)質(zhì)高效的呢？我認為，他們一是得益于優(yōu)秀的教師資源。沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就不可能培養出高素質(zhì)的學(xué)生。90年代上海曾面向全國招聘了一大批優(yōu)秀教師，優(yōu)秀教師云集上海，優(yōu)化了教師隊伍，這為上海教育的快速發(fā)展奠定了人才基礎。二是得益于豐富的課程資源。上海最早建立了基礎性課程、拓展型課程和研究型課程為主干的課程結構，基礎型課程的內容體現看國家對公民素質(zhì)的基本要求，著(zhù)眼于學(xué)生基本素質(zhì)的發(fā)展。拓展型課程（如“東方時(shí)空”、“子午書(shū)簡(jiǎn)”、學(xué)科競賽、科技發(fā)展、體育藝術(shù)等），著(zhù)眼于滿(mǎn)足學(xué)生不同方向不同層次的發(fā)展需求，以適應社會(huì )多樣化的需要。研究型課程（如探究型學(xué)習，社團活動(dòng)等）著(zhù)眼于學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習、主動(dòng)探索和實(shí)踐體驗。這些課程相互促進(jìn)，既增進(jìn)了學(xué)生知識，又訓練了學(xué)生技能，更培養了學(xué)生的實(shí)踐和探索的精神。三是得益于潛在的課堂資源。上海在課程改革中，通過(guò)教學(xué)觀(guān)念的轉化，學(xué)習方式的改變，課堂教學(xué)的優(yōu)化，教學(xué)行為的反思，打造活力課堂，創(chuàng )建學(xué)生喜歡的課堂，辦學(xué)生喜歡的學(xué)校。上海的課堂教學(xué)十分強調依據學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)和智力水平的層次，采取適合于不同學(xué)生的教育。他們認為是天才就要按天才的方向去培訓，若是木頭，是石頭，就不要期望他們成為天才，而要讓他們成為木材，石材，這就是正視差異，尊重學(xué)生，各盡其能，各顯其才。因此，他們在課堂教學(xué)中提出“因材施教，分類(lèi)指導，分層推進(jìn)，整體優(yōu)化”的教學(xué)思想，不把差異當困難，而把差異當資源，面向全體學(xué)生，完成最低的質(zhì)量要求，實(shí)現了教育的整體優(yōu)化。
5、上海教育是立根樹(shù)魂的教育。上海的學(xué)校注重培養學(xué)生的世界眼光和開(kāi)放意識，使他們能夠成為傳承中華民族優(yōu)良傳統的有靈魂，有靈氣的陽(yáng)光少年。上海建平中學(xué)周一至周五7點(diǎn)30分學(xué)校準時(shí)播放《東方時(shí)空》，十年如一日，并將其視為學(xué)生的精神早餐，12點(diǎn)20分播放《子午書(shū)簡(jiǎn)》，編輯出版了學(xué)生收視后的小練筆叢書(shū)，這項活動(dòng)使學(xué)生更好地了解了當今社會(huì )的科技前沿，社會(huì )熱點(diǎn)、文化淵源以及和平、戰爭、環(huán)境、民風(fēng)民俗、財富等。上海進(jìn)才北校在學(xué)生中評選優(yōu)秀班長(cháng)、學(xué)習之星、孝敬之星、優(yōu)秀少先隊員、英才少年等。他們把獲得榮譽(yù)稱(chēng)號學(xué)生的事跡，采用英模事跡報告會(huì )的形式，由本人或所在班級的另一名學(xué)生報告給大家，受譽(yù)者出臺亮相，整個(gè)過(guò)程由學(xué)生支持，聽(tīng)眾不時(shí)報以熱烈的掌聲。大同中學(xué)在校園設立院士碑，并留有空位，激勵學(xué)生去奮斗、去添補。這些活動(dòng)，不斷提高了學(xué)生的道德素質(zhì)，增強了學(xué)生的民族自尊心、自信心和自豪感，為他們從小樹(shù)立遠大志向，規范行為習慣，提高基本素質(zhì)及身心的健康發(fā)展提供了能夠立根樹(shù)魂的肥沃土壤。
6、上海教育是面向現代化國際化的教育。走進(jìn)上海的學(xué)校，現代化的氣息迎面撲來(lái)，大屏幕上滾動(dòng)播放著(zhù)熱情洋溢的歡迎詞和學(xué)校的辦學(xué)理念，辦學(xué)目標。學(xué)校建筑風(fēng)格別致，協(xié)調相依。不同功能的樓體彼此連通，渾然一體。綠樹(shù)環(huán)繞，竹草披風(fēng)，花枝搖曳。跑道球場(chǎng)，紅綠相間；教室案頭，窗明幾凈；廊臺過(guò)道，一塵不染。報告廳寬敞優(yōu)雅，劇場(chǎng)里富麗堂皇，內配設施應有盡有，無(wú)不顯示出一種學(xué)校與都市的和諧統一。
上海學(xué)校的辦學(xué)目標是試圖與國際接軌。上海一些學(xué)校由學(xué)生組成的體育團體、藝術(shù)團體，多次參加國際間的交流比賽，如建平中學(xué)的口琴隊、足球隊，建青學(xué)校的手球隊，大同中學(xué)民樂(lè )團、交響樂(lè )團，均承擔著(zhù)國內外重要的比賽和演出活動(dòng)，并多次獲獎。大同中學(xué)民樂(lè )團和交響樂(lè )團的學(xué)生被丹麥人稱(chēng)為“東方最小的藝術(shù)家”。上海許多學(xué)校被列為奧運人才培養基地，有的學(xué)生還參加過(guò)2008年北京奧運會(huì )。上海的教師培訓往往注重到國外去，如美國、英國、法國、德國、日本，澳大利亞、新西蘭等，短期的則十天、一個(gè)月，較長(cháng)時(shí)間則為一年。上海學(xué)校參與國際文化交流十分密切，許多學(xué)校都要接待其他國家學(xué)校的來(lái)訪(fǎng)，并結為友好學(xué)校，如大同中學(xué)已于27個(gè)國家的學(xué)校簽約成友好學(xué)校，他們的文化交流遍及世界五大洲。
二、對西部教育發(fā)展的思考
上海憑著(zhù)其得天獨厚的自然優(yōu)勢，經(jīng)濟優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，成就了他們一流的教育。目前，東西部在基礎教育這一塊，存在著(zhù)巨大差距。如何將上海學(xué)校的成功經(jīng)驗和上海專(zhuān)家的先進(jìn)理念移植到我們西部貧瘠的土壤上，使之能盡快形成一種推動(dòng)力，期以使西部的教育能得到提速發(fā)展，本人有以下幾點(diǎn)膚淺的認識：
1、學(xué)校的辦學(xué)理念發(fā)展規劃，要深入人心。理念昭示行動(dòng)，行動(dòng)成就未來(lái)。一所學(xué)校如果沒(méi)有明確的辦學(xué)理念和科學(xué)的發(fā)展規劃，猶如一艘船失去了動(dòng)力，迷失了航向，在茫茫的大海上游曳。在我們這個(gè)地方，絕大多數學(xué)校雖然有各自的辦學(xué)理念發(fā)展規劃，但不是來(lái)自于師生，不是來(lái)自于學(xué)校的各個(gè)部門(mén)和組織，沒(méi)有經(jīng)過(guò)上上下下反復的討論和論證。這樣的理念和規劃，只是說(shuō)在口上，寫(xiě)在紙上，掛在墻上，沒(méi)有真正內化為全體師生為之奮斗的行動(dòng)和力量，更沒(méi)有真正根植在師生的心中。辦學(xué)理念往往是模糊的、是虛置的。有的教師根本就說(shuō)不出自己學(xué)校的辦學(xué)理念，因為理念沒(méi)有深入人心；有的教師教育的行為方式常常不符合學(xué)校的要求，因為他對學(xué)校的辦學(xué)理念還沒(méi)有認同；有的教師教育教學(xué)的效果出現了很大的反差，因為學(xué)校的辦學(xué)理念對他們沒(méi)有產(chǎn)生感召力。這樣就會(huì )導致學(xué)校的辦學(xué)理念與發(fā)展規劃不對應，教師的知與行不對稱(chēng)，教學(xué)的付出與回報不對等，師生的發(fā)展受困，學(xué)校的發(fā)展受阻，品牌的提升受限，因此，要打通學(xué)校發(fā)展的瓶頸，辦學(xué)理念和發(fā)展規劃要深入人心是關(guān)鍵。
2、辦學(xué)特色要體現學(xué)生發(fā)展的需要。所謂辦學(xué)特色就是一個(gè)學(xué)校在發(fā)展過(guò)程中形成的獨特的、穩定的、持久的特點(diǎn)。一個(gè)學(xué)校要辦出自己的特色就是要做到人無(wú)我有，人有我強，人強我優(yōu)。當前，雖則素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，可是我們?yōu)榱松龑W(xué)率心無(wú)旁騖；素質(zhì)教育要求我們要面向學(xué)生發(fā)展的每一個(gè)方面，可是在分數面前我們難免一刀切。為了追求升學(xué)率，千軍萬(wàn)馬趨之若鶩，特色從何而來(lái)呢？
教育是什么？葉圣陶說(shuō)，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，教育就是要學(xué)生養成良好的習慣。教育的本質(zhì)為我們的工作提出了要求，就是要求我們的教育工作應當從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)考慮問(wèn)題。學(xué)校要為社會(huì )培養各類(lèi)不同的人才，就要為不同層次的學(xué)生提供適合的教育，來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，這才體現著(zhù)教育的公平和學(xué)校辦學(xué)的特色。要想讓學(xué)校彰顯其特色，我們就要借鑒上海“規范加選擇”的辦學(xué)模式，“合格加特長(cháng)”的育人模式，不斷地去拓展課程，調整課程結構，完善評價(jià)機制。學(xué)校有了辦學(xué)特色，才能排遣學(xué)生抑郁、厭學(xué)、棄學(xué)的心理，才能對學(xué)生有更大的吸引力，才能不斷推動(dòng)學(xué)校的發(fā)展。
3、教師的專(zhuān)業(yè)化水平要在歷練中提升。只有高素質(zhì)的教師，才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生，只有名師，才能造就名校。一是要整體提高教師職業(yè)的準入門(mén)檻，提高教師待遇，改善工作環(huán)境，讓高素質(zhì)人才進(jìn)得來(lái)，留得住，用得上。二是在教師原有水平的基礎上，加大校本培訓的力度和效率，要采取“請進(jìn)來(lái)，走出去”的方法，促使校際之間的合作交流，要給每個(gè)教師創(chuàng )造一個(gè)發(fā)現自我、展現自我、發(fā)展自我的條件和機會(huì )，讓教師動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)?；钇饋?lái)，不斷吸收借鑒兄弟學(xué)校的方法和經(jīng)驗，博采眾長(cháng)，推陳出新。三是要走教科研一體化的道路，要不斷增進(jìn)教師在教學(xué)活動(dòng)中的發(fā)現意識，反思意識和研究意識，樹(shù)立“問(wèn)題就是課題”的觀(guān)念，不斷提煉自己的教學(xué)經(jīng)驗，通過(guò)撰寫(xiě)教學(xué)小論、課題研究報告等，不斷提升教學(xué)研究的水平和能力；四是積極開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓教師廣泛涉獵各學(xué)科知識，提高他們道德素養和專(zhuān)業(yè)素養，搭建讀書(shū)交流的平臺，暢談讀書(shū)的體會(huì )，感悟讀書(shū)的樂(lè )趣，打通教師專(zhuān)業(yè)的源頭活水。
4、激勵機制要激活教師職業(yè)倦怠。當前，在教師隊伍中存在著(zhù)干多干少一個(gè)樣，干好干壞一個(gè)樣的大鍋飯現象，其結果必然導致教師的職業(yè)倦怠。因此，我們應充分運用好激勵機制這個(gè)杠桿，調動(dòng)全體教師工作的主動(dòng)性。一是在學(xué)校內部定期開(kāi)展名師，骨干教師評選活動(dòng)，并與績(jì)效工資掛鉤，使這些教師在特定時(shí)間內的工作業(yè)績(jì)與既得利益相匹配。通過(guò)名師效應，讓教師樹(shù)立近距離的奮斗目標。二是評選先進(jìn)要廣開(kāi)思路，突出個(gè)性特點(diǎn)，不只以成績(jì)論英雄。教師對學(xué)生的影響是多方面的，先進(jìn)教師的評選就應該多樣化，如教改之星、教學(xué)成績(jì)優(yōu)異者、有風(fēng)度的教師、最?lèi)?ài)讀書(shū)的教師、最有禮儀的教師、和學(xué)生最平等的教師等等，鼓勵教師的某一方面，讓他去完善更多的方面，使我們的先進(jìn)由模糊變得清晰，由以偏代全變得名副其實(shí)。三是充分發(fā)揮績(jì)效工資的調節作用，按照“多勞多得，優(yōu)績(jì)優(yōu)酬”的分配原則，使物盡其用，人盡其才。
5、要用高效課堂提升學(xué)校的核心競爭力。目前，在高考中考統考的壓力下，各校之間的競爭日趨激烈，為了提高考試成績(jì)的名次，大部分學(xué)校采取了最大限度地延長(cháng)學(xué)生的學(xué)習時(shí)間，大量增加學(xué)生課外作業(yè)的辦法，整天書(shū)山題海，教師輪番上陣，學(xué)生焦頭爛額。學(xué)生的自學(xué)時(shí)間被教師無(wú)休止的輔導所占用，學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間被無(wú)情的作業(yè)所替代，更殘酷的是有的畢業(yè)班的音體美課程被取消，學(xué)生學(xué)習自主權被剝奪，成了分數的奴隸，而不是學(xué)習的主人。一個(gè)六七歲的小孩，當父母為他準備好書(shū)包的時(shí)候，當他高高興興走在上學(xué)路上的時(shí)候， 他對上學(xué)是何等的期待，他對學(xué)校是何等的向往?？墒钱斔みM(jìn)學(xué)校大門(mén)的時(shí)候，迎接他的不是快樂(lè )的游戲，不是有趣的課堂，而是超負荷的學(xué)習重擔，機械重復的作業(yè)?？鞓?lè )的笑臉一天天地消失，幼小的心靈一天天地被摧殘，陽(yáng)光的靈性一天天地被磨滅，厭學(xué)棄學(xué)的心理與日俱增，單純的分數演繹著(zhù)學(xué)校教育的悲哀。因此，關(guān)注課堂，聚焦課堂，改革課堂，全方位地進(jìn)行課程改革，就成為學(xué)校提高競爭力的核心。要實(shí)現高效的課堂，一是教者要把書(shū)知識轉化為自己的知識，把自己的教轉化為學(xué)生的學(xué)。二是實(shí)施差異化的教學(xué)和差異化的評價(jià)，多一把衡量學(xué)生的尺子。三是盡可能的實(shí)施小班額教學(xué)。四是多給學(xué)生一些自我調控的時(shí)間和空間，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和方法，實(shí)現由自覺(jué)到自主的轉變，真正成為學(xué)習的主人。五是教者要勤于反思自己的教學(xué)行為，提高課堂的掌控能力和應變能力，讓課堂充滿(mǎn)生機，充滿(mǎn)智慧，成為學(xué)生喜歡的課堂。
6、要用學(xué)校文化引領(lǐng)學(xué)校的發(fā)展。學(xué)校文化是在長(cháng)期發(fā)展過(guò)程中積淀下來(lái)的一種文化傳統，是建立在制度之上的且能夠促使人們走向自覺(jué)自律的一種行為方式，是內隱在學(xué)校教育理念、內部制度、教育環(huán)境等因素中的價(jià)值取向。制度管理人管人，文化管理管住魂，那么如何創(chuàng )建學(xué)校文化呢？一是用校園文化彰顯學(xué)校文化。學(xué)校是傳播文化的窗口，校園文化體現著(zhù)學(xué)校的育人理念、文化品位和精神風(fēng)貌，學(xué)校的一草一木、一石一景都承載著(zhù)啟迪思想、催人奮進(jìn)的特殊使命，都是對學(xué)生有著(zhù)熏陶滲透作用的活教材。走進(jìn)華東師大校門(mén)，一組大型浮雕用“長(cháng)城、兵馬俑、四大發(fā)明、甲骨文、竹簡(jiǎn)”等傳統文化符號靜靜地昭示出中華歷史的“源”頭——智慧之源、文化之源、品行之源、希望之源；在“勵園”，孔子、魯迅等文化先哲的巨型雕像，時(shí)刻激勵著(zhù)當代學(xué)子為理想而拼搏；在“宜園”，亭臺通幽，曲水流膓，名木簇集，綠樹(shù)掩映，晨曦蟬鳴鳥(niǎo)叫，香氣襲人，師生置身其中，爽心悅目，何等風(fēng)雅愜意；名為“三個(gè)認識”的大型壁畫(huà)，寓意認識自我、認識中華，認識世界。校園的梅、蘭、竹、菊，幽芳逸致，風(fēng)骨清高。校園處處充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，并且學(xué)校為每一處誘人的景致都賦予了一定的文化內涵，可以說(shuō)處處散發(fā)著(zhù)育人的氛圍。二是從制度建設走向文化引領(lǐng)。沒(méi)有規矩，不成方圓。制度管理是學(xué)校管理的底線(xiàn)，學(xué)校要真正成為一個(gè)有戰斗力的團隊，就必須從制度管理走向文化引領(lǐng)。一是編寫(xiě)好校史，讓校史呈現學(xué)校發(fā)展的主線(xiàn)，精心布置校史陳列館，提高學(xué)校的知名度和美譽(yù)度。二是編寫(xiě)校友錄，尋覓校友的足跡，與校友面對面。三是唱響自己的校歌，傳頌學(xué)校老師的敬業(yè)精神。四是彰揚名師風(fēng)采，引領(lǐng)教師成長(cháng)。五是讓每個(gè)人都能得到關(guān)注，激發(fā)團隊的進(jìn)取意識。學(xué)校文化建設既要著(zhù)眼于大局，又要體現于細節。學(xué)校文化建設不是一朝一夕的事情，但它卻在朝朝夕夕。
上海是我國教育改革的前沿，上海教育引領(lǐng)著(zhù)全國教育的發(fā)展方向。目前，雖然東西部教育的差距很大，但是我們應當相信，有黨中央向西部教育傾斜的優(yōu)惠政策，有我們當地各級部門(mén)的大力支持，有我們各位同仁的奮發(fā)有為，西部教育的提速騰飛指日可待，明天的西部教育就是今天的上海教育。
聯(lián)系客服
