人和人之間總是按照固定的關(guān)系定位來(lái)生活，親子關(guān)系也一樣。比較正常的親子關(guān)系應該是一種亞平等關(guān)系，親子行為是一種不那么平等的人際行為?？梢赃@么理解，父母因為角色和經(jīng)驗，在相對平等的關(guān)系中，扮演了更為強勢的一面，對另一方有更強的影響力。過(guò)分的平等，可能導致引導效能下降;過(guò)分的不平等，會(huì )導致過(guò)分的干預和孩子獨立性丟失的結果。
父母的觀(guān)念誤區，很容易導致恰當教育角色的丟失，導致扭曲的親子關(guān)系，導致孩子成長(cháng)的扭曲?？梢哉f(shuō)，如果孩子有行為偏差，95%是父母有問(wèn)題。如果一個(gè)孩子上學(xué)上課亂打亂鬧，注意力不集中，基本不是很多家長(cháng)說(shuō)的多動(dòng)癥，而是孩子在家庭里和學(xué)校里，不被重視甚至被忽略的原因。
合理的做法是，父母與孩子在溝通中充分平等，在引導中體現能力的優(yōu)勢，體現主導作用，同時(shí)隨著(zhù)孩子成長(cháng)，有意識弱化自己的主導地位。
要點(diǎn)1：興趣與動(dòng)力
好奇心，幾乎是與生俱來(lái)的，對于孩子來(lái)說(shuō)尤其重要，這是學(xué)習興趣源泉和與初始動(dòng)力。
很多父母愿意看積極的結果，卻比較容易忽視那些積極結果的來(lái)源;辛苦地教育孩子，卻因為方向錯誤，把愛(ài)變成了害——把鋼煉成了鐵，卻又恨鐵不成鋼。孩子本來(lái)是愛(ài)學(xué)習的，不服輸的，僅僅因為父母的攀比與面子，永遠超越孩子能力的目標，扼殺了孩子的興趣，也切斷了孩子進(jìn)取的動(dòng)力。
在這點(diǎn)上，中國的父母們需要更多的學(xué)習，解放孩子的眼睛、耳朵、嘴巴、時(shí)間和空間(來(lái)自陶行知的“五個(gè)解放”)，孩子才能享受到學(xué)習的樂(lè )趣，才能體會(huì )到生活就是成長(cháng)，才能收獲成長(cháng)的快樂(lè )。
要點(diǎn)2：自尊與自信
自尊是一個(gè)人的心理強大的標準，猶如一個(gè)人的脊梁骨，它讓人能夠站立。自尊也是與生俱來(lái)的，但很多教育者，尤其是父母，總是喜歡聽(tīng)話(huà)的孩子，任意地蹂躪孩子自尊心，讓孩子從小就成為一個(gè)心理上的侏儒。而后，父母卻“含辛茹苦”，期望把孩子培養成為一個(gè)巨人。
基于平等的尊重、理解，基于父母責任的無(wú)條件的愛(ài)，基于智慧的激勵與肯定，是養育孩子一切健康成長(cháng)要素(包括自尊心)的基本環(huán)境。在這樣的環(huán)境中，孩子逐漸找到“自我”，實(shí)現自我價(jià)值。
自信是在孩子做事情的時(shí)候，“我能”的狀態(tài)(I can)。有自信心的孩子，具備面對困難的勇氣，缺少自信的孩子在面對困難的時(shí)候，感受的是壓力、痛苦，產(chǎn)生的情緒是抱怨。
值得一提的是，很多做父母的總是假設孩子笨，所以要勤奮和努力，這是持續的給孩子做負面的“催眠”——反過(guò)來(lái)，我們不斷發(fā)現孩子進(jìn)步與亮點(diǎn)，就是在孩子潛意識中不斷輸入“我能，我行”的信息，讓孩子進(jìn)入一種積極的狀態(tài)中，孩子因此的成長(cháng)，當然更順利。
至于挫折教育，我不主張人為制造，孩子成長(cháng)中必然遭遇許許多多的困難，在困難中磨練，有時(shí)候更能激發(fā)孩子成長(cháng)的動(dòng)力，建立更真實(shí)的自信。
要點(diǎn)3：責任感
我講課的時(shí)候，經(jīng)常提到責任感。開(kāi)始的時(shí)候，很多父母并不理解，孩子那么小就培養責任感，有意義么……
道理就是：孩子能夠作為家庭成員，承擔起應該承擔的責任，那孩子就更能承擔起自己學(xué)習和成長(cháng)的責任;孩子能夠承擔責任、關(guān)懷家人，能夠實(shí)現更好的家庭溝通，減緩父母的教育焦慮。
一個(gè)有責任感的孩子，在人際交往中，往往獲得更多的朋友和尊重，更受歡迎……這些因為自己改變而導致環(huán)境改變的互動(dòng)，對孩子一生都有積極的影響。
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