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閱讀理解技能要求與備考建議-
高考英語(yǔ)閱讀理解題中提供的文章主要是學(xué)生在日常學(xué)習和生活中閱讀的文章。從表1可以看出,閱讀理解中的短文在體裁、話(huà)題、功能等方面難度都不太大,這表明高考閱讀理解考查的是學(xué)生對日常語(yǔ)篇的基本理解能力。

閱讀理解題的文章一般都是200至300詞的短文,文章語(yǔ)詞和語(yǔ)句結構難度也不太大,真正制約理解的詞匯不足總詞數的1%,每篇短文中僅有2至3個(gè)難詞,其構詞法一般也都是學(xué)生學(xué)過(guò)的,只是有些可能屬于在其學(xué)過(guò)的內容中難度比較大的結構。

我們首先來(lái)分析2008年全國I卷的閱讀理解短文。文中有少部分語(yǔ)句結構較難,如:

Gone was my father’s critical air and strict rules. Who was this person I knew as my father, who seemed so friendly and interesting to be around?

The fruits that made it to the UK were green on the outside and, more often than not, hard with an unpleasant taste within. Then in 1966, the Del Monte Gold pineapple produced in Hawaii first hit our shelves.

以上語(yǔ)句盡管較難,但英語(yǔ)水平處于中等程度以上的學(xué)生能夠較好地理解這些語(yǔ)句。

高考考綱要求考生能讀懂公告、說(shuō)明、廣告以及書(shū)、報、雜志中關(guān)于一般性話(huà)題的簡(jiǎn)短文章,具有以下六項基本閱讀技能:(1)理解主旨和要義;(2)理解文中具體信息;(3)根據上下文推斷生詞的詞義;(4)作出簡(jiǎn)單判斷和推理;(5)理解文章的基本結構;(6)理解作者的意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度。表2清楚地顯示,閱讀理解試題主要考查的是學(xué)生理解文中具體信息、根據文中信息作出簡(jiǎn)單判斷和推理的能力,對于較高層次的能力,如理解作者的意圖、觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度等,則考查較少。

我們再來(lái)看2008年全國I卷的具體小題,以下是學(xué)生閱讀短文A后要回答的兩個(gè)問(wèn)題:

56. Why did the author feel bitter about her father as a young adult?

A. He was silent most of the time.

B. He was too proud of himself.

C. He did not love his children.

D. He expected too much of her.

這一小題考查學(xué)生根據短文內容推斷的能力。因為短文中沒(méi)有直接提到作者父親的態(tài)度,只是說(shuō)到He seemed unhappy with me unless I got straight A’s and unhappy with my boyfriends if their fathers were not as “successful” as he was.顯然,我們可以從這里判斷出The father expected too much of his children.那么答案是D。這是一個(gè)推論題,但學(xué)生只要理解這兩個(gè)語(yǔ)句就能推斷出答案。

57. When the author went out with her father on weekend, she would feel .

A. nervous B. sorry

C. tired D. safe

這其實(shí)是一個(gè)語(yǔ)詞理解題,因為文中提到Whenever I went out with him on weekends, I used to struggle to think up things to say, feeling on guard.這里只是考查學(xué)生對on guard的理解,顯然答案是A。學(xué)生若不理解這個(gè)短語(yǔ),也可根據上下文推測出答案。

從以上案例我們可以看出,高考英語(yǔ)閱讀理解考查的是學(xué)生運用基本閱讀技能進(jìn)行閱讀理解的能力。

基于以上對閱讀理解試題的能力分析,我們可知,高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)在培養學(xué)生的閱讀技能方面,應重點(diǎn)培養其基本閱讀能力,不應片面追求閱讀技能的難度,因為高考這個(gè)層面所要考查的運用閱讀技能的理解能力并非高難度的理解能力。

表1:2008年高考I卷閱讀理解短文體裁、話(huà)題及功能分析

表2:2004—2008年全國I卷閱讀理解考點(diǎn)平均分布情況

下期題目:高考書(shū)面表達能力要求與備考建議

魯子問(wèn):博士、教授、博士生導師,教育部《英語(yǔ)課程標準》研制組專(zhuān)家,教育部英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)標準項目學(xué)術(shù)委員,華中師范大學(xué)北京研究院副院長(cháng)。主要研究方向為:外語(yǔ)政策、外語(yǔ)教育與測試、國家治理與考選制度等;著(zhù)有《中學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》《小學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)》《跨文化教育導論》《國家·考試·人》等學(xué)術(shù)著(zhù)作十余部,在國內外權威核心期刊發(fā)表論文百余篇,在國內外進(jìn)行學(xué)術(shù)講座和教師培訓近千場(chǎng)。

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