內容提要：本文主要探討了在新課程標準對學(xué)生運用語(yǔ)言自由表達思想的目標提出更高要求的形勢下進(jìn)行高中英語(yǔ)開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的必要性，并進(jìn)一步闡述了開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)施建議。
關(guān)鍵詞：開(kāi)放性寫(xiě)作 價(jià)值 建議
一、引言
開(kāi)放性寫(xiě)作不同于目前高中英語(yǔ)教學(xué)中帶有機械性的書(shū)面表達訓練。它是寫(xiě)作者主要運用文字自由表達思想的寫(xiě)作活動(dòng)。這樣的寫(xiě)作訓練在高中英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域一直遭受冷落與忽視。有些老師認為開(kāi)放性寫(xiě)作完全屬于書(shū)面表達的高級階段，高中學(xué)生不太可能做到主動(dòng)運用文字有效地表達思想，不應操之過(guò)急進(jìn)行這方面的訓練。其實(shí)這種觀(guān)點(diǎn)有偏頗。一個(gè)低年級的學(xué)生同樣可以寫(xiě)出句子表達思想。比如：We don’t like wars,They’re dangerous.Our country needs peace.所以運用文字表達自己的思想應成為高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的一個(gè)不可缺少的環(huán)節。新課程標準中已明確作了以下表達思想的目標描述“高中學(xué)生在寫(xiě)作中應能簡(jiǎn)單地描述人物或事件并簡(jiǎn)單表達自己的意見(jiàn)，能給朋友寫(xiě)信交流信息和情感（六級目標）。能描述人物或事件，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的評論（七級目標）。能寫(xiě)出語(yǔ)意連貫結構完整的短文，敘述事情或表達觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度（八級目標）。能比較詳細和生動(dòng)地運用英語(yǔ)描述情景，態(tài)度和感情，并闡述自己的觀(guān)點(diǎn)和評述他人的觀(guān)點(diǎn)（九級目標）”。根據上述要求，高考北京卷在2003年開(kāi)始對書(shū)面表達測試進(jìn)行了大膽的改革。命制了一道開(kāi)放作文題。它擺脫了封閉式作文試題對考生想像力和表達能力束縛，考生可以在自由發(fā)揮中展示自己的英語(yǔ)書(shū)面表能力。與此同時(shí)，高考上海卷作文題也自由度較大，體現出與新課程標準的完全一致。這在一定程度上預示和影響著(zhù)未來(lái)全國高考書(shū)面表達題的命題方向。面對改革新形勢，加快對高中開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)嘗試和探索無(wú)疑是我們廣大教育工作者的一個(gè)重要任務(wù)。
二、開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)探索實(shí)踐的重要價(jià)值。高中階段推行開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的探索與實(shí)踐的重要價(jià)值表現在以下方面。
（一）能避免近年來(lái)NNET英語(yǔ)書(shū)面表達測試帶來(lái)的一些負面導向?！?a >考試說(shuō)明》與《大綱》常把高考作文定義為100詞左右的“情景表達”由于提供的情景不外乎為中文提示要點(diǎn)，圖畫(huà)、圖表等。這類(lèi)作文其中上沒(méi)有給英語(yǔ)水平較高的學(xué)生留下發(fā)揮的空間。多年考下來(lái)，高考書(shū)面表達題形式雷同的現象很?chē)乐?。在它的負面影響下，高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中很多學(xué)校為了應付考試，對書(shū)面表達的訓練形式過(guò)于單一。英語(yǔ)寫(xiě)作在平時(shí)的安排大多是僅僅做做漢語(yǔ)要點(diǎn)的英譯練習而已。到高三時(shí)，為了高考只好突擊訓練數篇較為典型的習性，以期考試時(shí)能生搬硬套，并引發(fā)產(chǎn)生了一些所謂的寫(xiě)作技巧，如“漢語(yǔ)立意+翻譯的10句表達法”就是用來(lái)應付看圖作文的。試問(wèn)這樣明顯帶有押題與急功近利性質(zhì)的寫(xiě)作訓練，會(huì )把高中英語(yǔ)教學(xué)引向何處？所以只有堅定不移地進(jìn)行開(kāi)放性寫(xiě)作數學(xué)探索實(shí)踐，高中英語(yǔ)教師才能基于寫(xiě)作本身的特性和學(xué)生寫(xiě)作能力的現狀，設計出一套合理科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)計劃，從而把提高學(xué)生的寫(xiě)作能力訓練貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的始終。使學(xué)生的寫(xiě)作能力不再是靠考前的“臨陣磨槍”而是“功到自然成”。
（二）對培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣有重要作用
多年來(lái)，高中英語(yǔ)書(shū)面表達教學(xué)為提高高考的寫(xiě)作得分采取了單調而生硬的訓練方法。根據拭題所提供的漢語(yǔ)要點(diǎn)進(jìn)行英文表達使學(xué)生體會(huì )不到自由表達思想的樂(lè )趣。學(xué)生對書(shū)面表達充滿(mǎn)畏難情緒。平時(shí)每碰上書(shū)面表達題，只要不是硬性規定完成且要檢查的，絕大多數學(xué)生都會(huì )將之束之高閣。另一
（三）會(huì )推進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)和創(chuàng )新思維訓練的有機結合。當今社會(huì )，創(chuàng )新正在每一個(gè)生活領(lǐng)域鋪開(kāi)，創(chuàng )新教育主張開(kāi)放性。封閉式的內容框架已給定的作文命題難以訓練學(xué)生的創(chuàng )新思維。要訓練學(xué)生創(chuàng )新思維就必須大力進(jìn)行開(kāi)放性的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生在尋求多種不同結果的思考鍛煉其創(chuàng )新思維能力。從北京卷的開(kāi)放作文看，創(chuàng )新思維正是幫助考生實(shí)現自主謀篇，發(fā)揮想象力說(shuō)明主題的最佳手段。它體現在：
（1）避免自我限制。因為開(kāi)放性試題沒(méi)有限制我們必須在某一規定的思路去思考答案，所以我們應從盡可能多的角度去發(fā)掘不同答案的可能性。
（2）運用“大腦風(fēng)暴法”。在正式寫(xiě)作之前，運用“大腦風(fēng)暴”的創(chuàng )新思維方法，能夠幫助考生根據試題的要求，挖掘出盡可能多的題材，從多個(gè)角度發(fā)現解決問(wèn)題的答案。在正式寫(xiě)作的時(shí)候，要重新整理、評判所有思路，把體現思維活躍和邏輯清晰的答案，用規范的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。
（3）運用逆向創(chuàng )新思維。
（4）調動(dòng)盡可能多的感官。由于試題要求考生寫(xiě)出三種不同可能性答案，考生可以通過(guò)視、聽(tīng)、嗅等感官的轉換繼續挖掘題材。
三、開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)踐建議與示例。
實(shí)踐建議
高中開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)不是給學(xué)生一個(gè)題目，然后給定時(shí)間任由學(xué)生去寫(xiě)，寫(xiě)完上交。如果那樣做的話(huà)，學(xué)生往往會(huì )覺(jué)得命題很難，無(wú)從下手。同時(shí)在寫(xiě)作過(guò)程中會(huì )出很多的漢語(yǔ)思維的表達錯誤，這樣做勢必使學(xué)生對表達失去興趣，不利于學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習。為使學(xué)生更用興趣。更有信心地去寫(xiě)作，建議如下：
（1）開(kāi)放性寫(xiě)作的主題要貼近學(xué)生生活。傳統的寫(xiě)作課往往和社會(huì )實(shí)際聯(lián)系不甚緊密，要使學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作的興趣，就必須選擇與學(xué)生生活密切相關(guān)的有意義的主題，這樣他們的感想就越多，所要表達的內容便也隨之豐富了。當學(xué)生發(fā)現能用英語(yǔ)描述自己的實(shí)際生活，或感覺(jué)到寫(xiě)作主題在將來(lái)的生活可以用到，就會(huì )增加寫(xiě)作的熱情和信心。
（2）開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)必須滿(mǎn)足日常交流的需要。教師在進(jìn)行開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，必須想方設法創(chuàng )造交流的氛圍，傳統的寫(xiě)作訓練學(xué)生很少能融入到真實(shí)的交流中。他們的寫(xiě)過(guò)多考慮了老師評判的標準。學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)無(wú)意誤解為語(yǔ)法和上下文比他們的文章到底要表達什么更為重要。如果老師能幫助學(xué)生明確寫(xiě)作的目的——與讀者交流。他們寫(xiě)作時(shí)就會(huì )產(chǎn)生強烈的動(dòng)機，盡力寫(xiě)出能使讀者感到清晰并且有趣的文章。因而我們必須為學(xué)生建立假想或真正的讀者群。如經(jīng)常讓學(xué)生交換文章互讀，班級自編一份周報，建立習作園地，學(xué)期結束舉行成果展?；蜃寣W(xué)生選擇最滿(mǎn)意的習作匯篇成冊共同欣賞交流。
（3）開(kāi)放性表達應鼓勵學(xué)生運用近階段所學(xué)的語(yǔ)言表達或寫(xiě)作方法。開(kāi)放性的寫(xiě)作內容可以自由發(fā)揮想象，但運用語(yǔ)言方面最好應考慮活學(xué)活用一定量的各階段所學(xué)的語(yǔ)言表達。這非常有利于語(yǔ)言表達的鞏固與積累，要做到這一點(diǎn)，所設計的主題應盡可能涵蓋近期學(xué)習到的語(yǔ)言要點(diǎn)。在學(xué)生表達過(guò)程中，可設身處地預見(jiàn)學(xué)生可能遇到的困難，提供一些可參照并右有選擇地加以運用的一些語(yǔ)言表達，但涉及的語(yǔ)言表達不應過(guò)多，限制過(guò)死，致使學(xué)生發(fā)揮不出水平，從而不利綜合寫(xiě)作技能的培養。
（4）開(kāi)放性寫(xiě)作要在充分協(xié)作的基礎上進(jìn)行?？朔W(xué)生的畏難情緒，促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的順利開(kāi)展，提高學(xué)生的習作水平。在寫(xiě)作過(guò)程中很有必要讓學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作或集體創(chuàng )作。通過(guò)指導學(xué)生以小型會(huì )議的組織形式，讓參加者在自由、愉快、暢所欲言的氣氛中自由交換觀(guān)點(diǎn)，或激發(fā)學(xué)生圍繞主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，集思廣益。這樣學(xué)生就很容易挖掘了各種有用的信息并迅速對重要信息進(jìn)行組織與整合。從而確定基本思路，為正式開(kāi)始寫(xiě)作作了必要和充分的準備。
（5）開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)應當有效運用形成性評價(jià)的手段。傳統的寫(xiě)作批改評價(jià)方式給老師增加了工作的難度，教師一篇篇的修改，錯誤處一一批注，吃力不討好。而形成性評價(jià)變單一的教師評價(jià)為教師評價(jià)，學(xué)生自評和學(xué)生互評相結合，使學(xué)生由被動(dòng)的受評者就為主動(dòng)參與者，使教師從“考官”的角色變?yōu)?#8220;合作者”角色。老師在寫(xiě)作過(guò)程中鼓勵學(xué)生自評，互評，不斷發(fā)掘，尋求幫助改正不足之處并加以潤色，等到習作最后定稿交上時(shí)，作品必然是最成熟的成果了。
實(shí)踐示例
示例一：選擇每一單元所學(xué)和重要詞匯，讓學(xué)生的揮想象編寫(xiě)精彩故事。
第一步，在黑板上列出單元重要詞匯在全班先讓一位同學(xué)運用一詞設想一個(gè)情節，其他同學(xué)依次運用另上詞匯衍生情節，接續故事。盡可能使故事內容精彩豐富。
第二步，由八人為一組，小組合作運用詞匯編寫(xiě)故事，每人依次在一張紙上接續故事情節。然后小組對不足之處進(jìn)行討論修改或尋求幫助，最后加工潤色形成故事。
第三步，老師對習作進(jìn)行批改后，推薦佳作在班上宣讀或在自辦周報上或習作園地上發(fā)表共亨。感興趣的同學(xué)可以獨立編寫(xiě)更精彩故事上交。
示例二：寫(xiě)作主題：In order to love our country,we should learn English better.Do you agree？
第一步，全班分成兩在陣營(yíng)進(jìn)行辯論，一方持贊成觀(guān)點(diǎn)暢所欲言，說(shuō)出各種理由，另一方從學(xué)英語(yǔ)可能影響母語(yǔ)安全等方面盡可能羅列出不贊成的各種理由。
第二步，全班分組討論，選擇一個(gè)立場(chǎng)進(jìn)一步進(jìn)行討論。通過(guò)互相啟發(fā)，說(shuō)出和主題相關(guān)的要點(diǎn)，然后對要點(diǎn)進(jìn)行整合，考慮哪些要點(diǎn)最能說(shuō)明主題，邏輯順序怎樣排列。并由一位同學(xué)執筆寫(xiě)出初稿，經(jīng)過(guò)小組討論修改定稿。
第三步，老師檢查后對不足之處提出修改意見(jiàn)，然后讓小組作品在班上宣讀，或在自辦的周報或習作園地上交流共享。
示例三：寫(xiě)作主題：寫(xiě)信敘說(shuō)近階段的困難與煩惱，征求朋友幫助。
第一步，全班集體參與，讓主動(dòng)性較強的同學(xué)敘說(shuō)自己本階段的煩困難，鼓勵同學(xué)思考提出解決意見(jiàn)。
第二步，全班分成兩組，一組同學(xué)以寫(xiě)信的方式敘述自己本階段的困難與煩惱，寫(xiě)完后交上，老師讓信件順序打亂，再分發(fā)給另一組同學(xué)，讓他們以回信的方式幫忙消除“煩惱”
第三步，讓學(xué)生盡可能多的傳閱并檢查作品，提出不足之處的修改意見(jiàn)，最后定稿交上。
第四步，老師批改后，根據內容選擇部分作品在自辦的周報或習作園地上交流共享。
結束語(yǔ)
隨著(zhù)新課程改革的全面推開(kāi)。開(kāi)放性寫(xiě)作教學(xué)必將日益受到關(guān)注。但在日前還未被普遍引入課堂。它的實(shí)施必然會(huì )有一些誤誤解和困難。廣大教師勇于實(shí)踐和大膽探索。讓開(kāi)放性寫(xiě)作走進(jìn)日常教學(xué)。以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力不斷提高。
1．《中學(xué)英語(yǔ)典型課示例》寫(xiě)作部分。東北師范大學(xué)出版社。
聯(lián)系客服
