一、目的要求
1、認識舊社會(huì )的黑暗和不公，學(xué)習勞動(dòng)人民無(wú)私的奉獻精神。
2、學(xué)習、把握詩(shī)中的節奏和旋律，體驗詩(shī)人對勞動(dòng)人民真摯、熱烈的感情以及對
3、認識本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人以及直抒胸臆的特點(diǎn)，學(xué)習對比、反復、排比等表現方
4、提高朗讀自由體新詩(shī)的能力，進(jìn)一步了解新詩(shī)的特點(diǎn)。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1、借助本詩(shī)的朗讀錄音，加強朗讀訓練，著(zhù)重體會(huì )詩(shī)中強烈的節奏和流暢跌宕的
2、本詩(shī)通過(guò)記事寫(xiě)人來(lái)抒情，這是區別一般抒情詩(shī)的最主要的特色，應作為學(xué)習
3、詩(shī)人在構思詩(shī)篇時(shí)，把自己起伏的思緒，奔騰的激情作為最主要的依據，這一
三、教學(xué)內容與步驟
第一課時(shí)
一、導入
詩(shī)歌這種體裁，對我們來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再陌生，在以前的學(xué)習中我們已經(jīng)接觸過(guò)許多類(lèi)型的詩(shī)歌，而今天我們要欣賞的是現代著(zhù)名詩(shī)人艾青獻給他的養母的一首贊美詩(shī)。大堰河——我的保姆。
二、介紹作者與背景資料
艾青：（1910－1996）原名蔣海澄。1910年出生于浙江省金華縣皈（yi）田蔣村。他母親生艾青時(shí)難產(chǎn)，48小時(shí)才把他生出來(lái)，他的父親非常迷信，認為這是一個(gè)不詳之兆，并找來(lái)了一個(gè)算卦的先生，說(shuō)，他生下來(lái)就是克父母的。因此被送到一位貧苦農民家里撫養。5歲被領(lǐng)回家中開(kāi)始讀書(shū)，但依然受到冷遇，不準稱(chēng)自己的父母為爸爸媽媽?zhuān)粶式惺迨鍕饗?。正如他自己所說(shuō)，他是在“冷漠和被歧視的空氣里長(cháng)大”的。艾青一生下來(lái)就成了這個(gè)家庭里的不受歡迎的人。
因此，艾清被送到本村的一家寄養，后來(lái)又被送到大堰河家，成為了他的乳兒，在保姆的懷里，艾青生活了難忘了五年，艾青與勞苦大眾血肉般的親情，與這段經(jīng)歷有著(zhù)莫大的關(guān)系。那純樸、善良、勤勞的品性和勞動(dòng)農民的情感與美德，都在艾青幼小的心田上留下深刻的烙印。艾青常說(shuō)，他在地主家庭里感受的只是“岐視與冷漠”，“只有在大堰河家里，我才感到溫暖，得到寵愛(ài)?！?font face="Times New Roman">
由于艾青積極參加一些愛(ài)國運動(dòng)，在1932年被捕入獄，1933年1月14日早晨，天空飄著(zhù)雪花，詩(shī)人站立在鐵窗前，思緒波動(dòng)，不禁展開(kāi)了廣闊的聯(lián)想，他想起了自己的家鄉，想起了曾經(jīng)給予過(guò)他母愛(ài)的農民保姆大堰河。由雪寒，聯(lián)想到乳母給予自己的溫暖，由囚禁自己的鐵窗，聯(lián)想到死者長(cháng)眠的墓地。詩(shī)情洶涌，不能自己。于是，詩(shī)人借助從鐵窗里反射進(jìn)來(lái)的雪光，頭抵著(zhù)墻壁，寫(xiě)下了《大堰河——我的保姆》這首膾炙人口的著(zhù)名詩(shī)篇。
三、聽(tīng)磁帶朗讀、體會(huì )詩(shī)歌的意境。在聽(tīng)的時(shí)候注意字詞
四、注音
大堰河yàn
五、結構層次
學(xué)生誦讀課文，然后思考本文可以分為幾部分?
學(xué)生討論后明確：
全詩(shī)共分為三部分
第一部分：（第1、2節），交代了“我”與大堰河各自的階級地位和二人之間
的特殊關(guān)系。
第二部分：（第3—11節），集中刻畫(huà)了大堰河的形象，抒發(fā)了詩(shī)人對貧苦的農
民母親的無(wú)限熱愛(ài)和懷念之情。
第三部分：（第12、13節）詩(shī)人從回憶過(guò)渡到現實(shí)，詩(shī)人的感情也達到了高潮。
一連串的排比句，表達了詩(shī)人對大堰河的無(wú)限懷念與深情禮贊。
第二課時(shí)
一、賞析詩(shī)歌，句段全解
第一部分
第一節內容：交代了“我”與大堰河的關(guān)系以及大堰河悲慘的身世。這三句詩(shī)的容量很大，所交代的所給我們展示的內容都經(jīng)過(guò)了作者精心選擇和加工。詩(shī)人舍棄了大堰河的家世及其許許多多的生活遭遇，只寫(xiě)了“她的名字就是生她的村莊的名字。她是童養媳”。
問(wèn)：分析這句話(huà)中可以看出大堰河什么樣的人生經(jīng)歷？
明確：大堰河，和詩(shī)中說(shuō)的一樣，她的名字就是生她的村莊的名字，她的村莊叫大葉河，大堰河是諧音，她從小就嫁到艾青的村莊里做童養媳，度過(guò)了悲苦的一生。作者僅僅抓住了人物的名字這個(gè)細節來(lái)描寫(xiě)，這個(gè)貧困保姆的名字問(wèn)題，看似平淡無(wú)奇，卻深刻地揭示了封建壓迫下貧苦婦女完全喪失了人的尊嚴和價(jià)值。
童養媳：領(lǐng)養人家的小女孩兒做兒媳婦，等兒子長(cháng)大后再結婚，這樣的小女孩叫童養媳。
最后一句反復：直接抒發(fā)了詩(shī)人對貧苦保姆的真摯同情。
第二節，首先交代“我”的階級出身。詩(shī)人雖然出身地主家庭，實(shí)際上遭到了父母的變相遺棄。出身貧賤的大堰河，卻給予了這位棄兒以深厚的母愛(ài)。
第二部分
第一層：第3—4節
“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”點(diǎn)明了時(shí)間和環(huán)境，既是寫(xiě)實(shí)，借寫(xiě)景來(lái)烘托壓抑而悲憤的氛圍。
“你的被雪壓著(zhù)的草蓋的墳墓，你的關(guān)閉了的故居檐頭的枯死的瓦菲，你的被典押了的一丈平方的園地，你的門(mén)前的長(cháng)了青苔的石椅?！痹?shī)人以深情的的筆調描寫(xiě)這位貧苦的農民保姆，沒(méi)有正面刻畫(huà)人物的音容笑貌、言談舉止，而是在環(huán)境、氣氛上多用筆墨，寫(xiě)了一大串與大堰河相關(guān)的事物：壓著(zhù)雪、滿(mǎn)是荒草的墳墓；因無(wú)人出入而關(guān)閉了的破舊農舍；僅僅一丈平方而又早已變成別人的園地；無(wú)人光顧而長(cháng)滿(mǎn)了青苔的石椅……這些景物構成了一幅令人傷感的悲涼畫(huà)面。而開(kāi)篇就寫(xiě)大堰河的墓地，則為全詩(shī)罩上了悲劇的氣氛。
第二層，第5—6節
描寫(xiě)“我”在大堰河家里的情景。
詩(shī)人深情地回憶起大堰河厚大的手掌。這是一雙勤勞、溫暖的母親的手。詩(shī)人沒(méi)有用抽象的詞句，而是用鮮明的畫(huà)面，把她的繁重勞動(dòng)表現出來(lái)。
問(wèn)：通過(guò)“搭”“拍”“放”“補”“拿”等動(dòng)作表現什么？
表現出保姆的辛苦和勞累。但是，即使在這樣的情況下，大堰河仍然用她“厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我”。通過(guò)對比表現了深厚的母子情意。
第6節
問(wèn)：為什么艾青走了，本來(lái)，可以卸下一付負擔，應該高興，但是她卻流淚了。
答：在這淚水里，包含了貧苦的保姆對乳兒無(wú)比真摯深厚的感情。
第三層、第7—8節
寫(xiě)回到父母家后的感受和大堰河的生活。
第7節：
問(wèn)：從哪些方面描繪自己的家？
答：從住、穿、吃三個(gè)方面描繪了自己的家，和大堰河家形成了鮮明的對比。
問(wèn)：為什么要和大堰河的家做對比？
答：他所回憶的一切都是在展現大堰河的淳樸善良。
第8節：
但是生活對大堰河是很殘酷的，在她流盡了她的乳液之后，她就開(kāi)始了繁重的勞作。那大堰河為什么笑??？
答：反映了大堰河不向艱難生活低頭的倔強性格，同時(shí)在一定程度上也表現了她的麻木和不覺(jué)悟。從這個(gè)意義上說(shuō)，她的笑，比滿(mǎn)眼眼淚更凄楚。
第四層：第9—11節
描繪了大堰河的悲劇結局。
第9節：展現大堰河死時(shí)的情景。
她是在夢(mèng)還沒(méi)有醒來(lái)的時(shí)候死去的。也就是說(shuō)，她是在沒(méi)有弄清自己悲劇命運的原因，沒(méi)有弄清解脫悲劇命運的道路時(shí)死去了。
問(wèn)：詩(shī)人強調：“她死時(shí)，乳兒不在她的旁側，她死時(shí)，輕輕地呼著(zhù)她的乳兒的名字?！睘槭裁?？
答：這樣寫(xiě)加重了悲劇氣氛，表達了自己非常遺憾之情。
第10節：用幾個(gè)排比句，描繪勤勞一生的大堰河死后的悲慘境遇。最可悲的是大堰河的悲劇還在他的丈夫和他的兒子身上重復和繼續著(zhù)，只有他的乳兒“在寫(xiě)著(zhù)給予這不公道的世界里的咒語(yǔ)”，這也許是給死去的大堰河一點(diǎn)寬慰吧！
由此可見(jiàn)，詩(shī)人在主體部分，以自己的深情筆墨，盡情謳歌了“大堰河”勤勞、淳樸、善良的感人形象，并借此表達詩(shī)人對她的感激之情，這樣的情感是人世間的大美。
第三部分：（12、13節）
從回憶過(guò)渡到現實(shí)，詩(shī)人的感情也達到了高潮。一連串的排比句，表達了詩(shī)人對大堰河的無(wú)限懷念和深情禮贊。
最后一節，句式又整齊的排比，轉為長(cháng)短錯落，語(yǔ)氣也又急促變舒緩。
二、教師總結：主題全解
作者通過(guò)對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動(dòng)婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。
三、寫(xiě)作特點(diǎn)
1、《大堰河——我的保姆》是一首自由詩(shī)。
“什么是‘自由詩(shī)’？簡(jiǎn)單說(shuō)，這種詩(shī)體，有一句占一行的，有一句占兩行的；每行沒(méi)有一定音節，每段沒(méi)有一定行數；也有整首詩(shī)不分段的?！杂稍?shī)’有押韻的，有不押韻的?！杂稍?shī)’沒(méi)有一定的格式，只有旋律，念起來(lái)流暢，象一條小河，有時(shí)聲音高，有時(shí)聲音低，因感情起伏而變化”（艾青《詩(shī)的形式問(wèn)題》）。
“自由詩(shī)”，絕非“放蕩不羈”，而是一種“自由”其外，“詩(shī)神”其中的富有“散文美”的現代詩(shī)歌的精品。
2、《大堰河——我的保姆》是帶有一定敘事性的抒情詩(shī)。
就這首詩(shī)的總的傾向而言，作者并沒(méi)有向讀者講述有關(guān)他乳母的完整的或大體完整的故事，他利用這些片斷的故事或畫(huà)面，目的是傾吐對大堰河的深情。所以這首詩(shī)是抒情詩(shī)，不是敘事詩(shī)。
四、課后練習一解答
（一）、大堰河是一個(gè)怎樣的形象？詩(shī)人對這一形象寄托了怎樣的思想感情？
答：大堰河是勤勞的，她用她厚大的手掌洗衣、做飯、養雞、喂豬、終日操勞，她又是善良的，她永遠是“含著(zhù)笑”去做每一件農活。
大堰河又是慈愛(ài)的，縱使在終日勞作的疲憊之后，她仍然不忘記同樣用她厚大的手掌把我抱在懷里，撫摸我。
她還是博大的，她能像親生母親一樣，深?lèi)?ài)著(zhù)她的乳兒。
她又是悲苦的，貧苦的，勞累的。多年的貧苦生活過(guò)早地奪取了她健康，年僅40多歲就含淚地去了。
她是平凡而偉大的母親，是普通母親的代表，也是對全中國勞動(dòng)人民的贊美。（二）詩(shī)中反復、排比等修辭方法的運用有什么表達效果？
這是一首抒情詩(shī)，但它是通過(guò)敘事來(lái)抒情的，全篇不斷使用排比和反復的修辭方法，使這種感情更加凝重、雋永。
詩(shī)中多次運用排比，使內容凝練，形式整齊，節奏鮮明，氣勢酣暢。為了加強情感和音節的旋律，詩(shī)中還大量運用反復的修辭方法。如第1節的“大堰河”，表現對大堰河特有的深情。第3節的“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、10、11節中，也都采用了開(kāi)頭和結尾的詩(shī)句反復的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩(shī)歌的抒情效果。艾青的回憶到這里就結束了。在他的回憶中，我們看到了一個(gè)出身低微，地位低下，卻有著(zhù)金子般美好心靈的大堰河。她勤勞，善良，寬厚，她如同一座雕象，一直矗立在詩(shī)人的心中。詩(shī)人從回憶的大門(mén)走了出來(lái)，外面依然是漫天飛舞的雪花，依然是陰冷潮濕的牢房，但詩(shī)人卻有著(zhù)按捺不住的澎湃的激情，呈給大堰河由心靈而寫(xiě)成的贊歌。
五、教后記
學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情
2、理清詩(shī)的抒情結構，把握保姆大堰河的形象
3、反復朗讀，體會(huì )修辭方法（對比、反復、排比）的作用
重點(diǎn)難點(diǎn)：
１、寫(xiě)作背景與詩(shī)的抒情基調
２、抒情主人公與作者的關(guān)系
教學(xué)時(shí)數
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、檢查預習
1荊棘(jing1ji2)
２解釋詞語(yǔ)
典押，典當。
忸怩：形容不好意思或不大方的樣子。
二．導入：
1．1933年1月的一個(gè)早晨，一個(gè)年輕人站在陰冷、潮濕的牢房里，外面是漫天飛舞的雪花。他不由得因冷而神飛，睹雪而思人，想起了一個(gè)連名字都沒(méi)有的普通農婦，他的保姆——大堰河，揮筆寫(xiě)下了《.大堰河——我的保姆》這一首蘊涵了濃濃深情的詩(shī)歌。這位詩(shī)人就是艾青，今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。
2．作者簡(jiǎn)介：艾青，原名蔣海澄，1910年出生。中國詩(shī)壇上一顆明亮的星。我國現代著(zhù)名詩(shī)人。代表性詩(shī)篇除課文外，還有《光的贊歌》、《古羅馬的大斗技場(chǎng)》等。
3．寫(xiě)作背景
三．初讀
1．
3．
四．整體感知
讀了這首詩(shī)后你知道了一些什么事？有什么感受？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
學(xué)生討論明確：
讀了這首詩(shī)后我知道了大堰河是“我”的保姆，“我”是吃了她的奶長(cháng)大的。她心地善良、一生辛苦勤勞。她愛(ài)“我”如自己的兒子。她只活到四十年就離開(kāi)了人世。
感受：這首詩(shī)不僅坦露了詩(shī)人深沉的內心積郁而且為我們中國的農村婦女樹(shù)立了一尊樸素莊嚴的塑像。那種積郁首先來(lái)自現實(shí)生活中那些不公正的事物，來(lái)自他對農民命運的關(guān)切。
作者以深沉、真摯的感情，歌頌了貧農婦女大堰河勤勞、善良的美好品質(zhì)，描寫(xiě)了她的悲慘命運。并詛咒和揭露了造成她悲劇命運的黑暗社會(huì )。
五．理清結構層次。
第一部分（1─2節）寫(xiě)大堰河得名的原因及大堰河與自己的關(guān)系；
第二部分（3─8節）集中刻畫(huà)大堰河勤勞、善良的品質(zhì)，抒發(fā)詩(shī)人對大堰河的懷念與尊敬。
第三部分（9─10節）寫(xiě)大堰河死后的凄涼和家人的悲慘遭遇。
第四部分（12─13節）是詩(shī)人呈給大堰河的挽歌和獻詩(shī)。
六、體會(huì )感情
詩(shī)是詩(shī)人感情的載體，這首詩(shī)歌中表現出來(lái)的情感又是怎樣的呢？
全詩(shī)13個(gè)詩(shī)段，概括每個(gè)部分所抒發(fā)的思想感情。
第1部分：懷念與痛悼
第2部分：眷戀與感激
第3部分：同情與控訴
第4部分：謳歌與贊美
小結：今天，我們一起學(xué)習了這首詩(shī)，作者通過(guò)對自己的乳母的回憶與追思，抒發(fā)了對貧苦農婦大堰河的懷念之情、感激之情和贊美之情，從而激發(fā)人們對舊中國廣大勞動(dòng)婦女悲慘命運的同情，對這“不公道的世界”的強烈仇恨。
第二課時(shí)
一．
二．
學(xué)習第一部分。
1、指名朗誦
2、看前兩節詩(shī)，一共十行倒有三行重復，這樣寫(xiě)有什么作用？請學(xué)生發(fā)表看法。（反復，突出詩(shī)人永難忘懷大堰河的養育之恩，濃濃托出深深懷念之情。）
4、詩(shī)中，稱(chēng)呼時(shí)而用“她”，時(shí)而用“你”，這怎么理解？你換一下試試。（用“她”是客觀(guān)的交待，用“你”是表達親切的深情。）
總結：第一部分交代大堰河的悲苦身世及與我的關(guān)系，表現詩(shī)人對乳母的懷念之情。
學(xué)習第二部分。
1、第三節有幾個(gè)鏡頭？這些鏡頭給你什么印象？運用了什么修辭手法?學(xué)生試答。
詩(shī)人看到雪，想起了保姆大堰河。通過(guò)想象和聯(lián)想，描繪了一組冷落凄清的畫(huà)面：荒涼的墳墓、冷落的故居、典押了的園地、長(cháng)了青苔的石椅，通過(guò)一連串的排比，在對悲慘凄涼氣氛的濃重渲染中，深切地抒發(fā)了詩(shī)人對保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分對大堰河悲慘一生的回憶。
問(wèn)：詩(shī)人是怎樣想起大堰河的？為什么艾青說(shuō)“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，聽(tīng)到秋風(fēng)蕭瑟的聲音使我想起了你呢？
答：大堰河純潔無(wú)私的內心世界如同雪一樣的潔白無(wú)暇，而白雪覆蓋大地的莊嚴肅穆的景象正好表達了詩(shī)人深切的悼念。正因為這許多原因，艾青想起了這個(gè)給過(guò)他無(wú)限溫暖的大堰河，想起了她悲苦的身世（她的名字就是生她的村莊的名字），想起了她低下的社會(huì )地位（她是童養媳，以養育我而養育她的家），想起了她死后草蓋的墳墓，枯死的瓦菲，長(cháng)了青苔的石椅，這一切在我們的心中構成了怎樣的一種意境呢？（凄涼、衰敗、荒寂）這樣的景象，寄托了詩(shī)人深深的哀悼和懷念之情。因此，我們在讀這幾節時(shí)，該用怎樣的語(yǔ)氣去朗讀呢？（低沉、舒緩）好，大家一起把第三節讀一下。注意把握詩(shī)人的感情。
2．
詩(shī)人五歲后她便做了傭工。那一節突出她的“乳母生涯”，那一節突出她的“傭工生涯”？（4節，7節）
3．艾青因為生他時(shí)母親難產(chǎn)，后來(lái)又因為一個(gè)算命先生說(shuō)他克父母，而被送到大堰河家整整撫養了5年。如果說(shuō)第一層是作者站在現實(shí)的牢房里，那么，從第四節開(kāi)始，作者就轉入了對大堰河深情的回憶了。
那么，詩(shī)人在這個(gè)不屬于自己的家庭里得到是什么呢？讓我們一起來(lái)看一下第四節。（朗讀）
問(wèn)：詩(shī)人回憶了在大堰河家里生活的幾個(gè)分鏡頭？主畫(huà)面又是什么呢？
八個(gè)鏡頭，主畫(huà)面是“抱在懷里，撫摩我”。
詩(shī)人運用這樣的手法，是為了突出她怎樣的品質(zhì)？
勤勞、慈愛(ài)。
這些排比句有什么作用？（這些排比句一方面了具體地鋪敘了大堰河的極度貧窮和繁重的家務(wù)勞動(dòng)，另一方面表明大堰河無(wú)時(shí)無(wú)刻不在關(guān)心照料養乳兒，時(shí)時(shí)給他以溫暖,
4、第七節，在具體描寫(xiě)大堰河的傭工生活時(shí)，為什么每一句都用“她含著(zhù)笑”開(kāi)頭？大堰河為什么笑？這表現了她什么品格？（用了六個(gè)排比句，描寫(xiě)大堰河不論冬夏不分寒暑，年復一年地承擔著(zhù)如此繁重的勞動(dòng)：洗衣、做菜、喂豬、熬湯、收麥、曬豆……但又始終含著(zhù)笑，這突出了她勤勞、淳樸、寬厚、善良、本份，也滲透著(zhù)詩(shī)人對她悲苦命運的同情。她以自己的雙手換取自己和一家最低的生活需求，她為此感到滿(mǎn)足——她對生首尾的反復，表現了大堰河用她的一切，先是乳汁，后是雙手，為“我”和我的一家所作的犧牲，表現了一個(gè)社會(huì )底層勞動(dòng)婦女的偉大。
5．作者一方面表現大堰河的勤勞、淳樸、寬厚，另一方面也表現了大堰河對乳兒的愛(ài)，詩(shī)中寫(xiě)大堰河對乳兒的愛(ài)采取了多種方法，第四節通過(guò)大堰河的乳母生涯濃墨重彩、反復鋪陳正面抒發(fā)大堰河的愛(ài)的的話(huà)，那么笫五段是用什么方法？第六段呢？（第五節是淡筆點(diǎn)染，側面烘托。用設問(wèn)句“大堰河，你為什么要哭？”間接地表現出她對乳兒離開(kāi)的依依不舍和對乳兒內心的疼愛(ài)。第六節跟第四節形成一種強烈的對比：第四節說(shuō)在大堰河家雖然物質(zhì)條件很差,但蒙受的是深摯的愛(ài)。第六節說(shuō)雖然物質(zhì)條件很優(yōu)裕，但精神上極其痛苦。在大葉荷家中，在將近五年的寄養中，他承受了乳母超越生母的愛(ài)，感受了親人般的溫暖，離開(kāi)了乳母，便離開(kāi)了母愛(ài)，這在幼小的孩子來(lái)說(shuō)，是最最痛苦的事。盡管新家中掛著(zhù)“天倫敘樂(lè )”的匾，實(shí)際上孩子失去了天倫敘樂(lè )。通過(guò)對比，反襯出大堰河家中雖然貧窮卻充滿(mǎn)歡樂(lè )充滿(mǎn)愛(ài)）
6、第八節，又一次正面寫(xiě)大堰河對乳兒摯真的愛(ài)，在年節里，大堰河為了她的乳兒“忙著(zhù)切那冬米的糖”把他乳兒畫(huà)的關(guān)云長(cháng)貼在灶邊的墻上，對她鄰居夸獎她的乳兒。這些描寫(xiě)，已經(jīng)盡至了，但作者又深挖一層，把大堰河心底里的深情展示了出來(lái)：
大堰河曾做了一個(gè)不能說(shuō)的夢(mèng)
在夢(mèng)里，她吃著(zhù)乳兒的婚酒
坐在輝煌的結彩的堂上
而她嬌美的媳婦親切地叫她“婆婆”
大堰河對她乳兒的愛(ài)原來(lái)如此深切真摯，就連夢(mèng)中也念念不忘！她乳兒幸福就是她最大的滿(mǎn)足！這個(gè)夢(mèng)，把大堰河對乳兒的愛(ài)推向了高潮，傾注了她那慈母的深情。但是這個(gè)夢(mèng)是不能說(shuō)的，因為這個(gè)夢(mèng)對大堰河來(lái)說(shuō)是非份的，是一種執著(zhù)的明知不可能實(shí)現卻始終不能忘懷的期待。
三．小結
本文通過(guò)描述大堰河悲慘的一生，抒發(fā)了對其真摯的懷念和熱情的贊美（牢房陰冷，曉雪飛舞）；同時(shí)，在敘述悲慘一生的同時(shí)，詛咒和控訴了黑暗的舊世界。
第三課時(shí)
一．
二．
學(xué)習第三部分。
1．然而就是這樣一個(gè)人，命運所給予她的，卻有貧困和苦難。她活著(zhù)，對于世界是無(wú)私地贈予，不停的勞作，毫無(wú)保留的貢獻她的一切——從血汗、乳汁、到赤誠的心，而直到她死，世界給予她的，是什么呢？（朗讀）
同著(zhù)一手把的紙錢(qián)的灰，
大堰河，她含淚的去了！
問(wèn)：大堰河死后得到的是什么？（微薄的葬禮）
她生前付出的何其多，而死后得到的又何其少啊，想到這里，詩(shī)人的心一陣陣發(fā)痛，他的心中充滿(mǎn)了對她悲苦命運的深切同情。
問(wèn)：這里，用了一連串的數量詞，有什么意義？
數量詞組“四十幾年”、“數不盡”跟“四塊錢(qián)”、“幾尺長(cháng)方”、技術(shù)“幾束”、“一手把”的尖銳對比，突出了詩(shī)人對“不公道的世界”的揭發(fā)和控訴：大堰河只活了“四十幾年‘，可是她卻受了“數不盡”的奴隸的凄苦；給她送葬的，只是“四塊錢(qián)”的棺材，“幾束”稻草，“一手把”的紙錢(qián)的灰——這就是她辛苦一生所得的最后報償！詩(shī)人強烈的憤慨包含在這數量詞組的對比之中。
她死后，丈夫也死去，兒子除了做土匪當炮灰，便只能做伙計當奴隸。真實(shí)的筆觸，包含著(zhù)控訴的心聲。詩(shī)人自己，終于徹底背叛了他出生的那個(gè)階級，而與養育他的那個(gè)階級結成了真正的兄弟。所以大堰河不僅滋養了詩(shī)人的身體，更重要的是滋養了詩(shī)人的精神。
7、第四部分是詩(shī)的結束，作者從對往事的回憶又回到眼前的現實(shí)，與開(kāi)頭相呼應。詩(shī)人用六個(gè)“呈給你”和兩個(gè)“呈給”的排比、反復，飽蘸激情，盛贊大堰河的靈魂乃至親撫過(guò)自己的手、唇、臉頰、乳汁，情感奔放通暢，是抒情高潮。最后一節回應開(kāi)頭，重現詩(shī)的主旋律。整首詩(shī)結構嚴謹，一氣呵成。
（如何理解“紫色的靈魂”？一種看法，紫色是高貴、神圣的象征，“紫氣東來(lái)”、“紫禁城”。大堰河身份雖卑賤，但她慈愛(ài)、善良、勤勞，集中了人之美德，她的靈魂最高貴、最偉大。另一種看法，紫色是傷痕的顏色，是凝血的顏色，是因窒息而死的人的顏色，代表了不幸、苦楚、傷痛和死亡，大堰河苦難一生，結局悲慘，因而稱(chēng)之為“紫色的靈魂”。）
這一節，詩(shī)人的感情并沒(méi)有停留在大堰河一個(gè)人身上，艾青正是通過(guò)對大堰河勤勞、善良、寬厚、淳樸的形象的塑造，寫(xiě)出了整個(gè)舊中國農民的悲慘命運，不是嗎？正是這些像大堰河一樣的人類(lèi)社會(huì )的保姆，用他們勤勞的雙手創(chuàng )造了人類(lèi)世界，創(chuàng )造了供統治階級和剝削階級享樂(lè )的物質(zhì)財富，用寬厚、善良的心給人以溫暖；正是這千千萬(wàn)萬(wàn)的勞動(dòng)群眾，擠干了乳汁，流盡了血汗，養活了別人，自己卻一無(wú)所有，過(guò)著(zhù)悲慘的生活。所以，詩(shī)人把詩(shī)“呈給大地上一切的，我的大堰河般的保姆和他們的兒子”，就使詩(shī)的主題思想有了更深廣的社會(huì )意義。
艾青的詩(shī)作在形式上一個(gè)顯著(zhù)的特點(diǎn)，就是自由奔放的詩(shī)體。在這首詩(shī)里，詩(shī)并沒(méi)有因散而失去詩(shī)味，而是詩(shī)意更濃，抒發(fā)的更自由，表達的更充分。用排比、反復來(lái)體現格律，收到了良好的效果，大量的排比，層層遞進(jìn)，不僅展現了多種畫(huà)面，增強了抒情氣勢，也增強了詩(shī)的內在旋律。
三．分析詩(shī)歌表現手法。
１、是抒情詩(shī)，但在敘事中抒發(fā)強烈的感情：如第４、７、８、１１小節的敘述，抒發(fā)了同情、懷念、贊美、愛(ài)戴的感情。
２、修辭手法：
妙用對比：兩個(gè)家庭生活對比，體現社會(huì )制度不合理；兩家的不同待遇對比，顯示詩(shī)人的愛(ài)憎；生前的操勞和死后的凄慘；美麗夢(mèng)境和凄慘死亡對比，深刻表現了文章主題
大量反復：表現特有的感情，使詩(shī)句一唱三嘆，增強表達效果。
（為了加強情感和音節的旋律，詩(shī)中還大量運用了反復的修辭方法。如第1段的首尾兩句，反復吟詠“大堰河，是我的保姆”，表現對大堰河特有的深情。第3段首尾句反復：“大堰河，今天我看到雪使我想起了你”，進(jìn)一步渲染了抑郁低沉的思念之情。第4、6、7、8、9、10、11段中，也都采用了的開(kāi)頭和結尾的詩(shī)句反復的手法，使詩(shī)歌一唱三嘆，回環(huán)婉轉，增強了詩(shī)歌的抒情效果。）
多次排比：既使內容凝煉，形式整齊，也有助于表達強烈的感情。
(排比的手法是這首詩(shī)藝術(shù)表現上最主要的特征。全詩(shī)除了一、二、五、十一、十三節之外，全使用了這種手法，詩(shī)中所形成的巨大的撼動(dòng)人心的力量，濃烈的抒情氣氛，都與這種大排比的手法與句式相關(guān)。)
總之，反復、排比更有助于表達強烈濃厚的感情。
四．完成課后“思考與練習”
五．背誦第8節
教學(xué)目標
1、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌抒情性的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌常常借助于鮮明生動(dòng)的形象來(lái)抒發(fā)感情
2、理清詩(shī)的抒情結構，把握保姆大堰河的形象
3、反復朗讀，體會(huì )修辭方法（對比、反復、排比）的作用
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