北京四中校長(cháng)劉長(cháng)銘：教師的作用與角色
各位專(zhuān)家，各位嘉賓，各位老師！
首先，祝賀本次青年教師教學(xué)大賽的成功舉辦，祝賀所有參賽選手所取得的成績(jì)，同時(shí)也感謝為本次大賽付出辛勞的所有的老師們。
本次大賽是近年來(lái)規模較大的一次，有來(lái)自各省的59位選手參加教學(xué)展示，近兩千名代表參加觀(guān)摩。全國中學(xué)物理青年教師教學(xué)大賽是中國中學(xué)物理教師的盛會(huì )。這次盛會(huì )空前的規模，說(shuō)明了廣大物理教師推進(jìn)教學(xué)變革、促進(jìn)自身發(fā)展的熱情，顯示了中學(xué)物理教學(xué)改革的勃勃生機。借此機會(huì )，我想從個(gè)人角度談對物理教學(xué)的一點(diǎn)粗淺看法，不當之處請予指正。
首先談一下教師的作用與角色。今天，我們都不能無(wú)視信息技術(shù)的發(fā)展對教育產(chǎn)生的影響。信息技術(shù)為各種知識與信息的呈現、檢索、存儲、傳播提供了便捷的手段。一些調查結果顯示，當前人們在獲取知識或信息時(shí)，首先想到的是網(wǎng)絡(luò )，其次才是書(shū)本和教師。這就是說(shuō)，教師已經(jīng)不再是知識的化身，書(shū)本也不再是知識的唯一載體。不僅如此，人們尤其是青少年越來(lái)越多地利用移動(dòng)手持設備上網(wǎng)。那么，在學(xué)習設備可以隨身所帶、學(xué)習行為無(wú)處和無(wú)時(shí)不在、獲取知識信息十分便捷的今天，教師存在的價(jià)值是什么？教師的作用和角色是什么？在這里，我想引用紐曼在《大學(xué)的理念》中的一段話(huà)：“任何學(xué)科的一般原理，大家可以足不出戶(hù)，通過(guò)書(shū)本而知之，可是細節、色彩、口吻、氛圍、生氣，使得一門(mén)學(xué)科融入我們血脈的那股生機，凡此種種都要從師長(cháng)那里把捉，因為學(xué)科已經(jīng)在他們身上獲得了生命?！蔽蚁?，這段話(huà)很好地詮釋了教師存在的價(jià)值，至少是教師在當今存在的價(jià)值。解讀這段話(huà)，這就是說(shuō)，物理學(xué)的概念、公式、原理、定律等，是寫(xiě)在書(shū)本中的知識，主要是一種記錄和陳述，而我們教師所做的就不應是簡(jiǎn)單的、純粹的知識陳述，不應僅是知識的口頭傳達，這當中應當融入教師的理解、教師的精神、教師的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)，要體現出教師的個(gè)性風(fēng)格。教師的任務(wù)就是要為知識賦予生命。我想，這是紐曼給我們的一個(gè)很好的、很重要的建議。
其次，什么叫體現了教師個(gè)性風(fēng)格的知識？這里，我們遇到了一個(gè)十分有趣的、同時(shí)也是耐人尋味的哲學(xué)問(wèn)題：知識是客觀(guān)的？還是主觀(guān)的？確切地說(shuō)，物理學(xué)知識或知識體系可以帶有某種主觀(guān)色彩么？我的回答是肯定的。我曾和一些同行討論過(guò)一個(gè)問(wèn)題：如果有一天，沒(méi)有了或取消了教學(xué)大綱、課程標準或考試說(shuō)明，沒(méi)有了統一考試，你還會(huì )教物理么？你還能夠把握保留什么、舍棄什么、什么要重點(diǎn)學(xué)習、什么可以一帶而過(guò)？你怎樣決定讓學(xué)生掌握什么？理解什么？知道什么？也就是說(shuō)，當把一切教學(xué)的決定權都賦予你的時(shí)候，你怎樣去構建帶有你個(gè)人風(fēng)格的物理教學(xué)體系？這個(gè)體系毫無(wú)疑問(wèn)地體現了你個(gè)人對物理學(xué)知識的價(jià)值的理解。不同的人必然有不同的理解，這種差異來(lái)自于成長(cháng)背景、生活背景、職業(yè)背景等多種因素。我敢肯定，物理學(xué)家、工程師、經(jīng)濟學(xué)家、文學(xué)家、社會(huì )工作者都會(huì )有各自不同的理解。我認為這就是個(gè)人的認知風(fēng)格。這就如同我們看到了哈爾濱獨特的建筑風(fēng)貌，我們感覺(jué)到了它與北京、上海、廣州的不同，然而構筑這些建筑的幾乎都是相同的材料。其實(shí)，對物理學(xué)的發(fā)展過(guò)程稍加研究，你就會(huì )發(fā)現，物理學(xué)盡管是基于事實(shí)的自然科學(xué)，但我們的確可以感受到科學(xué)大師們不同的風(fēng)范。談及這一點(diǎn)，我想說(shuō)，物理學(xué)的魅力以及對學(xué)生的影響，主要就是來(lái)自于教師的風(fēng)格或風(fēng)范。對這個(gè)問(wèn)題的深入思考，也許能使你獲得真正意義的教育和教學(xué)。帶著(zhù)這樣的思考的教學(xué)實(shí)踐，一定是一段意義非同尋常的職業(yè)經(jīng)歷。今天教育飽受社會(huì )詬病，從某種意義上講，就是因為我們所教的學(xué)生缺少個(gè)性化的認知風(fēng)格。
今天在座的各位是我國中學(xué)物理教育界的精英，是成長(cháng)中的優(yōu)秀教育工作者。作為教學(xué)大賽，我認為其對教師的意義要大于對學(xué)生的意義?？陀^(guān)地說(shuō)，教師很難做到每一節課都像這樣精心準備。況且，教學(xué)過(guò)程中的生成性問(wèn)題，往往才真正是教育和教學(xué)的亮點(diǎn)，盡管這種情景常常不可預期或不便展示。優(yōu)秀的學(xué)生也并非一定是通過(guò)精彩的課堂教學(xué)教出來(lái)的。大賽的意義在于，它通過(guò)對一節課教學(xué)過(guò)程的深入剖析，使我們對教育和教學(xué)產(chǎn)生更為復雜的思考。在座的各位如能有所感悟，則是從此次活動(dòng)中獲得的最實(shí)實(shí)在在的收獲，而獲獎的等次并不顯格外重要。教育的精神往往體現為對弱者的關(guān)懷。做好平時(shí)的每一件事，真誠地對待每個(gè)學(xué)生，是教師最重要的使命。課堂教學(xué)的精彩僅僅是成為優(yōu)秀教師的第一步，如何給學(xué)生終身受益的東西，才是教育工作者應當追求的最高境界。我曾聽(tīng)一位院士給我講他老師的故事，他的老師是一位院士，而且教的學(xué)生中有多位院士，還有很多是教授博導。在這位老院士的一次壽誕聚會(huì )上，許多學(xué)生向他表達了敬意和感恩之情。其中有一位教授不無(wú)幽默地說(shuō)，我感激您，因為您教我的時(shí)候，我常聽(tīng)不懂，于是就學(xué)會(huì )了自己學(xué)習。我講這個(gè)故事并不是說(shuō)教學(xué)方法不重要，而是要說(shuō)，教師對學(xué)生的影響是復雜的。教師的作用在于點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。教育肯定是有規律的，但教育的結果又往往具有不確定性，這就是我們常說(shuō)的，教育既是科學(xué)，又是藝術(shù)。如何把握教育的科學(xué)性和藝術(shù)性，是教育工作者需要終生面對和思考的問(wèn)題。
最后，再次感謝各位參賽選手為我們展示的精彩教學(xué)，感 謝各位老師的熱情參與，感謝為此次活動(dòng)辛勤工作的老師。祝大家返程愉快！祝大家今后工作順利，不斷進(jìn)步！謝謝！
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