以學(xué)生為主體，并不意味著(zhù)將整個(gè)課堂完全交給學(xué)生，為了保證教師主導作用的有效性和學(xué)生學(xué)習的效率，教師必須對課堂進(jìn)行有效的管控。因此，如何提高教師自身對課堂的調控能力就是一個(gè)需要思考的問(wèn)題。
無(wú)須諱言，有一些教師對于課堂的調控能力是很差的。有時(shí)甚至出現一個(gè)奇怪的現象，沒(méi)有教師在課堂里由班干部管理著(zhù)的課堂秩序井然，而有教師的課堂卻熙熙攘攘，人聲鼎沸，又尤其是教師在上自習課時(shí)如果給個(gè)別同學(xué)解答疑難去了，講小話(huà)的、做小動(dòng)作的、瘋來(lái)打去的，整個(gè)教室熱鬧非凡，學(xué)生們對老師的存在甚至可以視而不見(jiàn)。這樣的教師，其對課堂的調控能力無(wú)疑是很差的。那么，如何改進(jìn)自己對課堂的調控能力呢？
首先，認真上好每一節課。一個(gè)教師在學(xué)生中的威信，是逐步培養起來(lái)的。其中，你的課堂能不能吸引學(xué)生，是一個(gè)很關(guān)鍵的因素。一個(gè)有著(zhù)良好表達能力的教師，上課形式多樣、內容豐富、語(yǔ)言幽默的老師，總是比那些形式呆板、內容單調、語(yǔ)言貧乏的老師對學(xué)生更有吸引力和感染力，因而也更能夠“招呼”住學(xué)生，他們管控課堂的能力當然也就更強。同時(shí)，如果我們的課堂“中聽(tīng)”卻不能“中用”，也就是說(shuō)如果我們的教學(xué)的效果不好，那么天長(cháng)日久，你的形象亦必將在學(xué)生的心目中打下折扣，你對于課堂的調控能力亦必因此而降低。
其次，利用教學(xué)的機會(huì )有效育人。教育的精髓在于耐心細致的思想工作，我們經(jīng)常說(shuō)“經(jīng)師人師”，一個(gè)老師既要能夠教書(shū)，更要能夠育人。我們不但要能夠結合教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行教育，更要結合學(xué)生實(shí)際對學(xué)生進(jìn)行耐心細致的思想工作。特別是科任教師，一定不要認為做思想工作只是班主任的事情，把問(wèn)題學(xué)生往班主任那里一推了之，要堅持“我的課堂我作主”，對自己發(fā)現的問(wèn)題一定要努力自己解決，始終把“育人”看著(zhù)自己的責任。只有這樣的教師，才會(huì )在學(xué)生中有威信。只有威信的不斷累積，才能夠使一個(gè)老師在管理學(xué)生的過(guò)程中形成“勢”和“場(chǎng)”，從而提升自己管控課堂的能力。一個(gè)有著(zhù)良好聲譽(yù)和威信的老師，在管理中常常是可以“不怒自威”的。
第三，教師要能夠“眼觀(guān)六路，耳聽(tīng)八方”。不管是上課還是自習，你在講課、輔導學(xué)生的同時(shí)，一定要能夠洞察教室里其他學(xué)生的情況，特別是當發(fā)現有異樣的聲響或者動(dòng)靜的時(shí)候，最好停下正在進(jìn)行的工作，將眼睛仔細掃視相應的區域，及時(shí)發(fā)現那些講小話(huà)、做小動(dòng)作的學(xué)生并予以提醒或加以制止。也就是說(shuō)，只要你走進(jìn)課堂，每一個(gè)學(xué)生都應該成為你關(guān)心和關(guān)注的對象，而絕不能夠容許他們有肆意妄為，影響和干擾他人學(xué)習的機會(huì )和可能。
第四，根據實(shí)際安排具體的學(xué)習任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行調控。學(xué)生所以講話(huà)或者做小動(dòng)作，常常是因為他們不知道此時(shí)應該做什么或者應該達到什么樣的程度和效果，缺乏有效的檢查和督促措施。如果我們在上課時(shí)，能夠讓學(xué)生的思維跟著(zhù)教師的思路走，或者不斷地給他們提出一個(gè)又一個(gè)的力所能及的學(xué)習任務(wù)——特別是自習課，這一點(diǎn)顯得尤其重要，并且做好檢查督促工作，那么學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間和工夫去做其它與學(xué)習無(wú)關(guān)的事情。同時(shí)，不同的學(xué)生應該有不同的內容，讓他們在不同的層面上“軟著(zhù)陸”。
第五，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓他們有效參與課堂。課堂當然不是越安靜越好——特別是在今天倡導學(xué)生合作學(xué)習的背景下，更是如此。再好的紀律也都是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的。如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生的思維始終圍繞著(zhù)學(xué)習任務(wù)轉，是每一個(gè)教師都必須窮盡一生來(lái)認真研究的問(wèn)題。也只有研究好了它，我們的教育教學(xué)質(zhì)量和效率才會(huì )有保證。
第六，有意識地督促大家相互提醒。有時(shí)學(xué)生開(kāi)始在討論學(xué)習問(wèn)題，后來(lái)慢慢不知覺(jué)的分神，岔開(kāi)到其他問(wèn)題上去了，這時(shí)需要有人及時(shí)提醒督促，使學(xué)生的注意力迅速集中到學(xué)習中的問(wèn)題上來(lái)。
第七，善于打造和諧的班級課堂氛圍。和諧的氛圍是一種潛磁場(chǎng)，它會(huì )牢牢的系住全體學(xué)生，讓他自覺(jué)地吸引到班級氛圍中來(lái)。
第八，對個(gè)別違紀學(xué)生進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行有效教育，使不良苗條消失在萌芽狀態(tài)中。
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