教師的嘴巴，除了吃飯和說(shuō)話(huà)之外，還有一個(gè)功能：激勵孩子，鼓舞學(xué)生。
表?yè)P學(xué)生要講究方法與藝術(shù)，要有創(chuàng )意，要讓被表?yè)P者怦然心動(dòng)、刻骨銘心。
60年前，課堂上，一個(gè)孩子終于磕磕絆絆地讀完10個(gè)生字，真糟糕，還讀錯3個(gè)！他惶惶不安，等待教師指責。然而，教師沒(méi)有批評他，卻說(shuō)：“真了不起，10個(gè)生字居然讀對7個(gè)。為他鼓掌！”教室里掌聲四起。
這是那個(gè)男孩第一次得到大家認可。他終于抬起頭，露出笑容……
這個(gè)男孩，就是讀小學(xué)時(shí)候的我。
30年前，課堂上，一個(gè)小女生正聲情并茂地朗讀《十里長(cháng)街送總理》。讀得實(shí)在太好了！教室里鴉雀無(wú)聲，聞?wù)呷计磷『粑?，有的?tīng)課教師甚至熱淚盈眶。讀完，教師走到這小女生跟前，問(wèn)：“有紙巾嗎？”小女生點(diǎn)點(diǎn)頭，從衣袋里掏出紙巾。教師把臉湊到小女生跟前，說(shuō)：“請你幫我擦去淚水，行嗎？是被你感動(dòng)的?！?/strong>
此時(shí)，教室里靜極了……
這個(gè)流淚的教師，就是我；那位小女生，后來(lái)成了上海電視臺的節目主持人。
一位老教師正在教《革命烈士詩(shī)二首》。
其中一首《就義詩(shī)》系烈士夏明翰所作。全詩(shī)僅四行：“砍頭不要緊，只要主義真。殺了夏明翰，還有后來(lái)人?！苯處焺?dòng)情地指導學(xué)生朗讀。孩子們興致勃勃，情緒激昂，吐字清晰，課堂氣氛極佳。
孰料，一個(gè)學(xué)生將最后一句“還有后來(lái)人“誤讀成“還有后人來(lái)”。學(xué)生們頓時(shí)哄笑起來(lái)，嚴肅、熾熱的氣氛蕩然無(wú)存。
這位老教師問(wèn)：“為什么笑？他念的意思沒(méi)有錯呀！”教室里安靜下來(lái)。老教師接著(zhù)說(shuō)：“‘還有后來(lái)人’意思是‘還有接班人’；‘還有后人來(lái)’意思是‘還有人接班’?！苯淌依锛澎o無(wú)聲。半響，老教師又懇切地說(shuō)：“當然，意思沒(méi)變，不等于說(shuō)他讀對了。之所以讀錯，是因為他沒(méi)有看清楚。如果仔細看，認真讀，不可能出錯的。我們請他再讀一次好嗎？”學(xué)生們自發(fā)地鼓起掌來(lái)。此時(shí)，那位學(xué)生紅著(zhù)臉，激昂地朗讀起來(lái)，讀得相當不錯，連聽(tīng)課教師也拍起手來(lái)。
已故教育專(zhuān)家陳鐘梁先生曾說(shuō)，教師嘴巴要“甜”。這里的“嘴巴要‘甜’”，是專(zhuān)指教師要懂得賞識，要不吝惜表?yè)P孩子，要不間斷夸獎學(xué)生。
他告誡教師，不要去說(shuō)孩子們不喜歡聽(tīng)的話(huà)，不要整日嘮叨那些陳詞濫調。教師語(yǔ)言要生動(dòng)、鮮活、簡(jiǎn)明、幽默，還要與時(shí)俱進(jìn)?？梢浴胺丛?huà)正說(shuō)”，有時(shí)候，也需要“正話(huà)反說(shuō)”。
他講述自己的一段經(jīng)歷頗發(fā)人深省。
讀中學(xué)時(shí)，他的文章已經(jīng)寫(xiě)得極好，經(jīng)常見(jiàn)諸報端并獲校方嘉獎。一次作文講評課上，教師竟說(shuō)他的作文“很不理想”。這是出乎意料的，大家都驚訝地瞪大了眼睛。須臾，教師才道出原委：原來(lái)千字作文里錯用了一個(gè)標點(diǎn)。教師連聲說(shuō)：“可惜！可惜！陳鐘梁的作文怎么可以出現這種差錯？”自此，他作文寫(xiě)完之后必多次誦讀，反復推敲，絕不容差錯再現。多少年了，他時(shí)刻不忘這位教師，一直銘記這次“批評”。
“今君雖終，言猶在耳”。陳鐘梁先生“教師嘴巴要‘甜’”之說(shuō)，言簡(jiǎn)意賅，生動(dòng)形象，真值得我們不斷玩味并終生咀嚼。
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