培養方案只是“大框架” ，課程設置與“學(xué)碩”差別不大———
    
    為更好地適應對高層次應用型人才的迫切需求，教育部決定自2009年起，擴大招收以應屆本科畢業(yè)生為主的全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位范圍，計劃到2015年形成學(xué)術(shù)型碩士與專(zhuān)業(yè)型碩士1：1的格局。普遍意義上的理解是：學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位培養的大方向是偏重學(xué)術(shù)理論研究，而專(zhuān)業(yè)型學(xué)位則更注重實(shí)踐能力。然而筆者在采訪(fǎng)中發(fā)現，在具體的培養計劃中，一些高校在二者的培養上并沒(méi)有差別，由此也引發(fā)了人們對專(zhuān)業(yè)碩士培養方案 “新瓶裝舊酒”的指責。
    
    ●專(zhuān)業(yè)碩士培養方案被指“新瓶裝舊酒”
    
    “專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育在培養目標、課程設置、教學(xué)理念、培養模式、質(zhì)量標準和師資隊伍建設等方面，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，要突出專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的特色?！边@是教育部《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養工作的若干意見(jiàn)》中對專(zhuān)業(yè)碩士培養的定位。據筆者了解，雖然各高校均出臺了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養方案，但由于學(xué)制、專(zhuān)業(yè)性質(zhì)及師資力量的差別，專(zhuān)業(yè)碩士的發(fā)展情況參差不齊。尤其是對于不少應用性較強的學(xué)科來(lái)說(shuō)，實(shí)現專(zhuān)業(yè)型碩士和學(xué)術(shù)型碩士的差異化培養并不容易。
    
    筆者從某傳媒大學(xué)2012年的招生簡(jiǎn)章中了解到，該校 2012年碩士研究生招生計劃大約為一千多名，其中學(xué)術(shù)型碩士研究生和全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生各占據了近半的碩士生名額。然而與這一數字本身并不相匹配的是，在該校的網(wǎng)站上查找到碩士研究生的培養方案中，除了專(zhuān)業(yè)方向、培養目標等大的概念有所區別外，涉及到具體的課程安排和專(zhuān)業(yè)考核上，專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)碩士之間并沒(méi)有看出明顯的差別。
    
    “‘專(zhuān)碩’和‘學(xué)碩’看不出大的差別來(lái)，培養方案只能算是一個(gè)大的框架”，該校廣播電視藝術(shù)碩士生小劉（化名）告訴筆者，雖然學(xué)校對專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)碩士采用了不同的培養方案，但是二者之間幾乎沒(méi)什么區別，除了部分“專(zhuān)碩”課程稍微偏重實(shí)踐外，“專(zhuān)碩”和“學(xué)碩”的大部分課程是一樣的，學(xué)生們也經(jīng)常在一起上課。
    
    在另一所師范類(lèi)院校，教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)（物理）方向的碩士生小白也向筆者出示了他們的專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養方案。而在該校研究生招生網(wǎng)站上，筆者還查閱到物理系下有一個(gè)名為教學(xué)與課程論專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)論方向學(xué)位碩士，雖然同是物理教學(xué)方向的碩士，但是專(zhuān)業(yè)碩士分屬在教育學(xué)院下，而學(xué)位碩士則分屬在物理系下。在對兩種不同類(lèi)型碩士培養方案的課程對比中筆者發(fā)現，教育學(xué)院學(xué)科教學(xué)（物理）方向的專(zhuān)業(yè)碩士培養方案中，專(zhuān)業(yè)必修課課程包括“物理學(xué)習心理學(xué)”、“物理實(shí)驗教學(xué)研究”、“物理課堂教學(xué)設計與案例分析”、“物理教學(xué)論”。讓筆者感到驚訝的是，同樣是這四門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課程也出現在了物理系教學(xué)與課程論專(zhuān)業(yè)物理教學(xué)論方向學(xué)位碩士研究生的培養方案中，所不同的是，專(zhuān)業(yè)碩士的專(zhuān)業(yè)必修課散見(jiàn)于學(xué)位碩士的基礎理論課程、研究方向課程、必修課程之間。
    
    同樣，作為研二的法律碩士（法學(xué)）小王也告訴筆者：“法律碩士（法學(xué)）課程的實(shí)用性不強，刑法、民法、行政法等理論性課程全而不專(zhuān)；一些應用性課程如法律文書(shū)、職業(yè)倫理、談判技巧等仍然采用課堂講授的形式，教學(xué)模式和學(xué)術(shù)型碩士差不多?！?br>    
    ●培養方案緣何未能真正得到落實(shí)
    
    四年前，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生還僅占到研究生招生數量的7%，而2011年這一數字就攀升至30%。更有專(zhuān)家預測，2015年，專(zhuān)業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位的研究生比例將達到1:1。不過(guò)，盡管專(zhuān)業(yè)碩士的比例在增加，而從目前一些高校的實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，尚難發(fā)現專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士在人才培養方面的顯著(zhù)差別。那么，究竟有哪些原因導致了專(zhuān)業(yè)碩士培養方案難以得到落實(shí)呢？
    
    上海交通大學(xué)教授、21世紀教育研究院副院長(cháng)熊丙奇認為，許多高校事先并沒(méi)有想清楚如何培養專(zhuān)業(yè)碩士，就開(kāi)始大規模地招生，由此造成配套資源的短缺?！皫熧Y建設、課程設置沒(méi)有及時(shí)得到調整，資金投入不足，人才培養理念和模式不夠健全，這些因素都導致了專(zhuān)業(yè)碩士培養方案難以真正實(shí)現?！?br>    
    “在招收專(zhuān)業(yè)碩士研究生之前，很多高校做了像具體的師資構成、學(xué)校相關(guān)的實(shí)踐部門(mén)安排具體的見(jiàn)習工作等方面的承諾，但是最終真正有實(shí)力去做的學(xué)校很少?！蹦暇┐髮W(xué)教育研究院教授、教育政策與領(lǐng)導研究所所長(cháng)操太圣指出，有的高校也在嘗試建立實(shí)訓基地，要求專(zhuān)業(yè)碩士與相關(guān)實(shí)踐部門(mén)建立聯(lián)系，但是資金不足、管理不配套往往導致這樣的培養機制有名無(wú)實(shí)，基本上沒(méi)有發(fā)揮出相應的作用。
    
    據了解，針對于專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養方案不明晰的指責，很多高校也按照教育部的要求進(jìn)行了調整，其中最為明顯的例子便是建立健全校內外雙導師制，由校外導師參與實(shí)踐過(guò)程、項目研究等指導工作,但據筆者了解雙導師制在實(shí)際操作中也遇到了不小的阻力。
    
    對于雙導師的落實(shí)問(wèn)題，南京大學(xué)教育研究院教授、教育政策與領(lǐng)導研究所所長(cháng)操太圣并沒(méi)有抱樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。他指出，高校雖然宣稱(chēng)是實(shí)施雙導師制，但實(shí)際上對專(zhuān)業(yè)碩士的大部分指導還是來(lái)自于校內的導師，常見(jiàn)的情況是一個(gè)校內導師既會(huì )帶專(zhuān)業(yè)碩士，還會(huì )帶學(xué)術(shù)碩士，校內導師在具體的培養過(guò)程中就很難區別對待，而且校內的導師主要還是做學(xué)術(shù)工作，這對于傾向于實(shí)踐的專(zhuān)業(yè)碩士是很不公平的。
    
    北京大學(xué)教育學(xué)院院長(cháng)文東茅同樣指出：“專(zhuān)業(yè)碩士校外實(shí)踐基地的建設需要大量資金，目前很多高校對專(zhuān)業(yè)碩士的資金投入不足，根本就沒(méi)有足夠的錢(qián)給校外老師，師資力量跟不上，而一般來(lái)自于企業(yè)的校外導師學(xué)歷上往往不達標，培養模式也沒(méi)有學(xué)術(shù)型的健全?！?br>    
    操太圣同樣對校外兼職導師能否肩負起導師職責表示擔憂(yōu)：“有的高校實(shí)踐部門(mén)會(huì )高薪聘請校外兼職導師，而這樣的校外兼職導師本職工作已經(jīng)非常繁忙，究竟會(huì )有多少時(shí)間來(lái)指導專(zhuān)業(yè)碩士都是一個(gè)很大的問(wèn)題，而且校外兼職導師所指導專(zhuān)業(yè)碩士的畢業(yè)論文，按照嚴格的學(xué)術(shù)要求并不專(zhuān)業(yè)?！?br>    
    ●專(zhuān)業(yè)碩士如何才能做到實(shí)至名歸
    
    如果學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)型碩士的授課方式及師資并無(wú)太大差異，勢必會(huì )影響專(zhuān)業(yè)碩士的培養質(zhì)量。那么如何才能落實(shí)專(zhuān)業(yè)碩士的培養方案，實(shí)現專(zhuān)業(yè)型碩士的特色培養？
    
    北京大學(xué)研究生院副院長(cháng)劉明利曾建議，應由政府出面，建立高校實(shí)習基地，以科研項目和研究課題，以及實(shí)際工作平臺為依托，由社會(huì )單位主動(dòng)與高校對接，發(fā)揮其培養應用型人才優(yōu)勢的主動(dòng)性，結合高校系統的科研理論教育優(yōu)勢，才能真正迅速地落實(shí)這個(gè)政策。
    
    “確實(shí)，高校必須要為此專(zhuān)門(mén)加大師資的投入力量，專(zhuān)業(yè)碩士的培養要區別于理論型的學(xué)術(shù)碩士，高校就必須要在設備、實(shí)驗儀器和社會(huì )資源上做足功夫”，南京大學(xué)教育研究院教授、教育政策與領(lǐng)導研究所所長(cháng)操太圣表示，僅僅依賴(lài)于學(xué)校圖書(shū)管理的建設、校內儀器的更新還不足以切實(shí)地解決問(wèn)題，專(zhuān)業(yè)碩士不能只坐在書(shū)齋之中，要真正走向社會(huì )實(shí)踐中去，高校就必須要調整“關(guān)門(mén)搞學(xué)術(shù)”的管理思路。操太圣還指出，傳統的學(xué)校管理方法可以將學(xué)術(shù)碩士管理得井井有條，但現在專(zhuān)業(yè)碩士的管理已經(jīng)超越了學(xué)校的范圍，高校就應該積極與社會(huì )各個(gè)部門(mén)進(jìn)行合作，這其中就涉及到了跨領(lǐng)域、跨部門(mén)的管理，高校要增強對專(zhuān)業(yè)碩士的有效服務(wù)；同時(shí)，高校不能再套用學(xué)術(shù)碩士的考核機制，專(zhuān)業(yè)碩士應該建立一整套特優(yōu)的考核機制，包括具體的論文發(fā)表上和監督體系都應有所區別。
    
    對于如何真正落實(shí)專(zhuān)業(yè)碩士的培養方案，上海交通大學(xué)教授、21世紀教育研究院副院長(cháng)熊丙奇也提出了自己的看法：“首先要給予高校充分的自主權，讓他們根據自己的辦學(xué)特色進(jìn)行招生。高校應該更關(guān)注生源質(zhì)量而不是招生規模，努力提高研究生選拔質(zhì)量。其次，專(zhuān)業(yè)碩士和學(xué)術(shù)型碩士必須實(shí)現差別培養，要重視構建和形成一支適應專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的師資隊伍。最后，要充分調動(dòng)社會(huì )、行業(yè)和有關(guān)用人單位的積極性，發(fā)揮學(xué)校、院系和導師的作用，積極爭取各方面資源，拓寬就業(yè)渠道?！?br>    
    專(zhuān)家們還指出，國外專(zhuān)業(yè)碩士教育的經(jīng)驗也可供借鑒。早在上世紀90年代，美國碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位獲得者的比例已占整個(gè)碩士學(xué)位獲得者人數的55%以上。美國研究生專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的一些方法值得參考，以新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)為例，美國密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院通過(guò)辦自己的報紙《密蘇里人》，KOMA電視臺和KBIA公共廣播電臺等，給學(xué)生創(chuàng )造更多的實(shí)踐機會(huì )，在這些實(shí)踐平臺上學(xué)生可以將理論和實(shí)踐有機地結合起來(lái)，為今后的工作打下堅實(shí)的基礎。