<變色龍>區公開(kāi)課教學(xué)設計
教學(xué)目標：
知識能力目標
1 了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng )作及本文的寫(xiě)作背景。
2 把握奧楚蔑洛夫 這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。指導學(xué)生從小說(shuō)三要素入手來(lái)品讀一篇小說(shuō)
3 體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用。
4 領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的諷刺藝術(shù)：夸張 對比
德育目標
認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽黑暗，培養學(xué)生做人正直、表里如一的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。
教學(xué)方法：
1．誦讀法 契河夫的短篇小說(shuō)以對話(huà)取勝，語(yǔ)言有顯著(zhù)的特色。課文運用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格。教學(xué)中引導學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式，體會(huì )人物心理，把握人物形象。
2．激疑探究法 抓住文眼“變”，引導學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文思想內容。同時(shí)本文是一篇諷刺小說(shuō)，人物形象具有類(lèi)型化的特點(diǎn)，分析人物性格時(shí)要引導學(xué)生歸納總結。
教具準備：多媒體課件
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一 課前演講并導入
1 課前演講：
學(xué)生講： 曾鞏真誠待人的故事
2 走近作者
契訶夫（1860—1904），俄國偉大的批判現實(shí)主義作家，幽默諷刺大師，短篇小說(shuō)巨匠，他二十歲開(kāi)始創(chuàng )作，一生寫(xiě)了七百多篇小說(shuō)，短篇小說(shuō)有《凡卡》《小公務(wù)員之死》《變色龍》等，中篇小說(shuō)有《第六病室》《草原》等，劇本有《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姐妹》《櫻桃園》等。作品大多取材于俄國中等階層的“小人物”，描寫(xiě)小市民、小官吏的自私、虛偽、庸俗的丑態(tài)，揭露腐朽反動(dòng)的沙皇統治的罪惡，反映勞動(dòng)人民的苦難生活。他的名言“簡(jiǎn)潔是天才的姊妹”成為后世作家孜孜追求的座右銘。
3 認識“變色龍”這種動(dòng)物，并提出質(zhì)疑：為什么以“變色龍”為題 ？（激發(fā)閱讀興趣）
變色龍是“蜥蜴”的一種，是非常奇特的爬行動(dòng)物，它有適于樹(shù)棲生活的種種特征和行為。
變色龍學(xué)名叫避役，“役”在我國文字中的意思是“需要出力的事”而避役的意思就是說(shuō)，可以不出力就能吃到食物。所以命名為避役。俗稱(chēng)變色龍能因為它善于隨環(huán)境的變化，隨時(shí)改變自己身體的顏色。變色既有利于隱藏自己，又有利于捕捉獵物。變色這種生理變化，是在植物性神經(jīng)系統的調控下，通過(guò)皮膚里的色素細胞的擴展或收縮來(lái)完成的。變色能躲避天敵，傳情達意，類(lèi)似人類(lèi)語(yǔ)言 。變色龍是一種“善變”的樹(shù)棲爬行類(lèi)動(dòng)物，在自然界中它當之無(wú)愧是“偽裝高手”，為了逃避天敵的侵犯和接近自己的獵物，這種爬行動(dòng)物常在人們不經(jīng)意間改變身體顏色，然后一動(dòng)不動(dòng)地將自己融入周?chē)沫h(huán)境之中。
二 整體感知
1 時(shí)代背景簡(jiǎn)介
《變色龍》創(chuàng )作于1884年，作品發(fā)表前，正是俄國民意黨人刺殺亞歷山大二世（1881）之后，亞歷山大三世一上臺，在竭力強化警察統治的同時(shí)，也搞了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上一層面紗。1880年成立的治安最高委員會(huì )頭目洛雷斯·麥里可夫后來(lái)當上了內務(wù)大臣，這是一個(gè)典型的兩面派，人民稱(chēng)他為“狼嘴狐尾”。這時(shí)的警察打著(zhù)遵守法令的官腔，干著(zhù)獻媚邀功的勾當。契訶夫刻畫(huà)的警官奧楚蔑洛夫正是沙皇專(zhuān)制警察統治的化身。因此，這篇作品諷刺、揭露的不僅僅是一個(gè)普通的、孤立的警察，而且是那個(gè)崇拜官爵的俄國社會(huì )，是那個(gè)窮兇極惡的沙皇專(zhuān)制主義。
2 社會(huì )環(huán)境（朗讀并討論）
“四下里一片沉靜。廣場(chǎng)上一個(gè)人也沒(méi)有。商店和飯店的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)，面對著(zhù)上帝創(chuàng )造的這個(gè)世界，就像許多饑餓的嘴巴一樣；門(mén)口連一個(gè)乞丐也沒(méi)有。”
課文開(kāi)頭的這段環(huán)境描寫(xiě)有什么作用?
明確： 通過(guò)對 （文本概括） 的描寫(xiě) ， 尤以 （修飾詞 修辭句 ）等 ，烘托 了 （社會(huì )氛圍），揭示了 （社會(huì )現實(shí)）
3 分角色朗讀
一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
要求：盡量讀出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，尤其注意省略號的停頓。
學(xué)生思考并說(shuō)一說(shuō)： 哪個(gè)人物給你留下深刻的印象?為什么？（討論交流，教師巡視）
三 自主合作學(xué)習
1學(xué)生自主學(xué)習（把握故事情節 分析主要人物）（附學(xué)案）
請同學(xué)們迅速閱讀課文,思考:警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”的案件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括并完成表格。（思考 討論、梳理、概括。）
2 細節描寫(xiě)
奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復出現，請找出來(lái) （在文中畫(huà)出并圈出主要詞語(yǔ)）說(shuō)說(shuō)這對塑造人物形象有何作用？
（討論交流）
（集體訂正）：
第一次：小說(shuō)開(kāi)頭。新的軍大衣是奧楚蔑洛夫身份和地位的標志。
第二次：聽(tīng)說(shuō)“這好像是將軍家的狗”， 以“脫大衣”掩蓋自己的狼狽，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時(shí)間以便轉風(fēng)使舵的狡猾。。
第三次：聽(tīng)到人群中有人肯定是將軍家的狗，這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯恐懼，并進(jìn)而為再次變色作準備罷了。
第四次：小說(shuō)結尾。“裹緊大衣”。奧楚蔑洛夫擔心丟掉官職，因此他不寒而栗，情不自禁地要“裹緊大衣”。 形象刻畫(huà)出這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài)，繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。
3 解題: 為什么以“變色龍”為題？
明確：變色龍皮膚的顏色可以隨著(zhù)四周的物體顏色而改變。本文的主人公奧楚蔑洛夫也是隨著(zhù)環(huán)境、事態(tài)發(fā)展的變化而反復變化。他的善變酷似變色龍，作者巧妙的比喻生動(dòng)的展現了主人公見(jiàn)風(fēng)使舵、媚上欺下、趨炎附勢的鮮活形象，具有強烈的諷刺意味。
四 寫(xiě)作指導
注意三方面：
1 細節描寫(xiě)
2 夸張
在短短的時(shí)間里，隨著(zhù)狗的主人身份的不斷變化，奧楚蔑洛夫的態(tài)度也發(fā)生了五次變色。變化之快，跨度之大，令人瞠目。使人物性格鮮明突出，給人留下深刻的印象。
3 對比
奧楚蔑洛夫面對狗主人的身份的變化，不停地改變著(zhù)自己的態(tài)度，時(shí)而威風(fēng)凜凜，時(shí)而奴顏婢膝，一會(huì )兒痛罵小狗是“瘋狗”“下賤胚子”，一會(huì )兒又夸小狗“名貴”“伶俐”，前后矛盾，對比鮮明，使小說(shuō)的喜劇效果更加突出。
夸張與對比也是作為一篇諷刺小說(shuō)的藝術(shù)體現。
續寫(xiě)：奧楚蔑洛夫離開(kāi)廣場(chǎng)后發(fā)生的事，先口頭表述，后寫(xiě)作。
五 課堂小結
質(zhì)疑與收獲（同學(xué)們暢所欲言）
教師總結：同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊涵著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵，值得我們仔細品味。反觀(guān)現實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì )是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫(xiě)就“人”字的一撇一捺。
附學(xué)案
變色龍
自主學(xué)習活動(dòng)
一 速讀課文，理清故事情節。
（1）奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（思考 討論、梳理、概括。）
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| 廚師說(shuō)是將軍哥哥家的狗 |
| 6 |
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| 廚師說(shuō)不是將軍家的狗 |
| 5 |
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| 巡警說(shuō)是將軍家的狗 |
| 4 |
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| 巡警說(shuō)不是將軍家的狗 |
| 3 |
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| 有人說(shuō)好象是將軍家的狗 |
| 2 |
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| 不知狗的主人是誰(shuí) |
| 1 |
| 對赫留金 |
| 對小獵狗 |
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(2) 小說(shuō)主要采用什么方法來(lái)表現了怎樣的人物性格？揭示了怎樣的社會(huì )現象？
小說(shuō)主要運用 刻畫(huà)奧楚蔑洛夫 性格特點(diǎn)，揭示
了 。
二 體會(huì )細節描寫(xiě)
奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復出現，請找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)這對塑造人物形象有何作用？
第一次：
第二次：
第三次：
第四次：
通過(guò)寫(xiě) ，尤以 等詞，寫(xiě)出他 的心理活動(dòng)，烘托出一個(gè) 的 人物形象。
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《變色龍》是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。作者主要通過(guò)精彩的對話(huà)刻畫(huà)了一個(gè)溜須拍馬、欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的奧楚蔑洛夫的形象。選取社會(huì )生活片斷，表現尖銳重大社會(huì )問(wèn)題，也即以小見(jiàn)大，是契訶夫短篇獨特之處。
教讀本文，應抓住奧楚蔑洛夫這一形象，理解小說(shuō)深刻的社會(huì )意義。抓住“變”這個(gè)文眼，引導學(xué)生深入探究，完成課堂教學(xué)。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉思維的概括性和發(fā)散性，對人物分析有一個(gè)更感性、更全面的認識。
小說(shuō)主要通過(guò)個(gè)性化的人物語(yǔ)言來(lái)展開(kāi)情節和表現人物性格，教學(xué)中引導學(xué)生采取表演或分角色朗讀的形式，靈活開(kāi)展。以編演課本劇的活動(dòng)形式，為學(xué)生深透理解文意并進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng )作提供平臺。
教學(xué)目標
知識目標
1．理解、積累“沉靜、無(wú)精打采、異想天開(kāi)、徑自”等詞語(yǔ)。
2．了解契訶夫的小說(shuō)創(chuàng )作及本文的寫(xiě)作背景。
3．把握奧楚蔑洛夫這個(gè)人物形象及小說(shuō)主題。
能力目標
1．理解小說(shuō)的故事情節。
2．體會(huì )語(yǔ)言描寫(xiě)、細節描寫(xiě)等在小說(shuō)中的作用。
3．領(lǐng)會(huì )小說(shuō)的諷刺藝術(shù)。
德育目標
認識沙皇專(zhuān)制統治的腐朽黑暗，培養學(xué)生做人正直、表里如一的意識。
教學(xué)重點(diǎn)
小說(shuō)用個(gè)性化人物語(yǔ)言刻畫(huà)奧楚蔑洛夫欺下媚上、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征。
教學(xué)難點(diǎn)
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會(huì )意義。
教學(xué)方法
1．誦讀法 契河夫的短篇小說(shuō)以對話(huà)取勝，語(yǔ)言有顯著(zhù)的特色。課文運用人物自己的語(yǔ)言來(lái)突顯人物性格。教學(xué)中引導學(xué)生以活潑的分角色朗讀形式，體會(huì )人物心理，把握人物形象。
2．激疑探究法 抓住文眼“變”，引導學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑問(wèn)難，理解課文思想內容。同時(shí)本文是一篇諷刺小說(shuō)，人物形象具有類(lèi)型化的特點(diǎn)，分析人物性格時(shí)要引導學(xué)生歸納總結。
教具準備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，理清小說(shuō)的情節結構。分析奧楚蔑洛夫形象。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
(多媒體展示蜥蜴圖片)
同學(xué)們，說(shuō)起人們眼下追求的個(gè)性寵物——蜥蜴，很多人的感覺(jué)是丑陋、可怕的，實(shí)蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會(huì )隨著(zhù)環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說(shuō)大師契訶夫1884年創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進(jìn)小說(shuō)，去了解那里發(fā)生的故事。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
投影：
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽(yù)的俄國短篇小說(shuō)大師，杰出的批判現實(shí)主義作家，戲劇革新家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學(xué)。1879年入莫斯科大學(xué)學(xué)醫，1884年畢業(yè)后在當醫生之余從事文學(xué)創(chuàng )作。在行醫過(guò)程中，他擴大了眼界，豐富了知識，積累了創(chuàng )作素材。他的早期創(chuàng )作諷刺和揭露了俄國社會(huì )官場(chǎng)人物媚上欺下的丑惡面目，寫(xiě)得諧趣橫生，發(fā)人深思。八十年代中期，他創(chuàng )作了既幽默又富于悲劇性的短篇小說(shuō)，反映了社會(huì )底層人民的被侮辱被損害的不幸生活，具有深刻的思想意義。八十年代下半期，隨著(zhù)社會(huì )階級斗爭的日益尖銳，他的創(chuàng )作視野逐漸寬闊，題材愈加豐富，批判性也隨之加強。1890年。他到庫頁(yè)島旅行，進(jìn)一步了解了沙皇專(zhuān)制政治的罪惡。1892年后定居莫斯科鄉下，從事戲劇創(chuàng )作。契訶夫一生寫(xiě)了大量的中、短篇小說(shuō)，其中名篇有《變色龍》《苦惱》《萬(wàn)卡》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《海鷗》《萬(wàn)尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫(xiě)作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng )作的一篇諷刺小說(shuō)。當時(shí)的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動(dòng)統治?；筐B了一批欺下媚上的走狗，為其鎮壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專(zhuān)制主義蒙上了一層面紗。沙皇專(zhuān)制警察往往打著(zhù)遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當?！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、誦讀，整體感知文意
1．學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，初步感知文意。
(1)疏解下列字詞。
投影：
沉靜：文中指環(huán)境寂靜。
無(wú)精打采：形容不高興，不振作。
魁梧(kuí wú)：(身體)強壯高大。
異想天開(kāi)：形容想法離奇，不切實(shí)際。
荒唐(huāng táng)：①(思想、言行)錯誤到使人覺(jué)得奇怪的程度。②(行為)放蕩、沒(méi)
有節制。著(zhù)重于極其荒謬，令人難于理解。
洋溢(yáng yì)：(情緒、氣氛等)充分流露。
伶俐(líng lì)：聰明、靈活。
恐嚇(hè)：以要挾的話(huà)或手段威脅人；嚇唬。
徑自：副詞。表示自己直接行動(dòng)。自顧自，任意地。
(2)選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來(lái)反映尖銳重大的社會(huì )問(wèn)題。是契訶夫小說(shuō)創(chuàng )作的特色。那么，本文寫(xiě)了怎樣一件事?主要人物是誰(shuí)?文章又是主要采用什么方法來(lái)表現人物性格的?
學(xué)生思考后回答，教師明確：
小說(shuō)描寫(xiě)了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過(guò)。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話(huà)刻畫(huà)奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特點(diǎn)。
2．學(xué)生自讀課文，根據對小說(shuō)內容的初步理解，給課文另擬一個(gè)題目。
學(xué)生可能擬出的題目是：
一個(gè)見(jiàn)風(fēng)使舵的人
一個(gè)變化多端的人
兩面人
勢利眼的警官
3．學(xué)生速讀全文，理清故事情節。
思考：奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過(guò)程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括變化的原因和內容。
學(xué)生梳理、概括，教師提示：
最初：聽(tīng)了赫留金申訴，不知狗主人是誰(shuí)時(shí)
對小狗——野畜生，瘋狗，把它弄死好了。
對赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次：人群中有人說(shuō)好像是席加洛夫將軍家的狗時(shí)
對小狗——它是那么小，它怎么會(huì )咬著(zhù)你的?
對赫留金——你那指頭一定是給小釘子弄破的。你們這些鬼東西。
第二次：巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)
對小狗——下賤胚子。
對赫留金——你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。
第三次：巡警說(shuō)是將軍家的狗時(shí)
對小狗——名貴的狗。狗是嬌貴的動(dòng)物。
對赫留金——你這混蛋，不用把你那蠢手指頭伸出來(lái)!怪你自己不好!
第四次：廚師說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)
對小狗——野狗，弄死它算了。
第五次：廚師說(shuō)是將軍哥哥的狗時(shí)
對小狗——這小狗還不賴(lài)，怪伶俐的，一口就咬破了這家伙的手指頭!
對赫留金——我早晚要收拾你！
4．學(xué)生合作探究：
警官奧楚蔑洛夫在處理“狗咬人”事件中，態(tài)度五次變化，那么其中有沒(méi)有始終不變的地方?
學(xué)生研討后回答，教師明確：
在五次變色中，奧楚蔑洛夫媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵的性格特征始終不變，充分暴露了他的卑鄙心理。
5．師生共同歸結奧楚蔑洛夫的形象。
教師明確：
奧楚蔑洛夫是一個(gè)溜須拍馬、媚上欺下、見(jiàn)風(fēng)使舵、趨炎附勢的沙皇專(zhuān)治統治的忠實(shí)走狗形象。
6．學(xué)生復述課文內容。
四、分角色朗讀，體會(huì )形象特征
1．角色分配：
一人扮演奧楚蔑洛夫，一人扮演巡警葉爾德林，一人扮演赫留金，一人擔任其他角色及旁白。
2．要求盡量瀆出人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，尤其注意省略號的停頓。
3．學(xué)生分組試讀。
4．教師指定學(xué)生分角色朗讀。師生共同點(diǎn)評朗讀表現。
五、布置作業(yè)
續寫(xiě)課文內容。要求：想象警官走后又發(fā)生了什么事。400字左右。
第二課時(shí)
[教學(xué)要點(diǎn)]
引導學(xué)生探究小說(shuō)的思想意義，理解課文主題。揣摩小說(shuō)個(gè)性化的人物語(yǔ)言和細節描寫(xiě)的作用。
[教學(xué)步驟]
一、研讀探究，理解小說(shuō)主題
1．學(xué)生默讀全文，合作研討：
(1)小說(shuō)結尾寫(xiě)道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著(zhù)它從木柴廠(chǎng)走了。那群人就對著(zhù)赫留金哈哈大笑。”那群人笑什么呢?為什么笑?
(2)自然界中的變色龍隨著(zhù)周?chē)h(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過(guò)他的言行揭示了一種怎樣的社會(huì )現象?
(3)這篇小說(shuō)的主題是什么?
學(xué)生四人學(xué)習小組合作探究，教師點(diǎn)撥：
(1)針對那群人的笑，學(xué)生的理解有如下幾種說(shuō)法：
笑赫留金事與愿違，他本來(lái)想得到賠償，結果卻是一場(chǎng)空；
笑赫留金偏偏遇上了奧楚蔑洛夫這樣一個(gè)警官。他見(jiàn)風(fēng)使舵，媚上欺下，一副統治者奴才的嘴臉：
笑赫留金偏偏遇上了這樣一條狗。如果這狗的主人不是將軍的哥哥，結果就不一定這樣了；
笑這個(gè)社會(huì )里，一人得勢，雞犬升天；
笑當時(shí)窮人不如富人家的一條狗等。
(2)奧楚蔑洛夫之所以幾次變色，是因為他不敢得罪權貴，哪怕僅僅是權貴家的一條狗。這樣的一個(gè)小官僚，面對一般群眾的時(shí)候，他往往會(huì )擺出一副官架子，如他一出場(chǎng)。穿著(zhù)新的軍大衣，在眾人面前“嚴厲”的表情，一個(gè)拿腔作調、作威作福的小官僚的形象畢現。而面對權貴，卻是一副奴顏婢膝的樣子。這樣的人物是當時(shí)社會(huì )的必然產(chǎn)物。當時(shí)沙皇統治的俄國，經(jīng)濟落后，思想保守，實(shí)行殘酷的專(zhuān)制統治，而作為這樣一個(gè)國家機器上的小零件，像奧楚蔑洛夫這樣的小官僚，為了生存，不得不用喪失人格和尊嚴來(lái)?yè)Q取生存空間。這樣的人物雖然可恨，但作者批判的鋒芒其實(shí)更多的是指向當時(shí)腐朽專(zhuān)制的社會(huì )。指向孕育這種奴性人格的土壤。
(3)小說(shuō)通過(guò)對見(jiàn)風(fēng)使舵，欺下媚上的警官奧楚蔑洛夫這個(gè)沙皇專(zhuān)制統治的忠實(shí)走狗的刻畫(huà)，巧妙地揭露了俄國警察制度的反動(dòng)和虛偽，批判了它反人民的實(shí)質(zhì)。
2．學(xué)生自由誦讀全文，體味作品的深意。
二、深讀，體會(huì )小說(shuō)手法
1．小說(shuō)的語(yǔ)言是充分個(gè)性化的。人物的精神面貌和性格特征在個(gè)性化的語(yǔ)言中得到充分展現。請揣摩下列語(yǔ)句的表達效果。 投影：
(1)“商店和飯館的門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)，面對著(zhù)上帝創(chuàng )造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣”。
(2)“我要揭你的皮，壞蛋” (3)“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟。”
(4)“這個(gè)案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
(5)“他老人家是明白人，看得出來(lái)到底誰(shuí)胡說(shuō)，誰(shuí)像當著(zhù)上帝的面一樣憑良心說(shuō)話(huà)。”
(6)“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管。”
學(xué)生結合語(yǔ)境誦讀、揣摩，教師明確：
(1)“門(mén)無(wú)精打采地敞著(zhù)”是用擬人的修辭手法描寫(xiě)環(huán)境，反映了當時(shí)市面蕭條。“跟許多饑餓貧困的嘴巴一樣”是用比喻的修辭手法。暗示了俄國人民饑餓貧困的生活，整個(gè)社會(huì )死氣沉沉，作者用寥寥幾筆，交代了故事發(fā)生的環(huán)境。
(2)夸張的修辭于法，寫(xiě)小市民赫留金要借狗咬手指頭撈一把賠償金的心態(tài)。
(3)比喻的修辭手法，寫(xiě)小市民赫留金把被咬的手指頭當作物證向人炫耀，以圖撈一把賠償金。
(4)用擬人手法寫(xiě)小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(5)用比喻的手法，寫(xiě)赫留金在警官面前的逢迎拍馬，表現他既是一個(gè)庸俗的小市民，又是一個(gè)有所懇求的“小人物”。
(6)雙重否定的修辭手法。寫(xiě)奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時(shí)，擺出一副“扶弱抑強”的架勢，與后面得知狗主人可能是將軍時(shí)的態(tài)度變化形成強烈對比，造成絕妙諷刺的效果。
2．奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說(shuō)中反復出現，請仔細體會(huì )這些細節描寫(xiě)對于刻畫(huà)人物的作用。
學(xué)生篩選、思考，教師點(diǎn)撥：
小說(shuō)一開(kāi)始，作者就把這件具有象征意義的道具和它的主人一下子推到讀者面前。新的軍大衣是沙皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具。作者以“軍大衣”這一服裝．交代了奧楚蔑洛夫的身份。
第二次寫(xiě)軍大衣是在奧楚蔑洛夫聽(tīng)到有人說(shuō)“這好像是席加洛夫將軍家的狗”以后“把大衣脫下來(lái)”，他脫大衣不是因為天氣熱，而是“判”錯了狗，急得他渾身冒汗。脫大衣的動(dòng)作，既揭示了他猛吃一驚，渾身燥熱的膽怯心理，也表現了他借此為自己變色爭取時(shí)間以便轉風(fēng)使舵的狡猾。這一“脫”，形象地勾勒出了這個(gè)狐假虎威。欺下媚上的沙皇走卒的丑惡心靈。
當他訓了赫留金一頓，忽聽(tīng)巡警說(shuō)不是將軍家的狗時(shí)，又立刻抖起威風(fēng)?？捎钟腥苏f(shuō)：“沒(méi)錯兒，將軍家的！“這時(shí)他大驚失色：“……給我穿上大衣吧……挺冷……”這是第三次寫(xiě)他的軍大衣。這里穿大衣則是心冷膽寒的表現，以遮掩他剛才辱罵了將軍而心中更深一層的膽怯，并進(jìn)而為再次變色作準備罷了。這里的一“脫”一“穿”，熱而不冷，把奧楚蔑洛夫凌弱臣強的丑態(tài)暴露無(wú)遺。
結尾，他訓了一通赫留金后，“裹緊大衣……徑自走了。”這里第四次寫(xiě)軍大衣，既形象而又逼真的刻畫(huà)這條變色龍出盡洋相之后，又恢復了他奴才兼走狗的常態(tài)。繼續去耀武揚威，逞兇霸道去了。
總之，作品通過(guò)對奧楚蔑洛夫軍大衣穿而又脫，脫而又穿，這四個(gè)細節的描繪，淋漓盡致地勾畫(huà)出變色過(guò)程中的丑態(tài)，以及他卑劣的心理活動(dòng)。
3．學(xué)生思考：
奧楚蔑洛夫為什么能給人留下深刻的印象，乃至成為某類(lèi)人物的代名詞?體會(huì )諷刺小說(shuō)的這種寫(xiě)法及其作用。
教師明確：
奧楚蔑洛夫之所以能給人留下深刻的印象。并成為某類(lèi)人物的代名詞，是因為這一形象高度的典型性和概括性。作者在描寫(xiě)這類(lèi)人物的時(shí)候，抓住了他們的共性，通過(guò)提煉、概括和總結，并用夸張、對比等諷刺小說(shuō)常用的藝術(shù)手法，加以突出，使這類(lèi)人物往能給人留下深刻的印象。像巴爾扎克小說(shuō)《歐也妮·葛朗臺》中的守財奴葛朗臺，莫里哀喜劇《慳吝人》中的阿巴公，吳敬梓長(cháng)篇小說(shuō)《儒林外史》中的范進(jìn)。都是這樣的人物。
三、課堂練習
閱讀短文，回答問(wèn)題。
傍晚七點(diǎn)半左右，我和朋友散步至本城影劇院。正巧，一對夫婦焦急得胡亂拉住人退票：“五毛退啦，減半!”沒(méi)人理他們。后來(lái)男的丈哀求地喊道：“算了。我白送，誰(shuí)要??？是外國的吉他表演呀!”還是沒(méi)人理睬。來(lái)往的路人越發(fā)用冷冷的、不信任的眼光瞅著(zhù)這一男一女，像瞅著(zhù)賣(mài)狗皮膏藥的小販。正在這當兒，老曾來(lái)了，拎了一桶糨糊和一張宣傳畫(huà)。老曾實(shí)在看不下去
了，便將那男人叫到一旁，湊著(zhù)耳朵面授機宜。果然，那男的用鬼鬼祟祟的神情冷不丁喊一句：“高價(jià)票，10元一張!”路人們立刻像中了槍彈般站著(zhù)不動(dòng)，連我的心也猛地一跳。待那男人又將此話(huà)重復一遍時(shí)，方圓十幾米內即騷動(dòng)起來(lái)，早有一個(gè)留八字胡的小伙子殺開(kāi)血路沖進(jìn)重圍，用故意架起來(lái)的兩膀野蠻地隔開(kāi)眾人，獨包獨攬地買(mǎi)下票。然后驕傲而自豪地舉著(zhù)手走了。
1．聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。
(1)面授機宜：
(2)鬼鬼祟祟：
(3)冷不?。?/span>
(4)獨包獨攬：
2．賣(mài)票的老實(shí)人后來(lái)說(shuō)假話(huà)的原因是什么?
3．下面對故事人物作用的認識有誤的一項是…………………………………( )
A．賣(mài)票人是故事的線(xiàn)索人物，通過(guò)他賣(mài)票的前后活動(dòng)反映了社會(huì )上某一部分人的糊涂認識。
B．老曾是關(guān)鍵人物，他的面授機宜不僅扭轉了局面，而且為下文的展開(kāi)起了決定作用。
C．小伙子是主要人物，獨包獨攬買(mǎi)下高價(jià)票的行為反映了社會(huì )上一分人對外國文藝的賞識和追求。
D．“我和朋友”是見(jiàn)證人，目睹出讓演出門(mén)票的全過(guò)程，增強了故事的真實(shí)性。
4．故事中的路人為什么對“五毛”讓票不相信，而對“十元一張”卻搶購?
參考答案：
1．(1)當面傳授處理事務(wù)的辦法。 (2)形容怕人發(fā)現的不正當行為。
(3)冷不防，突然地。 (4)獨自全部買(mǎi)下。
2．急于把票賣(mài)出去，因為說(shuō)真話(huà)票賣(mài)不出去，只得說(shuō)假話(huà)。
3．C
4．說(shuō)明社會(huì )上一部分人認為高質(zhì)一定高價(jià)，低價(jià)必然低劣．以追求高價(jià)商品為榮耀，于是形成了“假作真時(shí)真亦假”的現象，因此對降低讓票表示懷疑，對高價(jià)票趨之若鶩。
四、課堂小結
同學(xué)們，契訶夫用漫畫(huà)式的寫(xiě)法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說(shuō)的精妙。精短的篇幅中蘊含著(zhù)深刻的思想和藝術(shù)內涵。值得我們仔細品味。反觀(guān)現實(shí)，類(lèi)似善變的后果則會(huì )是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。讓我們工整地寫(xiě)就“人”字的一撇一捺。
五、布置作業(yè)
紛繁世態(tài)給了你了解社會(huì )、關(guān)照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說(shuō)，以你的獨特視角去展現現代社會(huì )的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
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