在這個(gè)班上，來(lái)了好幾個(gè)藝體生。他們大多在藝體專(zhuān)業(yè)已經(jīng)過(guò)關(guān)，只是需要把文化課補一補。不久前，婉君也來(lái)到了這個(gè)班。不過(guò)，她的文化課特差，英語(yǔ)課上幾乎是聽(tīng)天書(shū)。在班上，她的英語(yǔ)應該是屬于最差的幾個(gè)了。
聽(tīng)班主任說(shuō)，她的美術(shù)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)過(guò)關(guān)，而且是超過(guò)了重本線(xiàn)?？礃幼?，她在美術(shù)方面還有點(diǎn)天賦。像她這種情況，若是文化課考試不過(guò)關(guān)，那才讓人遺憾萬(wàn)分——她已經(jīng)將一只腳邁入了大學(xué)，另一只腳若不能邁入，豈不是前功盡棄？
我雖然也想盡量照顧到每個(gè)學(xué)生，然而每節課總得往前推進(jìn)。對于最差的幾個(gè)，我也拿著(zhù)沒(méi)法。教育不是萬(wàn)能的，不能指望教好每個(gè)學(xué)生。作教師的，能做到問(wèn)心無(wú)愧就行了。幾個(gè)差學(xué)生，若是實(shí)在學(xué)不走，除了悲嘆自己的能力有限外，教師還能做怎么呢？
最近有條新聞?wù)f(shuō)，廣州大學(xué)楊木壯教授認為，375分應該是最低分數線(xiàn)，低于此線(xiàn)的最好不好讀大學(xué)了。他認為，不是這些學(xué)生素質(zhì)差，而是這些學(xué)生更適合做其它工作，而不是讀書(shū)。楊教授的觀(guān)點(diǎn)，引來(lái)了很多詬病，然而我卻比較贊成楊教授的觀(guān)點(diǎn)。
想當年，我在參加高考時(shí)，錄取比例只有百分之三左右，而現在早已高達百分之三十以上。很多中差生，拼死拼活考了一個(gè)三本，念了師范。這些學(xué)生的學(xué)習品質(zhì)本來(lái)并不好，卻偏偏讀了大學(xué)，畢業(yè)后還要教其他學(xué)生。最近一些年的師范生，很多都屬于這種情況。這樣的師資隊伍，難免令人堪憂(yōu)。
婉君的情況不一樣。她已通過(guò)了專(zhuān)業(yè)考試，在文化課上若能考上375分，當然是可以繼續在美術(shù)方面深造的。楊教授的觀(guān)點(diǎn)，自然沒(méi)有考慮到婉君的情況。
對于自己的情況，婉君心里也是清楚的。只是，她的英語(yǔ)基礎太差，似乎永遠與英語(yǔ)無(wú)緣。不過(guò)，我也相信，這不是她太笨。有時(shí)候，我們接觸到什么東西，是需要機緣的。機緣未到，說(shuō)什么也是白搭。我不反對基督教，但要把自己獻給上帝，卻不非?，F實(shí)。畢竟，我還沒(méi)有機緣投入到上帝的懷抱。我深信，婉君缺乏的正是這種機緣。
日子就這樣過(guò)著(zhù)，婉君一直沒(méi)抓住我的注意力，直到后來(lái)有幾天，她在聽(tīng)課時(shí)，雙眸沒(méi)有了昔日的呆滯，而是閃爍著(zhù)光澤，顯然是比較專(zhuān)注的狀態(tài)。從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)懂課的她，怎么突然間這樣靈光起來(lái)了？課后，我找到她聊了幾句。原來(lái)，她以前一直聽(tīng)不懂，而這一節內容卻能聽(tīng)懂一些，對練習有一點(diǎn)感覺(jué)。我拿起她的練習一看，果然做對了百分之六七十！對于她而言，這已算是驚人的進(jìn)步了！突然間，她像得到了神啟，仿佛對這門(mén)學(xué)科找到了感覺(jué)。而且，每次聽(tīng)寫(xiě)也都是全部拼寫(xiě)正確，不像是以前只能寫(xiě)出兩三個(gè)單詞。
之后，我陸續找她聊了幾次，每次都是肯定她的努力和成績(jì)，對她進(jìn)行鼓勵。一段時(shí)間以來(lái)，她像是變了一個(gè)人似的，在學(xué)習上已處于即將“上道”的狀態(tài)了。我知道，我必須抓住機會(huì )，不斷給她正面的肯定，給她積極的心理暗示。如果我錯過(guò)了這次機會(huì )，將來(lái)她若沒(méi)有了學(xué)習興趣，又會(huì )像從前那樣厭學(xué)，甚至是是破罐破摔。真若是這樣，我自己便是一個(gè)罪人了，因為我的冷漠毀掉了一個(gè)學(xué)生。
有一天，家長(cháng)給我拎來(lái)了一袋蘋(píng)果。那可是市場(chǎng)上最好的蘋(píng)果，個(gè)個(gè)有碗口那么大。然而，我只喜歡有水的水果，不太喜歡吃蘋(píng)果。于是，我想到了一個(gè)主意。
第二天上早自習時(shí)，我從蘋(píng)果中選出一個(gè)最大的，放在包里，然后去了教室。早自習快開(kāi)始時(shí)，婉君終于來(lái)了。當她快要走進(jìn)教室時(shí)，我示意她走出來(lái)，來(lái)到我跟前。我從包里拿出那個(gè)最大的蘋(píng)果，遞給婉君說(shuō)，“你最近的學(xué)習非常好。你應該繼續保持。只要你堅持一段時(shí)間，你就會(huì )開(kāi)始入門(mén)了。一旦入門(mén)，你的英語(yǔ)便會(huì )越來(lái)越好。來(lái)，鄭老師給你一個(gè)蘋(píng)果，作為給你的獎品吧！”
婉君羞澀地笑著(zhù)，接過(guò)蘋(píng)果，垂下頭，點(diǎn)了點(diǎn)頭。自那以后，婉君的英語(yǔ)學(xué)習走入了正道，開(kāi)始越學(xué)越有興趣了。說(shuō)實(shí)在的，我不知道那節內容中什么問(wèn)題或哪幾句話(huà)擊中了她，讓她開(kāi)始有了興趣。但我知道，在學(xué)生最需要正面鼓勵的時(shí)候，我抓住時(shí)機做到了這點(diǎn)。作為一個(gè)教育工作者，“皮格馬利翁效應”我還是知道的。我的大蘋(píng)果，或許可以改變婉君的一生。
那一年高考，婉君順利了通過(guò)了文化課考試。在拿到錄取通知書(shū)時(shí)，她給我寄來(lái)了一張明信片，上面寫(xiě)著(zhù)這樣幾個(gè)字：
感謝您，鄭老師！你的大蘋(píng)果讓我找回了自己。沒(méi)有你的鼓勵和幫助，我肯定考不上大學(xué)。希望更多的學(xué)生能得到鄭老師的大蘋(píng)果，成功地改變自己的命運！
婉君不知道，事實(shí)上，后來(lái)我也把其蘋(píng)果分給了幾個(gè)需要鼓勵的學(xué)生。聯(lián)系客服
