于老師說(shuō)
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編輯丨于老師
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議論文文體知識梳理
議論文三要素
論 點(diǎn)
論點(diǎn)是作者對所議論的問(wèn)題所持的見(jiàn)解和主張,是一句表示判斷的陳述性質(zhì)的完整的話(huà)。
中心論點(diǎn)：文章的主要見(jiàn)解。
分論點(diǎn)：各部分用以補充和論證中心論點(diǎn)的分支論點(diǎn)。
論 據
論據是用來(lái)證明論點(diǎn)的根據，分為事實(shí)論據和道理論據（詳見(jiàn)“論據類(lèi)型”）兩大類(lèi)。
在議論文中，論點(diǎn)是“統帥”，論據是為論點(diǎn)服務(wù)的，它們是證明與被證明的關(guān)系。
論 證
論證是運用論據來(lái)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。論證方法主要有舉例論證、道理論證、對比論證、比喻論證、引用論證（詳見(jiàn)“論證方法”）。
論據類(lèi)型
事實(shí)論據
用來(lái)證明論點(diǎn)的事實(shí)，一般包括有代表性的、確鑿的事例、歷史事實(shí)以及統計數字。
作用：用事實(shí)論據，具有很強的說(shuō)服力。
如:《不求甚解》中舉的“陶淵明”“列寧批評普列漢諾夫”“諸葛亮讀書(shū)”等的例子，充分證明了讀書(shū)“不求甚解”的論點(diǎn)，使文章更加具有說(shuō)服力。
道理論證
包括名人名言、農諺俗語(yǔ)和科學(xué)原理、定理、公式等。
作用：使論證更概括更深入。
如:《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》中多次列舉孔子的名言；《應有格物致知精神》中列舉“四書(shū)”之一《大學(xué)》中的名言。借用這樣的名言能使文章的論證更加可信確切，使文章有理可尋。
論證方法
舉例論證
列舉確鑿、充分、有代表性的事例證明論點(diǎn)。
作用：可以增強文章的說(shuō)服力。
如:《事物的正確答案不止一個(gè)》作者舉了“約翰·古登貝爾克發(fā)明印刷機和排版術(shù)”“羅蘭·布歇內爾發(fā)明游戲機”的例子，具體而確鑿地闡明了產(chǎn)生創(chuàng )造性思維必須具備的條件。
對比論證
拿正反兩方面的論點(diǎn)或論據作對比，在對比中證明論點(diǎn)。
作用：運用這種方式使正確錯誤分明，是非曲直分明，給人留下深刻印象。
如:《事物的正確答案不止一個(gè)》，作者先從反面說(shuō)“如果你認為正確答案只有一個(gè)的話(huà)，當你找到某個(gè)答案以后，就會(huì )止步不前?！痹購恼嬲f(shuō)“不滿(mǎn)足于一個(gè)答案，不放棄探求這一點(diǎn)非常重要?！闭磳Ρ?，使說(shuō)理全面、透徹，增強了說(shuō)服力。
道理論證
運用講道理的方法，用經(jīng)典著(zhù)作中的精辟見(jiàn)解、古今中外的名人名言警句以及公認的定理、公式等來(lái)證明論點(diǎn)。有時(shí)作者的分析論述也是道理論證。
作用：它是經(jīng)驗的總結，具有權威性、科學(xué)性，使論證具有說(shuō)服力
如:《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》中多次列舉孔子的名言來(lái)證明論點(diǎn)。如“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者”就論證了要從自己的職業(yè)中領(lǐng)略出趣味，生活才有價(jià)值，即“樂(lè )業(yè)”。
比喻論證
用人們熟知的事物作比喻來(lái)證明論點(diǎn)。
作用：把抽象的道理講得具體、生動(dòng)、形象。
如:《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》中“沒(méi)有職業(yè)的懶人，簡(jiǎn)直就是社會(huì )上的蛀米蟲(chóng)，簡(jiǎn)直是‘掠奪別人勤勞結果’的盜賊”將懶人比作蛀米蟲(chóng)和盜賊，形象地強調了“有業(yè)”是做人之本。
引用論證
引用名人名言或名人觀(guān)點(diǎn)等作為論據，引經(jīng)據典地分析問(wèn)題。
作用：可以增強論證的說(shuō)服力，增加文采。
如：《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》一文用《禮記》中“敬業(yè)樂(lè )群”和《老子》中“安其居，樂(lè )其業(yè)”兩句話(huà)引出論點(diǎn)。
議論文的結構
①并列式：文章的層次、段落、論據之間是平行的、并重的。
②對照式：論述中把兩種性質(zhì)相反的事物（或一正一反的兩種意思）加以對照，或用一種事物來(lái)烘托另一種事物，以見(jiàn)其是非美丑，這種構成層次之間的意義關(guān)系，就是“對照式”。
③層進(jìn)式：就是“層層深入”式，它采用層層推進(jìn)，步步深入，一環(huán)扣一環(huán)的論證方式，從而由小到大、由淺到深，把道理說(shuō)深說(shuō)透。
④總分式：總—分、分—總、總—分—總。
議論文閱讀題常見(jiàn)考點(diǎn)及方法指導
考點(diǎn)一、明確中心論點(diǎn)
論點(diǎn)，是作者對所論述問(wèn)題持的觀(guān)點(diǎn)、態(tài)度，是一個(gè)表明是非態(tài)度的肯定陳述句。通常不用比喻、否定、反問(wèn)、設問(wèn)、疑問(wèn)等句式。怎樣準確找出中心論點(diǎn)呢？
1.位置法
（1）從題目入手 ，捕捉文章中心論點(diǎn)
題目是中心論點(diǎn)有這樣兩個(gè)原則：a.該題目必須為肯定句；b.該題目必須為判斷句。
有的題目是由并列短語(yǔ)構成的，論點(diǎn)則是二者之間的關(guān)系。如“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)”——“敬業(yè)與樂(lè )業(yè)的關(guān)系是什么？”文中回答二者關(guān)系的句子便是論點(diǎn)。（思考格式：標題+“的關(guān)系是什么”）
③有的題目是由偏正短語(yǔ)構成的，在題目上加“是什么”，文中回答的句子便是論點(diǎn)。
如“成功的秘訣”——“成功的秘訣是什么？”（思考格式：標題+“是什么”）
（2）從開(kāi)頭和結尾入手， 捕捉文章的“中心句”
論點(diǎn)在文章開(kāi)頭點(diǎn)出的，即所謂開(kāi)宗明義、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出論點(diǎn)。論點(diǎn)在文章結尾點(diǎn)明的，大多有表總結性的詞語(yǔ)，如“所以、總之、因此、總而言之、歸根結底……”往往先提出分論點(diǎn)，層層論述，在結尾處歸納出中心論點(diǎn)。
（3）看中間，提煉論點(diǎn)
有的文章在中間提出中心論點(diǎn)。如《敬業(yè)與樂(lè )業(yè)》開(kāi)篇先引用《禮記》《老子》中的“敬業(yè)樂(lè )群”“安其居、樂(lè )其業(yè)“，然后才引出中心論點(diǎn)：我確信“敬業(yè)樂(lè )業(yè)”四個(gè)字 ，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。
2.通過(guò)論據反推論點(diǎn)
分析論據，無(wú)論是事實(shí)論據還是道理論據，都是為證明論點(diǎn)服務(wù)的，看它證明什么問(wèn)題，肯定什么，支持什么，即可得出文章的論點(diǎn)。
3.摘錄法
議論文一般只有一個(gè)中心論點(diǎn)，有的議論文還圍繞中心論點(diǎn)提出幾個(gè)分論點(diǎn)。如《懷疑與學(xué)問(wèn)》中的中心論點(diǎn)：“學(xué)者先要會(huì )疑”“學(xué)則須疑”。
分論點(diǎn)一：懷疑是從消極方面辨偽去妄的必要步驟。
分論點(diǎn)二：懷疑是從積極方面建設新學(xué)說(shuō)啟迪新發(fā)明的基本條件。區別中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)要明確：分論點(diǎn)是用來(lái)補充或證明中心論點(diǎn)的。
4．辨思路
一般議論文的寫(xiě)作思路為：提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題?！疤岢鰡?wèn)題”即提出論述的對象，“分析問(wèn)題”即對論述對象進(jìn)行全面而深入的論證，“解決問(wèn)題”即對全文進(jìn)行總結，提出中心論點(diǎn)。由此可見(jiàn)，通過(guò)對議論文寫(xiě)作思路的分析，往往也能找到中心論點(diǎn)的“蹤跡”。
5．識結構
文章內容的不同，議論對象的不同，都會(huì )導致文章結構的變化。議論文常見(jiàn)的結構方式有“層進(jìn)式”“并列式”“總分式”“對照式”等。一般說(shuō)，層進(jìn)式的論證結構，往往最后提出中心論點(diǎn)；總分式的論證結構,常常在總論部分提出中心論點(diǎn)；對照式的論證結構,中心論點(diǎn)經(jīng)常在對照兩方面的突出方面。
6．認要素
這里所說(shuō)的“要素”，指的是議論文的三要素：論點(diǎn)、論據與論證。通常情況下，論據不是論點(diǎn),可以排除；論證不是論點(diǎn),也可以排除；剩下的句子，如果是被全文證明、闡述的,那就是論點(diǎn)。
注意：分清論題和論點(diǎn)：
論題：作者要議論的現象、問(wèn)題、事實(shí)，沒(méi)有任何褒貶感情傾向。它規定和限制了文章的論述范圍和重點(diǎn)，不表明是否正確。
論點(diǎn)：作者的觀(guān)點(diǎn)，有明確的褒貶感情傾向，即肯定或否定、贊揚或批判，論點(diǎn)中一定含有主語(yǔ)、謂語(yǔ)。
小尾
明天我們繼續學(xué)議論文閱讀題的答題技巧。
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