第一部曲是研究問(wèn)題的確立。盡早確立研究問(wèn)題一直是導師強調的寫(xiě)做博士論文最重要的環(huán)節之一。2018年9月，剛開(kāi)始博士生學(xué)習之初，我就“淪陷”在老師嚴格的學(xué)習管理氛圍中?；叵肫饋?lái)，當時(shí)我不僅要完成一年級規定的多門(mén)課程，還需要每周參加研討和上交文獻閱讀報告，老師一直要我不斷匯報我都提出了哪些研究問(wèn)題，研討會(huì )上我一次次地提出--修改-再提出--再修改研究問(wèn)題，一次次地討論，又一次次地被推翻。在痛苦和掙扎中，我堅持不斷地進(jìn)一步閱讀文獻，尋找前人的研究成果，堅信研究問(wèn)題除了要結合實(shí)際以外，一定是來(lái)自前人研究之不足，如，理論視角，研究方法，研究對象等，終于在第一學(xué)年結束前基本上初步擬定了我的研究問(wèn)題，并在老師引領(lǐng)下，在研討會(huì )上做了預開(kāi)題報告，這是博士生涯中關(guān)鍵的一個(gè)臺階。這為接下來(lái)的研究，以及畢業(yè)后的課題申請等奠定了堅實(shí)的基礎，即研究問(wèn)題的得來(lái)絕非一朝一夕的結果。
2019年9月第二學(xué)年開(kāi)始，我投入到我研究的第二部曲，即實(shí)際的課堂研究中。在此過(guò)程中，不斷地為確定實(shí)驗對象而苦惱和焦慮。為了與研究對象建立良好的信任關(guān)系，做了很多鋪墊，例如其中一位研究對象很喜歡學(xué)習，我為她提供學(xué)習信息和機會(huì )，參與她的活動(dòng)，幫忙改她的論文，以建立信任的關(guān)系，便于10月展開(kāi)進(jìn)一步的資料收集工作。10月-12月基本走完田野，收集了課題研究的初步數據，并于12月底完成學(xué)校正式的開(kāi)題報告，雖然開(kāi)題報告文獻還不夠扎實(shí)，但不再是空中樓閣，已經(jīng)有了數據支撐，在開(kāi)題答委老師的建議下，進(jìn)一步明確了可以改善的方向和空間?；叵肫饋?lái)，雖然還在路上，但已經(jīng)有了做質(zhì)性課堂研究的體驗，過(guò)程艱辛，其中關(guān)鍵的有三步：走田野、進(jìn)課堂、寫(xiě)反思。
走田野
每個(gè)田野都有守門(mén)人，情境不同，守門(mén)人的身份就會(huì )非常不同。做中學(xué)課堂研究，守門(mén)人可以是學(xué)校的領(lǐng)導、教研員和有影響力的名師或者特級教師等，這樣才能得到引薦機會(huì )，最終獲得校長(cháng)同意和支持。但即使如此還有第二個(gè)層面的守門(mén)人，即具體的研究對象，如果是通過(guò)學(xué)校領(lǐng)導安排的研究對象，是否真誠地支持你也是一個(gè)重要的問(wèn)題。支持與配合是獲得真實(shí)數據的基礎，否則，看到的是表面的現象和不真實(shí)的數據。甚至有時(shí)候，研究對象會(huì )因為其他原因退出研究。正是因為如此，聯(lián)系學(xué)校和研究對象應該要多于原計劃的研究對象數目，我多聯(lián)系了兩個(gè)研究對象和學(xué)校，就是因為這個(gè)可能的變故。這樣做的原因還能讓研究者對比研究對象的特點(diǎn)，按照研究的最大目的化抽樣，挑選出最適合的研究對象。
進(jìn)課堂
進(jìn)入課堂前一定要有觀(guān)察重點(diǎn)，根據研究問(wèn)題和文獻閱讀來(lái)確立觀(guān)察量表。這樣走入課堂就能有條不紊，數據不會(huì )走失。但這還不夠，因為觀(guān)察重點(diǎn)需要圍繞教師的課堂程序和步驟，學(xué)生的互動(dòng)反應，課堂上發(fā)生的事件記錄，還包括當時(shí)自己的評價(jià)。這樣之后開(kāi)展的刺激回憶訪(fǎng)談才能有的放矢、針對研究問(wèn)題。最辛苦的就是完成每天的觀(guān)察和訪(fǎng)談后，寫(xiě)完反思日志，已經(jīng)有些疲倦，但還要繼續閱讀文獻，尤其是第一個(gè)案例的研究，自己還有一些不太明確的地方。記下自己還需要進(jìn)一步的補充的數據，這樣可以在研究過(guò)程中盡量收集到需要的數據。
寫(xiě)反思
課堂的記錄和課后的訪(fǎng)談是有錄音或者錄像的，所以能夠回聽(tīng)和回看做轉寫(xiě)，但不意味著(zhù)一切等研究結束后再轉寫(xiě)和分析。因為當時(shí)自己的記憶很深刻，要及時(shí)寫(xiě)下自己的思想和看法，為后續做質(zhì)性研究分析的時(shí)候打下基礎，另外也容易回溯找到當時(shí)的記錄。事實(shí)證明，在撰寫(xiě)博士論文的幾個(gè)月以來(lái)，當時(shí)的紙筆記錄和每天寫(xiě)下的反思有力地支持了對研究對象每節課的分析和討論。寫(xiě)反思日志還包括了每天與研究對象在路上、辦公室和餐廳的一些非正式談話(huà)，因為是日常的接觸，所以不方便錄音。但有時(shí)候研究對象會(huì )說(shuō)出一些對研究有意義的話(huà)語(yǔ)，這個(gè)時(shí)候需要回去立即記錄下來(lái)，時(shí)間一長(cháng)，這個(gè)部分的數據就會(huì )流失。例如有一個(gè)研究對象下課帶我去學(xué)校餐廳吃飯，看到校長(cháng)和同事，之后在一起討論了教學(xué)的一些問(wèn)題，對研究是有意義的數據，但沒(méi)有來(lái)得及錄音，也不便打斷，所以放到了每天的反思日志中。
三、第三部曲：論文的寫(xiě)作2020年1月以來(lái)，我開(kāi)始了最漫長(cháng)的第三部曲—博士論文寫(xiě)作，首先完成論文的前三章并不容易，每天8-10個(gè)小時(shí)端坐電腦前，海量的文獻梳理需要自己邊查閱、邊閱讀、邊領(lǐng)悟和邊寫(xiě)作，包括研究方法一章也再次閱讀大量文獻，明晰自己研究方法采用的合理性和不足。論文也因此字數緩慢推進(jìn)，沒(méi)有成就感，有時(shí)候有些氣餒。但告訴自己每天堅持完成一個(gè)小目標，保持規律的作息就能夠完成任務(wù)。
老師給的第一個(gè)前三章的節點(diǎn)后，開(kāi)始適應寫(xiě)論文的節奏，但很快進(jìn)入需耗費大量時(shí)間的數據轉寫(xiě)、編碼分析的工作中，連續多天論文未添半字，直至思路清晰才又開(kāi)始下筆碼字。就這樣邊寫(xiě)邊讀，每日宅家，心無(wú)旁騖。
通過(guò)撰寫(xiě)初稿，我深刻地認識到，文獻綜述，研究方法設計，數據呈現和討論章節絕非是孤立割裂的，而是一個(gè)有機的整體，需要有很強的邏輯性和理論性，不是一般性的描述。在五一節來(lái)臨之際，我已基本上按照寫(xiě)作計劃，完成了既有定目標。
由于疫情，我無(wú)法到上外跟導師面對面地交流，好在在線(xiàn)視頻也能解決問(wèn)題。感謝導師嚴格和嚴謹的管理，不斷地提醒我寫(xiě)作章節完成的時(shí)間結點(diǎn)，在我的寫(xiě)作過(guò)程中，導師能及時(shí)指導并提出修改建議。總之，“預則立，不預則廢”，老師的指導風(fēng)格就是嚴管理，早規劃，勤寫(xiě)作，多匯報，有反饋，反復改。經(jīng)過(guò)上述的學(xué)習，我深刻地體會(huì )到:論文寫(xiě)作必須專(zhuān)心致志、心無(wú)旁騖。
這一認識是我博士學(xué)習生涯中一段重要的經(jīng)歷，為今后教學(xué)科研工作奠定基礎的重要經(jīng)歷。在論文正式提交之前，我都不能有任何懈怠，需要加倍努力，懷著(zhù)對學(xué)術(shù)應該有的敬畏之心，在導師的指導和幫助下，不斷修改與完善，爭取有質(zhì)量地完成博士學(xué)位論文。
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