點(diǎn)擊添加圖片描述（最多60個(gè)字）
一般來(lái)說(shuō)，主要有觀(guān)察法、調查法、實(shí)驗法、經(jīng)驗總結法、個(gè)案法、比較法、 文獻法這幾種方法。后三種方法在碩士論文寫(xiě)作和本科論文寫(xiě)作中運用的比較普遍。
運用文獻法的意義在于，有利于全面正確地掌握所要研究問(wèn)題的情況、現狀，最大限度地利用已有的知識經(jīng)驗和科研成果，幫助研究者選定研究課題和確定研究方向;有利于為教育科研提供科學(xué)的論證依據，提高研究效益;有利于拓展研究思路，提升研究的基礎，發(fā)展創(chuàng )造性思維，提高課題研究的創(chuàng )新性，避免研究中的重復。
文獻法的特點(diǎn)有三個(gè)：第一，歷史性。從時(shí)間角度看，文獻法是一種“歷史”的研究。只要是先于研究者當前研究的成果，研究者都可進(jìn)行研究。第二，靈活性。文獻法不受時(shí)空限制，空間上，可不用親臨現場(chǎng)。在時(shí)間上，可靈活安排。第三，繼承性和創(chuàng )造性。運用文獻法的目的在于比較和借鑒，通過(guò)檢索、收集、鑒別以及研究與運用，最終實(shí)現對某一教育現象的認識，分析其形成的客觀(guān)原因;還可對原有文獻加以重新組合、升華、從而找出事物間的新聯(lián)系、新規律、形成新觀(guān)點(diǎn)、創(chuàng )造出新觀(guān)點(diǎn)。
教育研究文獻的內容多種多樣，按其性質(zhì)、內容加工方式、用途大致可分為零次文獻、一次文獻、二次文獻和三次文獻，或稱(chēng)為零級、一級、二級、三級文獻等多種類(lèi)型。
1、零次文獻。零次文獻即曾經(jīng)歷過(guò)特別事件或行為的人撰寫(xiě)的目擊描述或使用其他方式的實(shí)況紀錄，是未經(jīng)發(fā)表和有意識處理的最原始的資料。也可視為第一手文獻，這類(lèi)教育研究文獻包括未發(fā)表付印的書(shū)信、手稿、草稿和各種原始紀錄。
2、一次文獻。一次文獻也稱(chēng)原始文獻，一般指直接記錄事件經(jīng)過(guò)、研究成果、新知識、新技術(shù)的專(zhuān)著(zhù)、論文、調查報告等文獻。
3、二次文獻。二次文獻又稱(chēng)檢索性文獻，二次文獻是指對一次文獻進(jìn)行加工整理，包括著(zhù)錄其文獻特征、摘錄其內容要點(diǎn)，并按照一定方法編排成系統的便于查找的文獻。
4、三次文獻。三次文獻也稱(chēng)參考性文獻。三次文獻是在利用二次文獻檢索的基礎上，對一次文獻進(jìn)行系統的整理并概括論述的文獻。此類(lèi)文獻不同于一次文獻的原始性，也不同于二次文獻的客觀(guān)報導性，但具有主觀(guān)綜合的性質(zhì)。
文獻法的實(shí)際運用通常是在選定課題方向，或選定課題后，根據需要進(jìn)行檢索確定查找文獻的范圍和深度。首先根據自己對課題的理解、自己的知識結構、現有的資料，確定所需要查閱的文獻范圍。文獻檢索的方法因檢索課題內容和范圍的不同而分別有所側重，采用的檢索方法主要有：
1.直查法。從與本檢索課題有關(guān)的書(shū)刊中直接檢索文獻的一種方法。檢索課題單一，文獻集中，對于所檢索書(shū)刊又比較了解，適合于使用這種方法。
2.追溯法。利用已經(jīng)檢索到的文獻的引文、注釋、角注和附錄參考文獻為線(xiàn)索，逐個(gè)地進(jìn)行追蹤查找，發(fā)現所需文獻的一種方法。一般在已知文獻很少或缺乏檢索工具的情況下，可以獲得一些必需的文獻。
3.順查法。按照檢索課題的時(shí)間范圍，由遠及近、從舊到新的順序查找文獻的一種方法?？傻玫捷^為系統全面完整的文獻資料，但費時(shí)費力。
4.倒查法。按照檢索課題的時(shí)間范圍，由近及遠地回溯查找文獻的一種方法。適用于檢索新的文獻，特別是理論性的研究課題。
5.綜合法。即對上述幾種方法交替使用的一種方法。適用于復雜、重大的檢索課題。具體而言，如果研究者具備一定檢索知識及良好素質(zhì)，有較完備的檢索工具，可采用順查法和倒查法;如果是對研究課題作全面系統的綜述報告，宜用順查法;如對新課題的研究，應以倒查法為主;如果缺乏完備的檢索工具和線(xiàn)索，則可采用追蹤檢索法(追溯法)。
1、研究不受時(shí)空限制.用文獻法,可以研究那些受地域或時(shí)代限制而無(wú)法接近的對象.因為運用文獻法進(jìn)行教育科研不受時(shí)空限制
2、研究不受研究對象“反應”的干擾.運用文獻法進(jìn)行教育科研,由于作為研究對象的人并不直接出現
3、研究體現批判性和創(chuàng )新性的結合.在運用文獻資料法進(jìn)行教育科研過(guò)程中,研究者總是以自己的政治觀(guān)點(diǎn)，世界觀(guān)和當代的教育思想，觀(guān)點(diǎn)去進(jìn)行分析研究的,取其精華，去其糟粕,研究體現批判性.
4、研究具有客觀(guān)性.大部分文獻資料的寫(xiě)作并不具有研究目的,作者是自發(fā)地在特定的環(huán)境和時(shí)間里記錄下來(lái)的,具有較高的'坦白程度'和真情實(shí)感.對這些文獻資料的研究必然增強了客觀(guān)性.
5、信息容量大，費用低.采用文獻法進(jìn)行研究,信息容量不受限制,只要能夠收集到的文獻資料,都可以作為研究的對象.
它包括對文獻的閱讀、記錄、鑒別、分類(lèi)處理。
1、文獻的閱讀
⑴閱讀原則：⑴ 計劃性原則;⑵ 順序性原則;⑶ 批判性原則;⑷ 同時(shí)性原則。
⑵研究文獻的閱讀方法
閱讀研究文獻的方法一般有瀏覽、粗讀和精讀三種。這三種閱讀方法各有所長(cháng)和不足，對于研究工作者閱讀分析文獻來(lái)說(shuō)，均為非常有用的方法，都應當很好地掌握，并善于在研究過(guò)程中綜合、靈活地運用。
2、文獻的記錄
記錄就是把通過(guò)閱讀找到的有價(jià)值的資料保留下來(lái)，以供進(jìn)一步分析研究之用。記錄可以幫助記憶、鍛煉思維、提高文字表達能力，有利于研究新問(wèn)題。記錄研究文獻的方法和形式主要有：標記與批語(yǔ)式、抄錄式、提要式、札記式、綜述式等。
3、文獻的鑒別
鑒別文獻真偽的方式分為“外審”和“內審”兩類(lèi)。
(1)“外審”的四種方法：辨別版本真偽、分析該書(shū)的語(yǔ)言風(fēng)格、分析文獻的體例、分析文獻中的基本觀(guān)點(diǎn)、思想。
(2)“內審”的4種方法：文字性文獻的互證、用真品實(shí)物來(lái)驗證文字性文獻、 產(chǎn)生文獻的歷史背景、研究作者的生平、立場(chǎng)與基本思想。
4、文獻的分類(lèi)
(1)定性分類(lèi)整理： 一次劃分、連續劃分、二分法。
(2)分類(lèi)整理的要求：一是不能以今天的觀(guān)點(diǎn)甚至理想來(lái)美化或苛求歷史歷史性文獻中的內容;二是不能隨意剪裁史料，來(lái)滿(mǎn)足預先編制的結論或現成的結論。
以上筆者著(zhù)重分析講解了文獻法這種常用論文寫(xiě)作方法，其實(shí)文獻法說(shuō)白了，就是搜集和分析研究各種現存的有關(guān)文獻資料，從中選取信息，以達到某種調查研究目的的方法。希望大家看完之后掌握其要點(diǎn)，能夠在日后的寫(xiě)作中加以靈活運用。
聯(lián)系客服
