評課標準
評課作為一種質(zhì)量分析，首先應該有一種質(zhì)量標準。這就如同一種產(chǎn)品的質(zhì)量驗收，在驗收應有質(zhì)量標準一樣。什么是一節好課的評價(jià)標準，因為學(xué)科不同，年級不同，地區不同，每次評課的目的任務(wù)不同，很難有一個(gè)通用的標準。
一節課的評價(jià)標準
一、教學(xué)目的（體現目標意識）
1、教學(xué)目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和學(xué)生實(shí)際。
2、重點(diǎn)和難點(diǎn)的提出與處理得當，抓住了關(guān)鍵，能以簡(jiǎn)駕繁，所教知識準確
3、教學(xué)目標達成意識強，貫穿教學(xué)過(guò)程始終
二、教學(xué)程序（體現主體意識）
1、教學(xué)思路清晰，課堂結構嚴謹，教學(xué)密度合理
2、面向全體，體現差異，因材施教，全面提高學(xué)生素質(zhì)
3、傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵
4、給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì )，讓他們主動(dòng)參與，主動(dòng)發(fā)展
5體現知識形成過(guò)程，結論由學(xué)生自悟與發(fā)現
三、教學(xué)方法（體現訓練意識）
1、精講精練，體現思維訓練為重點(diǎn)，落實(shí)“雙基”
2、教學(xué)方法靈活多樣，符合教材，學(xué)生和教師實(shí)際
3、教學(xué)信息多項交流，反饋及時(shí)，矯正奏效
4從實(shí)際出發(fā)，運用現代教學(xué)手段
四、情感教育（體現情感意識）
1、教學(xué)民主，師生平等，課堂氣氛融洽和諧，培養創(chuàng )造新能
力
重學(xué)生動(dòng)機、興趣、習慣、信心等非智力因素培養
五、教學(xué)基本功（體現技能意識）
1、用普通話(huà)教學(xué)，語(yǔ)言規范簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象
2、教態(tài)親切、自然、端莊、大方
3、板書(shū)工整、美觀(guān)、言簡(jiǎn)意賅，層次清楚
4、能熟練運用現代化教學(xué)手段
5、變和調控課堂能力強
六、教學(xué)效果（體現效率意識）
1、教學(xué)目標達成，教學(xué)效果好
2、學(xué)生會(huì )學(xué)，學(xué)習生動(dòng)，課堂氣氛活躍
3、信息量適度，學(xué)生負擔合理，短時(shí)高效
七、教學(xué)特色（體現特色意識）
1、教學(xué)有個(gè)性特點(diǎn)
2、教師形成教學(xué)風(fēng)格
綜合評析法
所謂綜合評析法就是指評課者對一節課從整體上做出全面、系統、性評價(jià)。通常做法是先分析后綜合。綜合評析包括以下內容：
1、 從教學(xué)目標上分析
2、從處理教材上分析
3、從教學(xué)程序上分析
4、從教學(xué)方法與手段上分析
5、從教學(xué)基本功上分析 （既不就事論事也不空談理論）
6、從教學(xué)效果上分析
7、從教學(xué)個(gè)性上分析
8、從教學(xué)思想上分析
作出綜合性評析意見(jiàn)
一、從 教學(xué)目標上分析
首先，從教學(xué)目標制訂來(lái)看，要看是否全面、具體、適宜。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個(gè)方面確定；具體指知識目標要有量化要求，能力、思想情感目標要有明確要求，體現學(xué)科特點(diǎn)；適宜指確定的教學(xué)目標，能以大綱為指導，體現年段、年級、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認識規律，難易適度。
其次，從目標達成來(lái)看，要看教學(xué)目標是不是明確地體現在每一教學(xué)環(huán)節中，教學(xué)手段是否都緊密地圍繞目標，為實(shí)現目標服務(wù)。
二、處理教材上做出分析
怎樣聽(tīng)課評課
因素 結果
得分率
權重
排序
教學(xué)目標具體全面
0.9536
0.1450
4
教學(xué)內容科學(xué)準確重點(diǎn)突出
0.9377
0.1517
1
教學(xué)方法靈活
0.9557
0.1472
2
教學(xué)狀態(tài)自然規范
0.9119
0.1382
6
教學(xué)手段運用恰當
0.9189
0.1408
5
寓德育和美育于學(xué)科教學(xué)中
0.8739
0.1303
7
從上面的統計分析看出“教學(xué)內容科學(xué)準確重點(diǎn)突出”是第一位的。我們在評析教師一節課時(shí)，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵。
三、 教學(xué)程序上分析
（一）看教學(xué)思路設計
教學(xué)思路是教師上課的脈絡(luò )和主線(xiàn)，它是根據教學(xué)內容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設計出來(lái)的。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過(guò)渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。
一是要看教學(xué)思路設計符不符合教學(xué)內容實(shí)際，符不符合學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設計是不是有一定的獨創(chuàng )性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò )是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運作的效果。
我們平時(shí)看課看到有些老師課上不好，效率低，很大的一個(gè)程度就是教學(xué)思路不清，或教學(xué)思路不符合教學(xué)內容實(shí)際和學(xué)生實(shí)際等造成的。所以評課，必須注重對教學(xué)思路的評析。
（二）看課堂結構安排
教學(xué)思路側重教材處理，反映教師課堂教學(xué)縱向教學(xué)脈絡(luò )，而課堂結構側重教法設計，反映教學(xué)橫向的層次和環(huán)節。它是指一節課的教學(xué)過(guò)程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。課堂結構也稱(chēng)為教學(xué)環(huán)節或步驟。
1、計算教學(xué)環(huán)節的時(shí)間分配，看教學(xué)環(huán)節時(shí)間分配和銜接是否恰當?？从袩o(wú)前松后緊（前面時(shí)間安排多，內容松散，后面時(shí)間少，內容密度大）或前緊后松現象（前面時(shí)間短，教學(xué)密度大，后面時(shí)間多，內容松散）看講與練時(shí)間搭配是否合理等。
2、計算教師活動(dòng)與學(xué)生占用時(shí)間過(guò)多，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無(wú)教師占用時(shí)間過(guò)多，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間過(guò)少現象。
3、計算學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)時(shí)間與學(xué)生集體活動(dòng)時(shí)間的分配?？磳W(xué)生個(gè)人活動(dòng)，小組活動(dòng)和全班活動(dòng)時(shí)間分配是否合理，有無(wú)集體活動(dòng)過(guò)多，學(xué)生個(gè)人自學(xué)、獨立思考、獨立完成作業(yè)時(shí)間太少現象。
4、計算優(yōu)差生活動(dòng)時(shí)間?？磧?yōu)中差生活動(dòng)時(shí)間分配是否合理。有無(wú)優(yōu)等生占用時(shí)間過(guò)多，差等生占用時(shí)間太少的現象。
5、計算非教學(xué)時(shí)間，看教師課堂上有無(wú)脫離教學(xué)內容的，做別的事情。浪費寶貴的課堂時(shí)間的現象。
四、從教學(xué)方法和手段上分析
什么是教學(xué)方法？它包括教師“教學(xué)活動(dòng)方式，還包括學(xué)生在教師指導下”“學(xué)”的方式，是“教”的方法與“學(xué)”的方法的統一。
（一）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用
一種好的教學(xué)方法總是相對而言的，它總是因課程，因學(xué)生，因教師自身特點(diǎn)而相應變化的。也就是說(shuō)教學(xué)方法的選擇要量體裁衣，靈活運用。
（二）看教學(xué)方法的多樣化
教學(xué)方法最忌單調死板，再好的方法天天照搬，也會(huì )令人生厭。教學(xué)活動(dòng)的復雜性決定了教學(xué)方法的多樣性。所以評課既看教師是否能夠面向實(shí)際恰當地選擇教學(xué)方法，同時(shí)還要看教師能否在教學(xué)方法多樣性上下一番功夫，使課堂教學(xué)超凡脫俗，常教常新，富有藝術(shù)性。
（三）看教學(xué)方法的改革與創(chuàng )新
評析教師的教學(xué)方法既要評常規，還要看改革與創(chuàng )新。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。既要看常規，更要看改革和創(chuàng )新。要看課堂上的思維訓練的設計，要看創(chuàng )新能力的培養，要看主體活動(dòng)的發(fā)揮，要看新的課堂教學(xué)模式的構建，要看教學(xué)藝術(shù)風(fēng)格的形成等。
（四）看現代化教學(xué)手段運用
現代化教學(xué)呼喚現代化手段。“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應該成為歷史?？唇處熃虒W(xué)方法與手段的運用還要看教師適時(shí)、適當用了投影儀、錄音機、計算機、電視、電影、電腦等現代化教學(xué)手段。
當前在教學(xué)方法的問(wèn)題上還存在“四個(gè)一”現象，這應該在聽(tīng)課評課中得到解決。這“四個(gè)一”是：1、一講到底滿(mǎn)堂灌。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時(shí)間，教師“講”“灌”包打天下。2、一練到底，滿(mǎn)堂練。由一個(gè)極端，走向另一個(gè)極端。教師備課找題單，上課甩題單，講解對答案，怪不得學(xué)生說(shuō)：“不是灌就是串，要不就是滿(mǎn)堂練。”3、一看到底，滿(mǎn)堂看。有的教師上課便叫學(xué)生看書(shū)，沒(méi)有指導，沒(méi)有指示，沒(méi)有具體要求，沒(méi)有檢查，沒(méi)有反饋。名為“自學(xué)式”，實(shí)為“自由式”。4、一問(wèn)到底，滿(mǎn)堂問(wèn)。有的教師把“滿(mǎn)堂灌”變成了“滿(mǎn)堂問(wèn)”，而提的問(wèn)題，缺少精心設計，提問(wèn)走形式。
五、從教師教學(xué)基本功上分析
1、 看板書(shū) 好的板書(shū)，首先，設計科學(xué)合理，依綱扣本。其次，言意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀(guān)，板畫(huà)嫻熟。
2、 看教態(tài) 據心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。教師課堂上的教態(tài)應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止從容，態(tài)度熱情，熱愛(ài)學(xué)生，師生情感交融。
3、看語(yǔ)言 教學(xué)也是一種語(yǔ)言的藝術(shù)。教師的語(yǔ)言有時(shí)關(guān)系到一節課的成敗。首先，要準確清楚，說(shuō)普通話(huà)，精當簡(jiǎn)煉，生動(dòng)形象有啟發(fā)性。其次，教學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)調要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。
4、看教法 看教師運用教具，操作投影議、錄音機、微機等熟練程度。
六、從教學(xué)效果上分析
課堂效果評析包括以下幾個(gè)方面。一是教學(xué)效率高，學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈。二是學(xué)生受益面大，不同程度的學(xué)生在原有基礎上都有進(jìn)步。知識、能力、思想情操目標達成。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當堂問(wèn)題當堂解決，學(xué)生負擔合理。
