尊重老師，學(xué)校教育才真正開(kāi)始。首先應該是家長(cháng)尊重老師，只有家長(cháng)尊重老師，尊重教育，孩子才會(huì )尊重老師，尊重老師的勞動(dòng)成果，從而上課認真聽(tīng)講，認真完成老師布置的作業(yè)。
“親其師，信其道”，這本是警示世人關(guān)于教育的一句名言，就是要學(xué)生在家長(cháng)的引領(lǐng)下，親近老師、信任老師，家長(cháng)的親近與信任，孩子必定親近與信任。相反，家長(cháng)遠離老師、懷疑老師、指責老師，帶給孩子的將是看不起老師，孩子從而討厭學(xué)習，違反紀律，同學(xué)關(guān)系緊張，找不到自我存在感與價(jià)值感。
二、尊重老師正確的打開(kāi)方式
不要在孩子面前抱怨老師作業(yè)方式，因為這一定是學(xué)科老師目前認為最好的作業(yè)方式；不要在孩子面前抱怨作業(yè)量太大，因為這一定是學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步所需要；不要在孩子面前指責專(zhuān)業(yè)上的問(wèn)題，因為這一定是老師不小心所致。如果家長(cháng)發(fā)現了上面的問(wèn)題，可以和老師私下溝通，也可以跟老師提出更為合理建議，但務(wù)必維護老師在孩子心目中的形象。
尊重老師，就要尊重老師的專(zhuān)業(yè)尊嚴。家長(cháng)可以輔導督促自己的孩子學(xué)習，但更多要在學(xué)習習慣與學(xué)習態(tài)度上，否則，你能夠輔導孩子的小學(xué)內容，初中內容還能輔導嗎？初中內容能輔導，高中內容、大學(xué)內容呢？即便你能輔導語(yǔ)文，那數學(xué)英語(yǔ)能輔導嗎？從內容上遲早有輔導不了的時(shí)候，如果能根據孩子的成長(cháng)需要，培養孩子良好的學(xué)習態(tài)度與學(xué)習習慣，不是更好嗎？我們都知道好的習慣與態(tài)度，學(xué)業(yè)成績(jì)一定不會(huì )差，行為習慣一定好，對于學(xué)生而言，發(fā)自?xún)刃牡淖鹬乩蠋熅褪亲詈玫牧晳T與態(tài)度，對于家長(cháng)又何嘗不是如此。
如果孩子沒(méi)有完成作業(yè)或沒(méi)有完成，上課沒(méi)有認真聽(tīng)講，沒(méi)有遵守紀律，怎么辦？不要跟老師說(shuō)，給我好好懲罰這個(gè)熊孩子，我全力支持你；只需要默默地來(lái)到學(xué)校，哪怕隔著(zhù)幾十公里，當著(zhù)孩子的面跟老師說(shuō)，我的孩子給你添麻煩了(無(wú)需說(shuō)太多)，一定可以觸動(dòng)孩子的內心；也不要大發(fā)雷霆批評指責孩子，輕聲地告訴孩子，其實(shí)我們可以做到，可以做得更好的。相信老師，也要相信孩子，孩子絕對不想因為自己的行為，長(cháng)期踐踏父母的面子，丟失父母的面子，孩子自己的臉面何存。
老師與家長(cháng)一樣，都是希望孩子成長(cháng)與進(jìn)步，目標是一致的，對孩子好是家長(cháng)的天性與本分，對學(xué)生好是老師的工作職責，還是有不同的，某個(gè)老師教導學(xué)生是階段性的，父母培養孩子是一輩子的，家長(cháng)要用賞識的眼光去看老師，任何時(shí)候都不能當著(zhù)孩子的面挑剔老師的不是。當孩子跟你說(shuō)，不喜歡或者抱怨班主任或者某某老師的時(shí)候，并且還所謂的證據確鑿，實(shí)話(huà)說(shuō)這正是一個(gè)好的教育契機，你會(huì )怎么回答？結成親子聯(lián)盟，一起眉飛色舞的口伐老師，獲得了一時(shí)心理上的快意，卻讓你的孩子從此遠離老師、看不起老師，也就開(kāi)始了人生錯誤的打開(kāi)方式，抱怨指責負能量。你完全可以這么說(shuō)，傳授你知識的老師，是你無(wú)條件需要服從與尊重的，老師幫你對你好是情分，你要心存感激，如果有讓你感覺(jué)不開(kāi)心的地方，那一定是我們做得不夠好，我們一起努力的做好自己吧。
三、不要因為自己的不當言行帶給孩子教育的缺失
有一個(gè)高中學(xué)生，在晚自習竊竊地啃瓜子，班主任發(fā)現后，第一晚進(jìn)行了提醒并要求打掃干凈，第二晚繼續發(fā)生，班主任嚴厲批評與要求，談話(huà)結束的時(shí)候，拍了拍這個(gè)學(xué)生的肩膀，孩子，其實(shí)你可以做好的。學(xué)生回家后跟家長(cháng)說(shuō)，班主任罵了我打了我，家長(cháng)直接投訴到教育局與校長(cháng)那里。校長(cháng)找到班主任說(shuō)，你必須妥善處理好這個(gè)事情，主動(dòng)跟家長(cháng)聯(lián)系取得諒解。班主任跟家長(cháng)電話(huà)溝通，肯定地跟你說(shuō)，我有批評你的孩子，但我真的沒(méi)有罵你的孩子更沒(méi)有打你的孩子，家長(cháng)說(shuō)，我更相信我自己的孩子，班主任說(shuō)，既然這樣，我跟你及你的孩子道歉。惹不起總躲得起嘛，這個(gè)班主任不敢也不愿管這個(gè)孩子，哪怕面對這個(gè)孩子的遲到、不完成作業(yè)、不做值日，這個(gè)孩子過(guò)的很開(kāi)心，其他同學(xué)提出不公平，班主任說(shuō)如果你也想享受這種超然的待遇，你讓你家長(cháng)提出即可。這個(gè)孩子從班級前10名，到高三二模的時(shí)候落到班級40名左右，家長(cháng)這個(gè)時(shí)候終于緊張了，班主任很委婉的回復，到這個(gè)時(shí)間也無(wú)能為力了，一個(gè)2A的希望，最后考上了一個(gè)3B院校。表面上贏(yíng)得了一時(shí)可笑的自豪與尊嚴，可能卻失去了改變孩子的機會(huì )。
曾有一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師的教錯了一個(gè)拼音，家長(cháng)當著(zhù)孩子的面數落老師的水平，并在群里公開(kāi)指責老師的錯誤。孩子覺(jué)得這個(gè)老師的水平低，寧可自己看書(shū)也不愿意聽(tīng)這個(gè)老師上課了，逐漸失去了對語(yǔ)文學(xué)習興趣。家長(cháng)有沒(méi)有更好的處理辦法呢？如私下告訴老師委婉的提出疑問(wèn)，告訴孩子老師有粗心的時(shí)候，這樣是不是更好呢？
一個(gè)學(xué)生和同學(xué)鬧了矛盾，家長(cháng)不從自己孩子身上找原因，到學(xué)校后大吵大鬧，要班主任提供對方相關(guān)信息，意圖將問(wèn)題擴大化。班主任善意提醒，如果真正按照你的要求來(lái)做，你是一時(shí)出了口氣，但有沒(méi)有想過(guò)自己的孩子，還有哪個(gè)同學(xué)愿意跟你的孩子一起玩，就這個(gè)事情，可以大事化小私下處理，否則得不償失啊。家長(cháng)還是不依不饒，盛氣凌人，公開(kāi)指責班主任處事不公，要班主任給一個(gè)交待……。真不知道，家長(cháng)選擇遠離老師、懷疑老師、指責老師，孩子怎么可能對老師會(huì )有感恩與敬畏之心，又怎么可能遵守規則努力學(xué)習，恐怕從家長(cháng)身上學(xué)到的多是有理無(wú)理不饒人。這不是在幫助孩子，而是在為孩子的求學(xué)道路上制造羈絆。
四、尊重老師可以做得更好
日常家校溝通中，有很多家長(cháng)的委托，“通知學(xué)生給家長(cháng)回電話(huà)”，“通知學(xué)生到校門(mén)衛室領(lǐng)取”，“晚點(diǎn)接孩子回家，通知學(xué)生到**地方等”，“小孩最近心情不好，幫忙問(wèn)問(wèn)原因”，“小孩最近情緒不對，幫忙跟他好好談?wù)劇薄?。特殊情況，無(wú)可厚非，老師(班主任)肯定會(huì )在有機會(huì )的時(shí)候，能幫就盡量幫。家長(cháng)不能將這些當成理所當然，老師(班主任)畢竟不是家里的保姆與傭人，不應該有命令式的語(yǔ)氣通知班主任，更不應該有責問(wèn)式的態(tài)度(很多時(shí)候是班主任工作內容太多忘了，或工作上抽不開(kāi)身來(lái)不及通知)。
“**最近的學(xué)習成績(jì)怎么樣”，“**最近具體表現怎么樣”，這是詢(xún)問(wèn)?！盀槭裁次液⒆幼罱瞬搅?？”，“為什么我孩子要單坐？”，“為什么我孩子要坐到后面？”，這些就是指責了。詢(xún)問(wèn)可以，指責就不應該了，有沒(méi)有更好的溝通方式，如我的孩子最近學(xué)業(yè)退步了，老師你有沒(méi)有好的建議，或者有沒(méi)有什么好的補救措施，這不是挺好的嗎。如果家長(cháng)意氣用事的經(jīng)常指責，老師多是選擇避開(kāi)鋒芒，不是怕，而是沒(méi)有必要給自己惹麻煩。家長(cháng)更多需要親近老師、信任老師，不僅是為了自己，更是為了給孩子樹(shù)立一個(gè)榜樣。唯有尊重老師，學(xué)校教育才真正開(kāi)始。
